小学信息技术课堂导入的策略研究

邯郸市教育科学规划

2019年度“教师个人课题”评审书

 

 

 

 

课题名称         小学信息技术课堂导入的策略研究 

                 姓    名               刘   书   花            

                 单    位           涉  县  龙  北  小  学       

 

 

 

        2019  年   4  月   10 日

 

 

教师个人课题申报内容:

 

 

姓    名

刘书花

所在学校

邯郸市涉县龙北小学

性    别

所任学科

信息技术

学    历

本科

年    龄

46

职    称

中小学一级教师

联系电话

15831012065

新浪博客

http://blog.sion.com.cn/u/6150691126

课题名称

小学信息技术课堂导入的策略研究

课题所要解决的现实问题

(问题界定清楚、真实可信、表述严谨)

一、课题提出的背景

1.实施新课程标准的需求

国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出:义务教育阶段信息技术课程以培养学生对信息技术的兴趣和意识,培养学生的基本信息素养为根本目的。教师要严格执行“加强基础,淡化语言,注重应用,强化实践”的指导思想,充分利用计算机的趣味性,教学中要尽可能创造更多的机会让学生亲自动手使用计算机,培养和引导学生对计算机的学习兴趣。

2.现状分析

课堂导入是一节课的序幕,对整堂课的定位有着举足轻重的作用,好的导入策略有利于学生知识的系统梳理,学习兴趣的提高,学生能力的发展。目前,小学信息技术课堂教学中,不少教师不重视新知的导入,方法单一,有些教师甚至直接呈现新知识,影响了学生学习信息技术的兴趣,难以提高学习的积极性。有的教师教学中只是机械化的提出了学习任务,或者课堂导入的方法单调重复,缺少对“课堂导入”方法的一个系统的认识和整理,课堂导入方法不科学规范、学生没有兴趣,教学效率低下,严重背离了新课程改革的教育理念;第三千篇一律的课堂的导致学生厌学和教师厌教,有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理,逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性,因此,立足课堂实践,尝试、探索优化教学全过程,反思课堂教学的新知导入研究不同的策略和方法是小学信息技术课堂教学的一个重要课题。

为此,我提出了《小学信息技术课堂导入的策略研究》这一课题。旨在通过这一课题的研究,探索小学信息技术科学高效的课堂导入方法,激发和培养学生的兴趣,提高教育教学质量,全面推进素质教育。

二、课题的界定

【信息技术】是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术,它覆盖了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感,而成为一门综合技

课题所要解决的现实问题

(问题界定清楚、真实可信、表述严谨)

术。就小学阶段而言,主要是指小学生运用计算机的技术,以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。

【课堂导入】课堂导入是课堂活动中第一个重要的课堂教学环节,是整个教学过程的开端,是教师在新课或教学内容开始前,引导学生进行学习的行为方式。其意义主要在于导入的成功与否,直接影响学生的学习兴趣和求知欲望和学习新知识的动力,是一节课能否收到良好的效果的重要保证。

【策略】不同的条件下,为达到不同的结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

三、课题所要解决的现实问题

1.规范课堂导入方法。对信息技术课堂导入的方法进行一次系统的整理与分析,着手来解决小学信息技术课堂导入方法乱、目标不明确、效果不突出、效率不高的问题,为信息技术课堂导入方法和导入原则在教学中的运用提供范例和理论研究基础。

2.构建信息技术教学模式。丰富已有的教学模式和教学方法,促进信息技术教师教学方法的多样性。改变以往教师导入机械生硬、简单无趣、学生厌学、教师厌教等问题。力争做到先声夺人,在短短的几分钟内抓住学生的心,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为整堂课的教学渲染一种良好的课堂气氛,让整堂课的教学起到事半功倍的效果,促进信息技术教师教学方法的多样性。

3.探索信息技术课堂导入的方法和模式。小学信息技术的课型大致可以分为三大类:新授课、实验课、展示课、复习课,而这三种课型在教师上课的过程中都会用到课堂导入这一环节,然而,课堂导入方法有很多种,并没有固定的教学模式和方法,而是因不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学媒体而采用灵活多样的方法策略。

