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“葫芦丝进课堂”音乐校本课程建设及应用的研究

作者：佚名来源：“葫芦丝进课堂”音乐校本课程建设及应用的研究发布时间：2017年03月16日点击数：

A表

年度
编号

（此框格由市教育局科研办填写）

东莞市普教系统教育科学研究

课题立项申请·评审书

学科分类文科类（音乐）

课题名称 “葫芦丝进课堂”音乐校本课程建设及应用的研究

课题负责人于洪民

负责人所在单位东莞松山湖中心小学

填表日期 2011年5月16日

东莞市教育局教育科研领导小组办公室制

二○一一年四月

申请者的承诺：

我承诺对本人填写的表中各项内容及后续研究成果的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守国家相关法律法规和省市教育科研的有关文件规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。东莞市教育局教育科研领导小组办公室有权使用本表及后续研究成果的所有数据和资料。

申请者（签章）：于洪民

2011年5月16日

填写说明

一、请用计算机或钢笔如实准确填写各项内容，填写要清晰、工整。

二、申请者同时只能申请一个课题，一个课题原则上只有一个负责人。

三、本表分A、B两表。A表用于存档；B表用于评审， B表不得出现申请人姓名或任何有申请者背景的材料，否则不予受理。

四、学科分类定为综合类、文科类和理科类。综合类包括学校各项管理及职业教育、幼儿教育、特殊教育等；文科类包括政治（品德）、语文、英语、历史、音乐、美术、人文地理以及综合实践活动中与文科相关的内容；理科类包括数学、物理、化学、生物、信息技术、体育与健康、自然地理以及综合实践活动中与理科相关的内容。

五、报送时， A表用A4纸打印，于左侧装订成册，送交1份原件；B表不需打印只上交电子文档。

六、填写中如栏目篇幅不够，可自行延伸加页。

七、课题立项申请·评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

一、课题负责人及课题组成员的基本情况

负责人

姓名

于洪民

性别

男

民族

汉

出生年月

1976年2月

行政职务

艺体科组长、

松山湖音乐兼职辅导员、

东莞市音乐教研会副秘书长

专业职称

小学高级

研究专长

音乐教育

民族器乐教学

最后学历

本科

最后学位

无

工作单位

东莞松山湖中心小学

联系电话

手机：15817663200 住宅：22036701 办公室：22036971

电子信箱

yinyuesecai@qq.com

邮政编码

523808

课

题

组

主

要

成

员

︵

不

含

负

责

人

︶

姓名

性别

出生

年月

学历

行政

职务

专业

职称

研究专长

工作单位

匡芝兰

女

1978.9

本科

校兴趣与个性工作组组长

小学高级

声乐教学

葫芦丝

东莞松山湖中心小学

邹霞

女

1976.1

本科

无

小学高级

舞蹈教学

葫芦丝

古筝

东莞松山湖中心小学

李响

女

1979.11

本科

无

小学一级

钢琴

葫芦丝

东莞松山湖中心小学

二、负责人和课题组成员近几年已取得的与本课题有关的研究成果

成果名称	作者	成果形式	发表、出版或评奖单位	时间
《纸艺·葫芦丝》	于洪民	书	校本教材	2010年2月
《葫芦丝》	于洪民	书	正规出版社出版中	2011年
《情境教学案例集》	于洪民	书	校本课题成果书籍（主编）	2009年7月
《葫芦丝过关曲集》	于洪民主编音乐科组汇编	资料集	学校校本课程资料	2009年9月
《爱，教学的生命之源》市二等奖	于洪民	论文	东莞市教育	2010年3月5日
《动物说话》省三等奖	于洪民	课件	广东省教育厅教育教学研究室	2010年4月13日
《动物说话》省一等奖	于洪民	现场课	广东省教育厅教育教学研究室	2010年11月26日
《小学低段音乐欣赏“一个重点”教学法探究》省二等奖	于洪民	论文	广东省教育厅	2009年
《转变观念避免误区》市二等奖	于洪民	论文	东莞市教育局教研室、音乐教育研究会	2008年8月28日
基本功大赛全能二等奖、学具第二名、音乐欣赏第三名	于洪民	基本功比赛	东莞市教育局教研室、音乐教育研究会	2008年6月19日
《果园趣事》	邹霞	舞蹈	松山湖校际邀请赛一等奖	2009.6
《贝海嬉珠》	邹霞	舞蹈	东莞少儿花会舞蹈铜奖东莞少儿花会创作铜奖东莞少儿花会指导铜奖	2010.5
《贝海嬉珠》	邹霞	舞蹈录像	全国魅力校园录像评比一等奖全国魅力校园录像评比创作一等奖	2011.2
《新课改背景下小学音乐教学的思考与实践》	匡芝兰	论文	发表在《广东教学》第1157期（CN44-0702（F）2007年第1157期7月5日出版）	2007年7月
《说唱脸谱》	匡芝兰	表演唱	获第七届东莞市少儿花会三等奖	2010年5月

