《体育教学中学生合作意识培养的研究》课题结题报告

　　《体育教学中学生合作意识培养的研究》课题结题报告

　　扬中市外国语中学体育组

　　《体育教学中学生合作意识培养的研究》课题从2011年9月开题，经过课题组成员的通力合作，两年来收获较多，现将研究过程的点点滴滴与收获汇报如下：

　　一、分析研究课题的背景：

　　良好的人际交往能力与合作精神是二十一世纪学校体育教学的目标，在当今社会，合作意识与能力已经成为人们生存发展的重要品质。当前，我国学校中的独生子女越来越多。这些独生子女与同龄人缺乏交往，往往自私任性，不会或不善于与自己朝夕相处的同学交流合作。但世界是开放的，未来的社会需要的是懂得合作、善于合作的人。为了让我们所有的学生都得到健康发展!现代的学生需要一种新颖的学习方式：即既能培养社会适应能力，又能提高求知识、吸取知识和运用知识的水平，这一目标的达成需要培养“合作意识”的理念来完成。本课题旨在体育教学中探索培养合作意识的新途径、新方法，提升教学有效性，并能系统的研究深入，这是我们广大体育教学工作者共同努力探讨的问题。

　　二、课题研究的目标与所需解决的主要问题：

　　1、课题研究的目标：

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”二十一世纪学校体育教学的目标是：通过体育与健康课程的学习，学生将增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康责任感，形成健康的生活方式;发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。体育学科的中心环节是课堂教学。在45分钟的课堂教学中，如何激发学生学习的内在动力，调动学生的学习兴趣，提高学习效率，是体育学科教学中达成新课标首先要解决的重要问题。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见，培养学生团结、协调的群体，合作意识显得尤为重要。

　　2、所需解决的主要问题：

　　在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥学生间互相影响、互相启发的教育作用，在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高，学会沟通，学会互助，学会分享，能够尊重他人，理解他人，欣赏他人。

　　三、课题研究的内容与方法：

　　1、研究适合培养合作意识的内容;

　　依据新课标中水平目标要求，研究选择和创新体育教学内容，如：七年级有哪些教材内容适合培养合作意识?

　　2、研究培养合作意识的方法策略：

　　行动、案例研究法研究：

　　⑴选择的组织形式与教法是否有利于培养学习的互助协作精神、有利于提高学生的自尊心和合作学习，有利于培养学生与他人平等相处的良好习惯等。研究学生在实施学习过程中的多种学习方法，哪几种最适合学生的合作学习。

　　⑵教师指导角色的四个转变：从自身角色的转变、从重知识传授向重学生发展转变、从重教师“教”向重学生“学”转变、从重结果向重过程转变。

　　⑶学习评价的改进：

　　改进学生的学习与教师教学的评价。学生的学习包括学习评价的目的、学习成绩评定的研究;教学的评价包括评价的目的、内容、形式等方面的研究。

　　经验总结法：

　　通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

　　四、课题研究的过程：

　　(一)准备阶段：(2011年3月—4月)

　　1、建立课题组。

　　2、收集、学习国内外同类课题研究实验成果的有关资料，分析现状确定课题。

　　3、讨论课题方案。

　　(二)建题阶段：(2011年9月—10月)

　　1、申报课题(2011年9月)。

　　2、制定课题研究方案(2011年10月)。

　　(三)实施阶段：(2011年11月—2013年2月)

　　1、进行“合作学习问卷调查”相关状态的前测(2011年9月).

　　2、实施“合作学习”等方面的研究过程。

　　一是丰富课题组成员内涵建设，大力提升理论水平与鉴赏水平。

　　2011.8 学习国内外有关合作学习的研究文献

　　2012.8 学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、欣赏名师课堂视频

　　2013.8 欣赏名师课堂视频

　　二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中探究实验规律，并在课堂中实践有关的理论，散发课堂教学魅力。围绕课题，紧抓集体备课，积极进行课堂教学的研讨。

　　2011.9-2013.12 课题组成员轮流上好研讨课，开展同课异构等活动

　　三是坚持理论联系实际，每个课题组成员搜集资料，使课题理论、学习指导相结合。每学期写好一篇相关论文或教学反思。

　　四是积极组织学生参与各种竞赛活动，年轻、骨干教师勇挑重担，参与各项教学竞赛与比武。

　　(四)结题阶段：(2013年3月—2013年9月)

　　1、收集材料(包括问卷、案例和案例分析、教师论文和活动资料等)

　　2、分析整理资料;

　　3、撰写研究报告;(2013年10月)

　　4、课题成果汇编;(2013年11月)

　　5、对课题进行结题评估。(2013年11月)