4.掌握信息技术课程教学特点。引导教师能根据教学目标、教学内容、学生的年龄特点以及教师自身的特点扬长避短,多种方法有机整合、灵活运用,精心设计导入,为学生创设生动具体的情境,以新颖有趣的导入激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,使其能快速地积极主动的投入到学习和使用信息技的状态中去。

5.树立大信息观,提升师生的信息素养。信息素养不是一种与传统个人素质。 

研究内容和目标,拟采用的研究方式方法

质割裂开来的“另类”的东西,而是建立在传统个人素质之上的一种现代素养,教学中要引领教师能抓住关键,充分发挥他们的主观能动性,画龙点睛,启迪学生思维,为学生营造一个生动活泼,和谐轻松的学习氛围,使其身心地投入到探索新知识的活动中去。

6.培养教师创新意识,提升教育理念。信息技术教学没有固定的教学模式,也没有最好的教学模式,教师只有大胆改革,勇于实践,坚持理论学习与实践相结合,寻求适合我校学生发展的教学方法,提升自身素养。

四、研究内容

(一)了解小学信息技术课堂导入的重要性;

(二)探索小学信息技术课堂导入的方法、类型和策略;

(三)探索小学信息技术课堂的评价策略;

(四)探索适合我校学生发展的信息技术学习方法。

五、研究目标

(一)通过该课题的研究,总结出了信息技术课堂导入的方法和模式;

(二)为小学信息技术课堂教学导入提供范例和理论研究基础;

(三)促进信息技术教师教学方法的多样性;

(四)全面推进素质教育,适应新形势的需求。

六、研究思路和方法

(一)研究思路

本课题以《中小学信息技术指导纲要》为指导,以《建构主义学习理论》为依据,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,提升学生基本信息素养为根本目的。以课堂为出发点,以学生为中心,从实际出发,精心设计导入,在实践中去伪存真,吸收他人的教学经验,归纳和总结信息技术课堂导入的方法,优化教学全过程,构建信息技术教学模式,全面推进素质教育。

(二)研究方法

1.问卷调查法:通过对学生、教师进行问卷调查,了解学生的兴趣爱好和信息技术水平,了解教师的信息化教学能力,教学现状、对小学信息技术课程教学的认知程度,掌握多少教学方法,为课题研究提拱事实依据。

2.文献研究法:通过互联网查阅与课题相关的研究资料,参考优秀教师关于本课题研究的典型做法,借鉴别人经验,修改和完善本课题的研究计划,明

 

研究过程及步骤(1、计划如何开展,2、研究时间如何分配到月,3、流程如何操作,4、预期成果如何呈现)

确研究方向,抓住课题研究的关键问题,制定科学合理的研究方案。

3.案例研究法:收集和整理教师教学中的典型做法,撰写教学反思,总结经验,并与同学科教师进行交流和探讨。

4.行动研究法:精心设计不同课型的导入方法,在实践中尝试,验证、推敲、提炼、升华,并最终形成教育教育理论。

5.比较研究法:在同学科教师之间开展集中备课,不同班级授课,统一测试,对比分析,总结规律。

七、研究过程和步骤

(一)研究过程

第一阶段:预备研究阶段(2019年4月2019年5月)

1.通过问卷调查了解学生学习现状;2.查阅相关文献资料;3.制定课题研究计划和研究方案;4.向教科所提交课题评审书;5.撰写课题开题报告。

第二阶段:课题研究实施阶段(2019年6月2020年2月)

1.根据信息技术学科特点,精心设计课堂导入,并在教学实践中应用,边实践边总结,撰写典型教学课例、教学反思和教学经验论文;2.撰写课题中期阶段总结;3.针对课题研究中存在的问题,及时调整研究方向、研究方法;4.及时总结教学中的典型做法,形成经验与同伴共享;5.完成优秀教学课例《初识电子板报》、《利用word制作电子板板》、《风车转转转》等,并认真对课例进行分析,撰写课后反思,为课题研究提供范例和理论研究基础。

第三阶段:验证阶段(2020年3月2020年年4月)

1.对学生进行定期质量检测,收集实验班和普通班的对比数据材料,进行科学合理的分析,为课题研究提供事实依据。2.收集和整理教学中的典型案例进行分析,寻找规律,发现共性,撰写研究报告。3.完成课题成果汇编资料,向市教科所申请结题。

