微课在小学信息技术教学中有效运用的案例研究

立项号

2015XKT-XXXX004

课题名称

微课在小学信息技术教学中有效运用的案例研究

负责人

梁栓牢

所在单位

沣东新城车辆小学

课题研究的背景和意义

（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）

近年来，网络技术、通讯技术的迅猛发展，“互联网+”的时代已经到来。随着这些技术的发展，“微课”在教育教学中应运而生，促使学生的学习方式和教师的教学方式发生着巨大的变化。它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。从开发制作到使用环境，在信息技术教学中确实有着明显的优势，借助微课可以解决信息技术教学中的许多问题。同时，新课程要求教师不能简单地进行知识的传授，更重要的是培养学生自主学习能力，注重学生个性化的学习。微课在教学中的运用正好符合这一要求。信息技术作为培养学生信息素养的主要学科，应当及时了解并应用前沿信息技术，更应当承担起好的教育技术在教育教学中应用的责任。作为直接使用信息技术的信息技术课堂，理当应用该技术实现课堂教学模式转变的探索和研究。通过网路和文献搜索，微课在小学信息技术教学中的研究少之又少，缺乏具体可行的操作模式。本课题旨在通过对微课在小学信息技术课堂中应用案例的研究，探索出微课在信息技术课堂的应用模式，尽可能为微课在其他学科的应用提供更多的借鉴。同时，通过本课题的研究，进一步提高教师信息技术的应用能力。

课题名称的界定和解读

（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）

关键词 微课

关于“微课”的定义，众说纷纭，在此，引用南京师范大学张一春教授的观点，他认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。视频时长在10分钟以内。

课题研究的方向和角度

本课题研究的范围：是在小学信息技术课堂；

研究方向及角度：微课在小学信息技术课堂使用方式及效果。

课题研究的步骤和举措

（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）

一、研究步骤：

第一阶段：（2016年1月15日——2016年2月29日）：学习并制作微课，建立微课在课堂内的使用环境。

1、课题组成员学习微课的相关理论以及制作微课的方法。

2、课题组成员每人制作出至少3节微课，以备开学后使用。

3、检查信息技术教室的硬件环境，电脑是否能正常使用、能否正常上网等。为微课在信息技术课堂的使用搭建良好的环境。

第二阶段：（2016年3月1日——2016年6月10日）微课在信息技术课堂应用实施阶段。

应用阶段一：微课在信息技术课堂内的应用。

1、老师将制作好的微课分发到学生机上或发布到网上，在教学过程中让学生适时的进行自学观看。解决教学中的难点或重点，初步锻炼提高学生自主学习能力，

2、收集资料及时总结，完成课题中期报告。

应用阶段二：微课在信息技术课堂外的使用。

老师将制作好的微课提前发布到网络上，学生利用课余时间提前预习或学习下一次将要学习的内容。老师在课堂上主要解决重难点，辅导后进生，留更多时间让学生进行练习。

第三阶段（2016年6月11日——2016年9月25日）总结阶段

设计调查问卷、收集学生作品及课题研究资料。撰写课题结题报告。

二、研究方法

1、文献研究法，

查阅学习有关微课的制作、实施理论。

2、对比研究法

本实验在三、四、五年级的平行班中随机选取两个实验班，其余班级采用传统教学作为对比班，最终把实验班和对比班进行对比研究。

3、行动研究法

在实施过程中，采用实施、反思、总结、再实施的过程。根据学生掌握情况随时调节实施节奏。

课题成果的预期和呈现

（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）

1、课题结题报告。

2、微课集（微课视频。

3、论文。

4、教学案例。

5、教学反思。