　　我们通过文献学习、课堂实践、教学研讨、论文反思、总结提高的科研思路，组织欣赏名师优质课例视频，参与教学竞赛与技能竞赛，撰写论文反思等有效方式，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现。

　　经过两年来的研究表明，体育教学中培养合作意识已取得良好的教学效果，同时也引领了教师的专业化成长。课题组将先进的合作理论引进到现代体育教学实践之中，引导体育教师设计了大量的、符合我校学生实际情况的、具有体育教学特点的合作教学案例，案例中突出了《新课标》提倡的自主合作探究的理念，明确了以学生健康和全面发展为指导的思想，以课堂教学为切入点，以教材内容改革委突破口，以充分发挥体育教师的聪明才智和创造力为动力，在既培养学生合作意识又具备体育教学特点的教材内容、教法和教具上力求创新，发挥他们的合作教育功能，彰显学生的转变过程，小组活动效果、成员间的协调配合等得到了较好的提升与培养。

　　五、体育教学中学生合作意识培养的系列措施：

　　1、创编体育合作学习的教学内容：

　　在教材上，努力发挥技术类和竞技类教材的教育功能，利用合作性的球类项目等内容，对学生进行合作意识的培养，如篮球、足球、排球等球类项目，打保龄球、竹竿舞等新型体育项目，利用小组合作、友伴学习等措施，实施合作意识培养。如篮球传接球案例：热身活动学生可以两人或三人一组持球做搬运、滚动、抛接球活动，利用友伴合作完成热身合作目标。基本内容的学习采用两人合作至多人合作的方法掌握传接球动作。学生通过一对一变换传接球距离体验协调用力和传球手型等，互纠互练互促进学习，再通过小组间的传接球比赛，由两人的练习内容升至多人合作的练习内容。创造性使小组成员的运动表现和课堂行为凝聚起来，达成挖掘教材的合作因素，发挥教学内容的合作功能。

　　2、设计学生合作学练的评价方法，引导学生主动合作、共同实践。

　　在教法上，强调教师主导与学生主体作用的同时，更加注重学生的主动参与与师生平等，教师设置合作情景利用启发、引导、质疑、设问、升降难度等方式进行教学。给学生留出活动的时间与空间，学生充分讨论探究，发表建议，一起体验、实践。如投掷类内容远度评价、跳跃类内容升降难度分层次练习评价等，把学生分成4-6人为一学练组，设置不同的(远度、高度)目标，各学练小组互帮互学、共同研讨进步。通过任务拼接、分工负责、共同完成等措施，组内成员明确分工，每个分工都有相对侧重的一项责任，担任一个具体合作角色，一定时间后互换角色，从不同分工获得体验、锻炼和提高。对学生的评价主要集中针对学练小组的评价，对学练小组的学练过程、情意反应侧重评价。

　　3、挖掘合作意识培养的教具器材，提高学生完成学练任务的合作水平。

　　教师设计由学生多人协作才能完成的操作练习，如用木板做成的龙舟、简易竹竿、用长绳连起来的火车队等，深受学生的喜爱，经常设置将体育器材创新组合，升降练习的难易程度，递减学练时间。在教学中改进原有的体育器材，或将其重新组合，从器材变化与改变教学中要求创新，在系列组合变化中渗透教育成分，提高学生完成目标的合作水平。

　　六、课题研究的成果

　　1、教师公开课、课题研讨课及评比情况：

　　2、教师论文获奖、发表情况：

　　七、本课题的不足和需进一步研究的问题：

　　在本课题的研究中，还存在着理论联系实际的不断深入，研究方法不丰富等。在平时的教学中，应提倡学习实践----再实践再认识的研究过程，加强合作方面的理论研究，总结全面情况，提升学习与研究的层次，采用多种方法展开研究，注重访谈和学生行为的观察，探索适合学生的综合性策略和方法，强化教学干预措施，拓宽内容等多种因素对合作意识的培养，教学中不断学习提升借鉴，从而提高研究层次与效果!

　　八、结论：

　　通过教学观察，突出了合作学习在体育教学中对学生的身体、技能学习、社会适应心理发展、优化课堂教学过程有良好的效果，由点及面在我校展开合作教学模式的研究，对我校体育教师专业素养提升起到了推波助澜的作用。通过亲身参与本课题的实践，教研与科研紧密结合，为教师的课堂经验和教学方法提升了一个理论高度，拓展了体育合作学习的实施范围。本课题的实践与研究是成功的。从实践层面上看：它丰富了课题组成员的课堂实践经验，拓展了体育课堂教学的思路，提升了师生的综合素养和实践能力;从理论层面上看：本课题研究形成了一定的课堂教学模式，对学生合作意识的培养得到了较好的验证，并加速了体育教师的素养提升!