(二)主要流程

问卷调查—查阅文献—申报立项—制定研究方案—撰写开题报告—精心设计课堂导入—实践验证—反思总结—质量检测—分析效果—撰写教学论文—录制典型案例—撰写研究报告—完成成果汇编—申请结题。

(三)预期成果呈现方式

1.完成中小学信息技术教师教学现状调查问卷;2.撰写课题开题报告、阶段性总结;3.完成优秀课例《初识电子板报》、《利用word制作电子板板》、《风车转转转》的录制,刻录光盘。4.撰写研究报告、整理完成课题成果汇编、《结题申请书》等。

学校意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  盖章

                                                    

                                      2019年4月10日

 

县(市)区教科研主管

部门意见

 

 

 

 

 

                                  盖章

                                                      

                                       年     月    日

 

 

邯郸市教育科学规划

办公室

审批意见

 

 

 

 

 

 

                                  盖章

                                                         

                                        年     月    日

       

 

 

 

填表说明

电子邮件、QQ号、新浪博客的内容必须填写,且是本人的,新浪博客要对所有人开放

 

 

编号

 

 

 

《课题设计论证》活页

课题名称:       小学信息技术课堂导入的策略研究        

课题设计论证(提示:不可出现课题负责人姓名、单位等个人信息)

 

 

 

课题所要解决的现实问题

(问题界定清楚、真实可信、表述严谨)

一、课题提出的背景

1.实施新课程标准的需求

国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出:义务教育阶段信息技术课程以培养学生对信息技术的兴趣和意识,培养学生的基本信息素养为根本目的。教师要严格执行“加强基础,淡化语言,注重应用,强化实践”的指导思想,充分利用计算机的趣味性,教学中要尽可能创造更多的机会让学生亲自动手使用计算机,培养和引导学生对计算机的学习兴趣。

2.现状分析

课堂导入是一节课的序幕,对整堂课的定位有着举足轻重的作用,好的导入策略有利于学生知识的系统梳理,学习兴趣的提高,学生能力的发展。目前,小学信息技术课堂教学中,不少教师不重视新知的导入,方法单一,有些教师甚至直接呈现新知识,影响了学生学习信息技术的兴趣,难以提高学习的积极性。有的教师教学中只是机械化的提出了学习任务,或者课堂导入的方法单调重复,缺少对“课堂导入”方法的一个系统的认识和整理,课堂导入方法不科学规范、学生没有兴趣,教学效率低下,严重背离了新课程改革的教育理念;第三千篇一律的课堂的导致学生厌学和教师厌教,有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理,逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性,因此,立足课堂实践,尝试、探索优化教学全过程,反思课堂教学的新知导入研究不同的策略和方法是小学信息技术课堂教学的一个重要课题。

为此,我提出了《小学信息技术课堂导入的策略研究》这一课题。旨在通过这一课题的研究,探索小学信息技术科学高效的课堂导入方法,激发和培养学生的兴趣,提高教育教学质量,全面推进

 

 

——活页1——

 

 

课题所要解决的现实问题

(问题界定清楚、真实可信、表述严谨)

素质教育。

二、课题的界定

【信息技术】是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术,它覆盖了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感,而成为一门综合技术。就小学阶段而言,主要是指小学生运用计算机的技术,以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。

【课堂导入】课堂导入是课堂活动中第一个重要的课堂教学环节,是整个教学过程的开端,是教师在新课或教学内容开始前,引导学生进行学习的行为方式。其意义主要在于导入的成功与否,直接影响学生的学习兴趣和求知欲望和学习新知识的动力,是一节课能否收到良好的效果的重要保证。

【策略】不同的条件下,为达到不同的结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

三、课题所要解决的现实问题

1.规范课堂导入方法。对信息技术课堂导入的方法进行一次系统的整理与分析,着手来解决小学信息技术课堂导入方法乱、目标不明确、效果不突出、效率不高的问题,为信息技术课堂导入方法和导入原则在教学中的运用提供范例和理论研究基础。