三、课题研究的设计论证

1．选题：本课题国内外研究现状述评，提出本课题研究的背景及意义。2.内容：本课题研究的基本内容，重点、难点，研究的基本思路和方法。3.预期价值：本课题研究的理论创新之处和实际应用价值。（限3000字内）

一、选题：本课题国内外研究现状述评，提出本课题研究的背景及意义。

（一）国内外研究现状

器乐的学习对于提高学生音准、节奏、乐感等音乐素养起着举足轻重的作用，国外著名的奥尔夫教学法、柯达伊教学法、铃木教学法都不同程度地实践着器乐教学，校外的教育机构也提供众多学习器乐的机会，在很多发达国家器乐的学习已构成学生生活的一部分。在德国等一些国家，对于器乐学习比较突出或有潜力的学生，政府无偿提供再学习的机会。这样有梯度的学习方式，无论是从普及还是从提高层面来说，都是恰到好处的。

我国自1992年版的音乐教学大纲明确提出了增加器乐教学内容后，不断有些一线教师自发地开展器乐教学实践活动，主要是组建校级的乐队或辅导个别的特长生，但没有真正地把器乐教学普及到音乐课堂中去。随着新课程改革的推进，音乐课程标准为课堂器乐教学确立了重要的位置，它在音乐表现与音乐创造等领域中起到积极作用。不少音乐老师将乐器的学习真正地带入了音乐课堂，使学生的音乐素养得到了很大的提高。而国内的朱则平等竖笛专家更是为我国中小学器乐进课堂的推进工作作了很大的贡献。

（二）提出本课题研究的背景及意义

①音乐课程标准的要求。音乐课程标准将器乐教学提到了一个崭新的高度，成为了音乐教学的重要组成部分。葫芦丝作为我国民族吹管乐器的一员，以其甜美的音乐，浓厚的民族特色而备受国内外音乐爱好者的喜爱。将葫芦丝引入课堂，既可以实践课标的指向，又可以传承我国优秀的民族文化。

②素质教育的需要。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值，效果的可能性。儿童们充满喜悦的心情，在教师的指引下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”从小学音乐教学的角度出发，尽可能地提高学生的音乐素养是音乐教学最根本的目的。而葫芦丝的学习对学生的音准、节奏、乐感的培养是非常有利的，同时，还可以通过同学间、师生间的合作增强学生的合作意识与能力。

③学生自身发展的需要。“音乐，可以改变这个世界”———这不是一句空想，而是在过去35年来，在南美洲的委内瑞拉，被一点一滴实践的理想。在政府的号召下，委内瑞拉每名儿童包括贫穷地区的儿童都有机会学习一件乐器，正是这一举措促成了委内瑞拉全民素质的提高，随之而来的是国家整体实力的提升。柏林爱乐乐团总监西蒙?拉特尔说：“在委内瑞拉发生的一切，是当今音乐界最重大的事件。” 从世界瞩目的委内瑞拉这几十年的实践，我们不难看出音乐在人的发展过程中的作用，而乐器的学习是音乐学习的最直接有效反而方式。葫芦丝的学习有着独特的作用和其他形式无可比拟的优势，它小巧轻便，价格适中，简单易学，其最大特点就是旋律优美，人听人爱，通过优美、动听的旋律，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，美化人的行为，使学生受到潜移默化的教育，从而影响人的成长过程。

