小学品德课题申报

课题名称

小学生礼仪教育的目标评价体系构建与应用研究

负责人姓名

闫 翠 香  

性别

女

民族

汉

出生年月

1970年11月 10日

行政职务

专业职务

小教高级教师

学历

本科

电子邮箱

hutunya@126.com

工作单位

      肥城市湖屯镇中心小学

联系电话

15954763064

通讯地址

      肥城市湖屯镇中心小学

邮政编码

271613

研究专长

     小学德育课程

课题组主要成员

姓名

性别

年龄

职务

学历

工作单位

研究专长

课题组分工

闫翠红

女

41

校长

本科

肥城市湖屯镇中心小学

小学德育教育

宣传礼仪

仪容礼仪

徐复林

男

43

校长

本科

肥城市湖屯镇中心小学

小学德育教育

研究经费

交往礼仪

闫翠香

女

40

教师

本科

肥城市湖屯镇中心小学

小学德育教育

学习礼仪 集队礼仪

于瑞艳

女

34

教师

本科

肥城市湖屯镇中心小学

小学德育教育

活动礼仪

就餐礼仪

钱林梅

女

31

教师

本科

肥城市湖屯镇中心小学

小学德育教育

 行规礼仪

学习礼仪

孟敬

女

36

教师

本科

肥城市湖屯镇中心小学

小学德育教育

交往礼仪

仪表礼仪

预期主要成果

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它

经费来源及数额

预期完成时间

2013年11月

1、对课题理论价值和实践价值的论证 

    学校德育课题组通过调查分析后认为，小学生的礼仪道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节，学校教育中轻德育的现象依然存在，不少学校也在抓礼仪道德教育，但仅停留在宣传、号召上，空洞的条文说教较多。学校在礼仪教育上欠缺切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在礼仪养成教育方面显得苍白无力。

    我校是一所典型的农村小学，学生家庭的基本特点是：父母的文化素质普遍不高，初中及以下文化程度的比例较大；父母长时间在工厂上班（建筑工地、蔬菜基地等）或栽种蔬菜或外出务工，与孩子接触的时间很少；管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。加之，近年来从外地迁移来的人口也越来越多，他们的文明程度、文明意识普遍较低，这种氛围也给学生带来很多不良影响。再说，现在小学生大多是独生子女，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的舒心日子，具体表现在惟我独尊，以自我为中心，在家中缺少礼教，对长辈不够尊重，不听从父母的正确教导，使性子，有的甚至和父母顶嘴，对父母出言不逊，对爷爷奶奶，更是有恃无恐。素质教育虽然已提了多年，但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育教育重视不够，重智轻德的现象还是存在。在农村学校中，教师对于学生的礼仪教育更是少有考虑，学生的礼仪修养与现代社会的要求已严重脱节。部分学生在学校中表现为行为习惯差、语言不文明、不讲卫生、不守纪律等。行为习惯差，如：课间休息，有的学生时常在校园里或操场上野跑野玩，更多的学生则是在教学楼里狂奔、乱叫，学校秩序不好，打架事件也时有发生。是非不分，不能不引起人们的深思；语言不文明，如当被别的同学有所冒犯时，粗话、脏话就脱口而出；不讲卫生，如随地吐痰，手中的果皮纸屑随地乱扔，看见地上有垃圾，不主动捡起来；不守纪律，表现在上课铃声响后，才慢吞吞地走进教室，等待老师来的时候又高声喧哗，集队集会时小声讲话等等。

    为此，我校决定以学生礼仪教育为突破口，扎实推进未成年人思想道德建设，专门成立德育课题组，对学生礼仪教育方面进行深入研究，形成我校的办学特色。

    1.应用价值：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。通过对校园礼仪的研究，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象。

    2.理论意义：通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的校园礼仪养成教育实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。