2.构建信息技术教学模式。丰富已有的教学模式和教学方法,促进信息技术教师教学方法的多样性。改变以往教师导入机械生硬、简单无趣、学生厌学、教师厌教等问题。力争做到先声夺人,在短短的几分钟内抓住学生的心,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为整堂课的教学渲染一种良好的课堂气氛,让整堂课的教学起到事半功倍的效果,促进信息技术教师教学方法的多样性。

3.探索信息技术课堂导入的方法和模式。小学信息技术的课型大致可以分为三大类:新授课、实验课、展示课、复习课,而这三种课型在教师上课的过程中都会用到课堂导入这一环节,然而,课

堂导入方法有很多种,并没有固定的教学模式和方法,而是因不同

 

 

——活页2——

 

 

 

 

研究内容和目标,拟采用的研究方式方法

的教学内容、不同的教学对象、不同的教学媒体而采用灵活多样的方法策略。

4.掌握信息技术课程教学特点。引导教师能根据教学目标、教学内容、学生的年龄特点以及教师自身的特点扬长避短,多种方法有机整合、灵活运用,精心设计导入,为学生创设生动具体的情境,以新颖有趣的导入激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,使其能快速地积极主动的投和到学习和使用信息技术的状态中去。

5.树立大信息观,提升师生的信息素养。信息素养不是一种与传统个人素质割裂开来的“另类”的东西,而是建立在传统个人素质之上的一种现代素养,教学中要引领教师能抓住关键,充分发挥他们的主观能动性,画龙点睛,启迪学生思维,为学生营造一个生动活泼,和谐轻松的学习氛围,使其身心地投入到探索新知识的活动中去。

6.培养教师创新意识,提升教育理念。信息技术教学没有固定的教学模式,也没有最好的教学模式,教师只有大胆改革,勇于实践,坚持理论学习与实践相结合,寻求适合我校学生发展的教学方法,提升自身素养。

四、研究内容

(一)了解小学信息技术课堂导入的重要性;

(二)探索小学信息技术课堂导入的方法、类型和策略;

(三)探索小学信息技术课堂的评价策略;

(四)探索适合我校学生发展的信息技术学习方法。

五、研究目标

(一)通过该课题的研究,总结出了信息技术课堂导入的方法和模式;

(二)为小学信息技术课堂教学导入提供范例和理论研究基础;

(三)促进信息技术教师教学方法的多样性;

(四)全面推进素质教育,适应新形势的需求。

 

 

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研究内容和目标,拟采用的研究方式方法

六、研究思路和方法

(一)研究思路

本课题以《中小学信息技术指导纲要》为指导,以《建构主义学习理论》为依据,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,提升学生基本信息素养为根本目的。以课堂为出发点,以学生为中心,从实际出发,精心设计导入,在实践中去伪存真,吸收他人的教学经验,归纳和总结信息技术课堂导入的方法,优化教学全过程,构建信息技术教学模式,全面推进素质教育。

(二)研究方法

1.问卷调查法:通过对学生、教师进行问卷调查,了解学生的兴趣爱好和信息技术水平,了解教师的信息化教学能力,教学现状、对小学信息技术课程教学的认知程度,掌握多少教学方法,为课题研究提拱事实依据。

2.文献研究法:通过互联网查阅与课题相关的研究资料,参考优秀教师关于本课题研究的典型做法,借鉴别人经验,修改和完善本课题的研究计划,明确研究方向,抓住课题研究的关键问题,制定科学合理的研究方案。

3.案例研究法:收集和整理教师教学中的典型做法,撰写教学反思,总结经验,并与同学科教师进行交流和探讨。

4.行动研究法:精心设计不同课型的导入方法,在实践中尝试,验证、推敲、提炼、升华,并最终形成教育教育理论。

5.比较研究法:在同学科教师之间开展集中备课,不同班级授课,统一测试,对比分析,总结规律。

七、研究过程和步骤

(一)研究过程

第一阶段:预备研究阶段(2019年4月2019年5月)

1.通过问卷调查了解学生学习现状;2.查阅相关文献资料;3.制定课题研究计划和研究方案;4.向教科所提交课题评审书;5.撰写课题开题报告。

第二阶段:课题研究实施阶段(2019年6月2020年2月)

 

 


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