④社会发展的需要。随着社会经济的发展及家长对子女教育的重视程度的提高，器乐的学习早已不再神秘，众多学龄儿童在校外培训机构学习了钢琴、古筝等乐器，但也有很多家长因为工作繁忙等原因，让孩子放弃了学习乐器的计划。器乐进课堂无疑填补了这一空白，不但可以让孩子有步骤地学习乐器，还可以节约一部分经济开支，因而备受家长和学生欢迎。从目前的情况看，我国的器乐进课堂主要局限于竖笛、口琴等一些价格相对便宜的小乐器，随着经济的发展及民众视野的开阔，乐器学习的选择范围也随之扩大，音乐教师们也在不断探索新的途径，葫芦丝以其优美的音色，小巧的外观，适宜的价格及入门容易等优势，逐步收到青睐。

东莞相对发达的经济及民众日益提高的生活水平给葫芦丝进课堂提供了必要的物质基础，部分学校已经小范围地进行了葫芦丝进课堂的实践，但因为缺少相关的经验参考，使这一教学实践活动困难重重。我校葫芦丝进课堂的实践活动已经进行了近四年，这一举措得到了家长和学生的积极相应，取得了很好的效果。

本课题的设定，就是为了通过对葫芦丝进课堂这一教学实践活动的研究，更加规范葫芦丝的教学，同时通过研究寻找方法，总结积累，使之形成可操作性的经验，具有一定的推广价值。

⑤我校拓展型课程的需要。我校拓展型课程是由综合实践活动、地方及学校课程整合而来的学校特色课程，是语文、数学等基础型课程的自然延伸。旨在通过拓展型课程的建设，让学生拥有一手钢笔好字、一些文雅气质、一种探究习惯、一门兴趣爱好、一项健身技能，从而生活更有品位、生命更有价值。葫芦丝教学正是其中“一门兴趣爱好”中的课程之一，是学校课程规划的项目之一，葫芦丝教学，在我校开展拓展型课程研究中，有一定的前期基础。对葫芦丝进课堂进行研究，即是对我校校本课程的一个研究，二者相辅相成，这对我校学生的发展具有深远的意义。

二、内容：本课题研究的基本内容，重点、难点，研究的基本思路和方法。

（一）本课题研究的基本内容。

①葫芦丝进课堂校本教材的开发与运用研究。

②葫芦丝进课堂教学评价的研究。

③葫芦丝进课堂教学方法的研究。

④葫芦丝进课堂对学生歌唱能力作用的研究。

（二）本课题研究的重点和难点。

葫芦丝进课堂，要做到真正的普及，形成体系，具有可操作性、可推广性是有一定的难度的。这一课题研究的重点就是探索葫芦丝进课堂的教学特点和规律，寻找科学、有效的教学方法，丰富音乐课堂教学的内容，通过学习使学生的音乐综合素质得到全面提高。其中，探索葫芦丝进课堂的教学特点和规律，寻找科学、有效的教学方法是这一课题研究的难点。

三、预期价值：本课题研究的理论创新之处和实际应用价值。

葫芦丝进课堂研究是一个系统的、全面的工作，它不仅要考虑学生的学，还要考虑教师的教，要解决教与学中的一系列问题，才能让葫芦丝进课堂这一项工作有序、有效地开展。

预计通过葫芦丝进课堂的实践与研究丰富我校音乐课堂教学的结构，全面提高学生的音乐素养。在实践与研究的过程中，探索葫芦丝进课堂的教学特点和规律，总结科学、有效的教学方法，使其形成具有可操作性、可推广性的经验。