2、对课题所达目标和主要内容的论证

   课题研究的预期目标

    1、学生在校礼仪行为的巨大改变。学生的改变体现在校园里的各个方面，通过校园礼仪教育并反馈到家里、社会的方方面面，真正做到一个道德高尚、礼仪文明、有责任心的人。

    2、探索出适合开展小学生校园礼仪养成教育的途径和方法，建立小学生校园礼仪养成教育的评价体系，形成学校礼仪教育特色，优化校园育人环境。

    3、形成一套操作性、针对性强的校园礼仪养成教育方案，使广大老师能够撰写有关论文，提升自身理论水平。

    课题研究的内容

    1、小学生校园礼仪养成教育具体内容（包括仪表、仪容礼仪，交往礼仪，学习礼仪，活动礼仪，就餐礼仪，集队集会礼仪）。

    2、小学生校园礼仪养成教育的方法和途径。

    3、探寻小学生校园礼仪的评价体系。

3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 

第一阶段：研究准备阶段（2011年6月—2011年10月）

研究内容：

1、组建课题研究小组，进行任务分工；

2、湖屯镇中心小学学生校园礼仪现状调查；

3、主研人员理论学习，搜集与课题相关的资料和信息，对课题进行充分论证，形成研究方案。

预期成果：

1、湖屯镇中心小学学生校园礼仪现状调查报告；

2、主研人员理论学习笔记；

3、编制出课题组内部学习资料；

4、研究方案。

第二阶段：探索实施阶段（2011年11月——2012年10月）

研究内容：

1、形成小学生校园礼仪养成教育具体内容；

2、全面开展课题研究，进行具体实验，进行个案跟踪与访谈；

3、在研究方案的基础形成实施方案；

4、初步探索出小学生校园礼仪养成教育的有效途径和方法；

5、作好资料的收集、数据的记录等工作；

6、初步探寻出小学生校园礼仪养成教育的评价。

预期成果：

1、小学生校园礼仪养成教育具体内容；

2、个案记载；

3、实施方案（实验稿）；

4、校园礼仪养成教育的评价内容；

5、小学生校园礼仪养成教育的有效途径和方法；

6、学习、培训笔记。

第三阶段：全面实施阶段（2012年11月——2013年7月）

研究内容：

对全镇教师进行宣传、学习培训工作；

2、验证《小学生校园礼仪养成教育的研究》（实验稿）的科学性、可行性；

3、作好资料的收集、数据的记录等工作。

预期成果：

1、个案跟踪记载；

2、《小学生校园礼仪养成教育的研究》（推广稿）；

3、学习、培训笔记。

4、教师论文集

第四阶段：总结阶段（2013年8月——2013年11月）

研究内容：

1、撰写研究报告；

2、撰写工作报告；

3、实施方案

预期成果：

课题研究方案；

2、课题实施方案；

3、研究报告；

4、工作报告。

课题研究保障措施

1、组织保障：

    本课题由湖屯镇中心小学德育科研课题组集体承担，由校长徐复林任组长，由副校长闫翠红任副组长，担任主研人员的老师都具有良好的思想品德素质、业务素质和文学理论素养，并具有丰富的德育工作经验，有较强的教育科研能力，具备了搞好课题研究的各项条件。

2、制度保障：

    课题组每月召开一次工作例会，汇报学习、研究情况；讨论研究终遇到的疑难问题；互相交流思想、信息和动态；安排、布置工作。

    每阶段落实研究实施计划和内容，定期总结，作好研究资料的收集整理和实践经验的总结提炼，保障课题研究实验的顺利进行。

3、经费保障：

   本课题研究所需经费，由学校全额拨付，并将研究情况纳入教师的年终考核，实行奖惩。

 主

要

阶

段

成

果

1、小学生校园礼仪养成教育具体内容；

2、个案记载；

3、实施方案（实验稿）；

4、校园礼仪养成教育的评价内容；

5、小学生校园礼仪养成教育的有效途径和方法；

6、学习、培训笔记。

最

终

成

果

1、形成礼仪教育的运行机制。
   《湖屯镇中心小学礼仪教育实施方案》的制定与实施，使礼仪教育纳入了学校德育工作中带有法规性的教育体系，礼仪教育的重视程度提高了。方案中明确的目标、要求、内容及考核评价要求，具有很强的可操作性。任何一位新班主任、新教师，他们都不难依此使礼仪教育走上常规运行轨道，使之稳定有序、长期持久、全面深入地运行下去。这种保障机制的确立，使礼仪教育更能创出新成就。
   2、提高学生的礼仪修养。
   良好习惯的形成需要一个长期的训练过程，同时也更需要每一位学生通过自己不懈的努力去达到目标。在明确的目标指引下，学生的礼仪教育贯穿于整个小学阶段，我校的学生在学礼仪、讲规范、树行动中，提高了自己的礼仪修养。如一年级小朋友跨入小学一个月后已初步形成了进校门时问早问好。就餐时学生们能做到就餐礼仪“四个一” ：咀嚼食物不说一句话；饭碗内不剩一粒米；取筷子时保持一手臂；拿汤时保持一尺线。外校的老师都夸奖我们的学生懂礼仪。五年级学生曹某某原先不懂得如何与同学相处，以致班级中找不到一位好朋友，没有人愿意与他同桌，学习了交往礼仪以后，能主动运用交往策略，与同学相处融洽，在毕业前夕收到了同学们送给他的星星祝福卡……
   我校学生在参加社会活动时、在观看表演时、在外出游玩时都能自觉的按照礼仪要求去做，得到了社会各方的认可。　　　　　　　　　
   3、促进了教师师德水平的提高。
　　要教育学生首先教师自己要做好，礼仪教育的开展不仅教育了学生，也教育了教师。教师们在向学生传授礼仪知识的同时，自身也在学习，而且对学生提出礼仪要求的同时，无行中也约束着教师的行为。如午间用餐，我们老师排队领餐时也在食堂，要求学生做到“四个一”那么老师首先要作出示范，用自己的行动教育学生。礼仪教育后，当学生们向老师问好时，老师不再是以前一副冷面孔，而会报以微微的一笑，轻轻的一声回答。教师的为人师表作用充分得到体现，教师队伍的整体面貌有了提高，同时也促进了学校的师德建设。

最

终

成

果

转

化

1、学习礼仪。让未成年人了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。

2、实践礼仪。每个未成年人都广泛参与到主题宣传教育实践活动中来，在参与体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。

3、展示礼仪。通过开展校园礼仪风采展示、演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进校和文明学生等活动，展现未成年人在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。

4、宣传礼仪。通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明校园的良好氛围。

区

县

意

见

区、县意见（章）

                                    年  月  日

市

意

见

                        市教研室意见（章）

                       年  月  日

总

课

题

组

评

审

意

见

评审专家组意见：

经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）

1、立项为省级重点研究课题（    ） 

2、立项为省级研究课题（    ）

3、不予立项（    ）

组长签字：

年  月  日

课题领导小组意见：

总课题组（公章）         负责人签字：

年  月  日