小学数学课题申报

主持人姓名

陆文斌

性别

男

民族

汉

出生

年月

1976年  1月

行政职务

专业技术职称

小教一级

研究专长

数学教学

最后学历

大专

最后学位

工作单位

金坛市五叶小学

联系电话

13706145578

通讯地址

金坛市五叶小学

邮政编码

213200

电子信箱

xxo88@sina.com

课题组成员基本情况（不含主持人，限报十人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

储福华

小高

金坛市五叶小学

数学教学

收集资料,上研究课,撰写论文

尹建波

小一

金坛市五叶小学

数学教学

收集资料,上研究课,撰写论文

朱玉中

小高

金坛市五叶小学

数学教学

收集资料,上研究课,撰写论文

王叶君

小高

金坛市五叶小学

数学教学

收集资料,上研究课,撰写论文

冯夕英

小高

金坛市五叶小学

数学教学

收集资料,上研究课,撰写论文

课题主持人（2007年8月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

省级课题

《在“生疑、质疑、善疑”中培养学生自主创

新能力》

2001

收集资料,上研究课,撰写论文

已结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

论文《新课改下小学数学课堂

教学的几点思考》

省二等奖

04.12

论文《家庭教育的现状及其方法》

市二等奖

04.12

论文《事在躬行》

市二等奖

05.12

1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）

一、选题的现实意义

1、目前小学数学课内外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”

②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、研究的目标、内容和方法

1、研究的目标：

通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

2、研究的内容：

课内练习的设计和课外作业的布置

①课内练习的设计：

A、课内练习设计的多样化；

B、课内练习设计的兴趣化；

C、课内练习设计的层次化。

②课外作业的布置：

A、调查性实践作业；

B、操作性实践作业； 

C、探究性实践作业；

D、应用性实践作业。

3、研究的方法：

   调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。

　　个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、观察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。

    经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动，请专家对这些经验予以鉴定、好的经验及时推广。

三、研究的理论意义和应用价值

1、理论意义：

①建构主义的学习观。

建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。”维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。

②“数学化”理论。

“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究处种具体

现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。

③有效教学理论。

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。（1）

“有效教学”关注学生的进步或发展；（2）“有效教学”关注教学效益，要求

教师有时间与效益的观念；（3）“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，

要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策

略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作

出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研

究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。

④行动研究理论。

行动研究理论认为：只有当参与者以“研究者”“发现者”的身份加入活动中，才能发挥活动一切有利因素。通过对活动的各种因素的考量和把握（预设。、组织、调控、取舍等），活动成效才能趋于理想。追求活动的有序、深化、高效。

2、应用价值：

数学练习的设计研究将使教师有了更大的课程参与权，从练习设计到练习实施和评价，全过程都离不开教师的自主和创造。其实，许多有思想、有特长、有研究的教师，早就不满足于做传统课程的传声筒，渴望将自己的学养、才情、智慧熔铸到课程建设当中。开展研究的目的就是通过研究和试验，让数学练习的设计成为素质教育的一只轮子，共同负载起课改的快车，驱动学生的发展，发挥和彰显新课程改革的育人价值，同时也让教师在开发课程中得到自我的发展。

四、研究基础

1、已有相关成果：

本课题组成员几乎都参与了《改革课堂教学与培养学生能力》、《在“生疑、质

疑、善疑”中培养学生自主创新能力》两项省级课题的研究，现已结题。已积累相当的研究方法和经验，知道如何深入展开研究、细心研究问题、彻底解决问题。

参与课题研究的老师都是我校一线骨干老师,其中有多名老师在金坛市级评优课中取得第一、第二、第三名的好成绩，有多人次在省市级论文评比中取得一、二、三等奖的好成绩。教学、科研能力很强,所以有研究能力的保证.

2、参考文献：

《小学数学新课程标准》

《教育原理》

《小学数学教学研究》

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

1、研究能力保证：

本课题的研究得到学校领导的大力支持。本课题组成员几乎都参与了《改革课堂教学与培养学生能力》、《在“生疑、质疑、善疑”中培养学生自主创新能力》两项省级课题的研究，并已结题。有一定的研究经验，知道如何展开研究，深入研究问题，彻底解决问题。

参与课题研究的老师都是我校一线骨干老师,其中有多名老师在金坛市级评优课中取得第一、第二、第三名的好成绩，有多名老师在省市级论文评比中取得一、二、三等奖的好成绩，教学、科研能力很强,所以有研究能力的保证.

2、时间保障：

整个课题研究预计历时三年左右，时间上相对充裕。这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任务为标准，具有科学性和可操作性。

3、资料设备：

为保证实验研究的顺利开展，学校为实验教师配备了电脑并可在办公室上网查阅资料，还会定期组织实验教师开展集体学习、研讨活动，优先组织外出参加各种业务培训。学校图书室各种教学资料可供随时查阅。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

前期准备阶段

2007.10—2008.3

全体成员

搜集有关的研究资料，学习有关理论。讨论并

制定实验研究方案。

中期实施阶段

2008.3—20010.7

全体成员

实施研究。研究过程中应重视案例分析、合作

交流、总结反思。

后期总结阶段

20010.7—2010.12

全体成员

整理研究资料，反思总

结，撰写实验报告。

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1.文献资料收集。每学期6

万字。

从理论知识中了解更多学生的心理和生理特点，提高教师自我素质。具有创新意

义的新课程理论和实践模式。

全体成员

2.上研究课。每学期每人2

次。

从实践中探索研究内容。探

索具有创新意义的数学练习的设计和实验方式

全体成员

3.论文的撰写。每学期每人

1篇。

实践与理论结合。造就和发

展具有创新精神的数学练习的设计研究开发队伍

全体成员

本课题完成的时间：2010.12

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日