四、完成课题研究的可行性分析

1．已取得的相关研究成果、社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）及主要参考文献。

2．主要参加者的学术背景、研究经验和课题组成员的分工。

3．完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。

一、已取得相关研究成果、社会评价及主要参考文献

（一）已取得相关研究成果

1、我校拓展型课程之兴趣与个性校本教材《纸艺·葫芦丝》一书中葫芦丝的内容由于洪民老师编辑，并在我校兴趣与个性的课程中使用近两年。

2、我校举行了四个学期的教师葫芦丝培训，每期十课时，为葫芦丝教学的普及奠定了基础。

3、长期聘请民管专业教师来校对音乐老师进行葫芦丝培训工作，促使我校的葫芦丝进课堂这一项目朝着更加专业、更加规范的方向前进。

4、根据学生的年龄特点和学习能力，由音乐老师共同编辑整理的《葫芦丝过关曲集》推广使用近两年，效果显著。

5、我校音乐科组多次举行葫芦丝教学的研讨课，在实践中总结，在总结中提升。

（二）社会评价

我校的葫芦丝进课堂这一教学实践活动得到了家长的大力支持，引起了学生的强烈反响，学生学习热情高涨。有多所兄弟学校的老师前来咨询交流，并获取我校编辑的相关资料。葫芦丝教学的课堂多次向各级领导同行开放，原教育部副部长陈小娅女士来校观摩了葫芦丝进课堂的教学，给予了高度评价。

（三）主要参考文献

1、《音乐课程标准》

2、《葫芦情》（云南音像出版社，李春华）

3、《葫芦丝巴乌实用教程》（民族出版社，2002年12月第一版，李春华）

4、《葫芦丝巴乌考级通用教程》（湖南文艺出版社，2010年8月1日第一版，谭军）

5、《葫芦丝巴乌演奏入门教程》（陕西旅游出版社，2003年8月第一版，李炳荣）

6、《从零起步学葫芦丝》（上海音乐学院出版社，2009年5月1日第一版，王华）

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

在参与研究的老师中，有三位老师多年学习葫芦丝的演奏，小学高级职称，具有坚实的研究基础。其中，匡芝兰老师曾主持过省级的课题，多篇论文获奖。于洪民老师主持编辑了5本书（校本），二十余篇论文获奖或发表，进行校本课题研究十余年。他还获得过广东省中小学音乐教学大赛一等奖，东莞市中小学音乐教学大赛一等奖，东莞市音乐教师基本功比赛全能二等奖，学具第二名，音乐欣赏第三名。邹霞老师辅导学生节目多次获国家省市级的奖项，具有丰厚的教学经验。李响老师有多年的器乐教学经验，对葫芦丝教学研究有很大的帮助。

三、完成课题的保障条件

1、葫芦丝进课堂这一项目由学校领导直接挖掘、确立的，全校85%以上的老师参加过葫芦丝培训，长期聘请葫芦丝专家培训音乐老师，拥有一支很强的师资力量。

2、学校能在设施设备和经费方面能大力支持，学校有音乐功能室6间（不含2间舞蹈房），每位音乐老师都有专用的音乐教室，有专门的葫芦丝提高班学习的教室。

3、聘请东莞市音乐教研员田素梅老师等专家对课题进行指导。

4、课题组成员有较高的业务水平、工作能力和热情以及一定的科研能力。

5、每周一次定期的研讨活动是课题研究稳步进行的时间保障。

5、葫芦丝进课堂的课例展示交流活动。

五、研究进度及预期研究成果

主要阶段性成果	序号	研究阶段（起止时间）	阶段成果名称	成果形式	承担人
	1	2011年9月～ 2012年1月	《葫芦丝过关曲集》（调整版）	书（校本）	于洪民等
	2	2012年2月～ 2012年6月	《葫芦丝》	书（出版）	于洪民等
	3	2012年2月～ 2013年1月	《葫芦丝简易练习曲集》	书（校本）	匡芝兰等
	4	2012年9月～ 2013年6月	葫芦丝进课堂对学生歌唱能力的作用	实施方案研究报告	匡芝兰等
	5	2013年2月～ 2014年1月	葫芦丝进课堂教学评价研究	研究报告	于洪民匡芝兰等
	6	2011年9月～ 2014年4月	葫芦丝进课堂教学研讨课	课例	邹霞李响等
	7	2014年2月～ 2014年6月	搜集整理研究资料，装订成册	研究文集	邹霞李响等
	8	2014年2月～ 2014年6月	撰写研究报告	研究报告	于洪民
最终研究成果	序号	完成时间	最终成果名称	成果形式	承担人
	1	2012年6月	《葫芦丝》	书（出版）	于洪民
	2	2013年1月	《葫芦丝简易练习曲集》	书（校本）	匡芝兰
	3	2014年6月	课题研究结题报告	研究报告	于洪民