小学音乐低年级识谱教学的实践研究

主持人姓名

陈慧

性别

女

民族

汉

出生

年月

1987年9月

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何？

1．选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2．本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3．本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。4．本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）

（一）选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

课题的核心概念及其界定

1.小学：小学是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。

2.低年级：低年级指一二年级。一二年级是任何学科打下基础的阶段，音乐也不例外。

3.识谱就是学生看着陌生的曲谱能够演唱或者演奏出来。

4.识谱教学的实践研究：识谱是音乐课程标准中所提出来的，把识谱运用到课堂教学中就是实践检验真理的唯一标准，学生对于识谱的掌握在实践研究中就能获取动态的信息，从而便于我们发现问题，解决问题。

本课题研究现状述评：

识谱教学一直都是一个炙手可热的话题，《义务课程标准》中对此也提出了相关的要求。在国内外很多学者就识谱提出了很多的建议，甚至很多的音乐教师写了相关的课题，这让我们已经严重的意识到识谱的重要性和必要性。虽然近几年来，识谱教学在改革的进程中确实取得了不错的成就，但就识谱教学本身仍然存在着很多局限性与偏差性：

现状1：很多老师因为新课程标准中所说的小学1-2年级以感受体验为主的精神，就认为低年级课堂上不宜出现识谱教学的相关理论，因此就忽略对低年级进行识谱教学，认为他们连大字都不认识几个，在传授识谱知识纯属是对牛弹琴，浪费时间。

现状2：低年级的学生对识谱的兴趣不浓厚，识谱能力较弱，据相关调查，造成此后果的是教师对识谱教学认识的偏差，教学手段呆板，单一。

现状3：识谱教学本身就很枯燥乏味，再加上教学的对象是低年级的小朋友，对各种事物充满了好奇，可是在课堂上不能有效地控制自己的行为，就使得识谱教学成了一大难关。

本课题研究的价值：

理论价值：通过课题的研究，积累了丰富而有经验的理论成果，为实践研究提供扎实的理论基础。

实践价值：将理论付诸于实践中是为了提高音乐的素养及教学质量，为学生打开音乐的大门，能够更新教育教学的观念，提高创新教育的意识，让孩子们体验到音乐的乐趣并对识谱教学有更细致、全面、系统、深刻的理解与掌握。

（二）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。

本课题的研究目标：

1. 通过课题研究，提高学生对音乐的学习兴趣与积极性，培养儿童之间的合作能力、创造能力、责任感。

2. 转变教师的教学观念，有计划，有目的、有策略地对学生进行识谱教学。

3. 优化教师的教学行为，提高音乐教学质量，形成良好的音乐教育模式。

4. 通过课题研究，探索出多样化的识谱教学手段和途径，培养儿童对音乐的感受与鉴赏能力。

本课题的研究内容：

1.了解学生的现状，发现学生在识谱中存在的问题。

2.为提高学生的识谱能力所采取的一些方法和手段。

3.小学音乐识谱教学案例的研究。

4.识谱教学必须建立在正确的节奏把握上，对学生进行节奏训练不可避免。

     本课题的主要观点：

1. 转变教师的观念，摆正识谱与学习音乐的关系。

2. 把识谱教学融入到各种音乐活动中，帮助学生建立识谱的兴趣与信心。

3. 探索新的教学方法，提高学生识谱的能力。

    创新之处：

1.理论创新：通过研究，探索出识谱教学的实施策略，打造个性化、兴趣化的教学环境，完善识谱教学的课程建设，为提高学生的识谱能力，鉴赏能力，创新能力打下基础。

2.实践创新：不同于以往的教学模式，采用全新的，生动的，活泼的课堂手段与儿童喜闻乐见的儿歌游戏等形式相结合进行识谱教育教学的研究。

（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

本课题的研究思路：

1. 了解教师识谱教学水平的现状及学生识谱能力的现状。

2. 加强课题理论的学习，向有经验的教师学习，并不断搜索相关理论知识来丰富自己的研究理念。

3. 对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应有效的教学行为方式。

4. 如何将教师的理论学习与实际教学结合起来。

5. 通过此项实践研究，搜索出可以在识谱教学中推广使用的可行性手段和模式。

本课题的研究方法：

文献资料法：通过广泛查阅相关文献，及时把握课题的研究动态。

调查研究法：通过问卷调查，及时了解学生的识谱现状，找出问题，对症下药。

案例研究法：对典型的识谱课堂教学案列进行分析研究，归纳整理相应的策略。

行动研究法：在实际的课堂教学中，边研究、边实践、边改进、边完善识谱教学的方法，解决实际操作中遇到的问题。

本课题的技术路线：

学习研究—初步实施—反思总结—提高实践—自我评估—完成结题

本课题的实施步骤：

（1）准备阶段(2016年9月至11月)

1. 成立课题组。

2. 组织课题成员认真学习研究国内相关课题现状。

3. 制定课题研究方案，确定研究内容，形成课题申报评审任务。

4. 对相关人员进行集中培训，探讨识谱教学相关理念的模式。

（2）实施阶段（2016年12月至2018年6月）

1. 开展调查活动，找出儿童识谱中存在的问题。

2. 本课题正式立项后，将根据专家的建议进一步明确研究方案、理清研究内容、调整研究方案，设计行动研究方案。

3. 进行相关检测，了解对学生进行识谱训练前后，学生识谱能力的变化。

4. 根据该年段的特点设计方案，开展研究，积极探索出识谱教学有效性的方法和途径。

5. 开展多角度、多层次、多方位的学习和研究，设计一系列识谱教学的活动方案。

6. 在实际工作中培训、研究、探讨、提高，逐渐形成一些阶段成果，如论文、经验总结、教学案例等、

（3）结题阶段（2018年7月至2018年12月）

1. 完成结题研究报告。

2. 收集和整理研究资料、总结和提炼研究成果，阶段性总结。

3. 撰写实验研究报告、研究论文，进行成果鉴定。

4. 向课题研究领导组申请结题。  

（四）本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。

1. 《音乐课程标准》北京师范大学出版社

2. 《基础教学课程改革通览》新华出版社

3. 《小学音乐新课程教学法》高等教育出版社

4. 《课程标准案例式导读与学习内容要点》东北师范大学出版社

5. 《小学新课程背景下的优秀教学案例》中国文联

主持人和主要成员曾完成哪些研究课题

主持人参与的课题《音乐教学课堂的取舍之道》以顺利通过结题。

研究成果的实践价值

本课题的选题来自于现有的音乐教学中存在的问题，体现了当前音乐教学改革中的需要，对培养学生的音乐素养和音乐感大有益处。识谱是音乐课中最重要也是最难的部分，是小学音乐课堂教学的重要内容，对学生进行识谱能力的训练就像打地基一样，只有夯实了识谱，才能更好的学习音乐，对提高学生的感受、理解、表现及创造音乐有着潜移默化的作用，从而激发学生进一步探究的需要，具有现实针对性，理论依据充分科学。

完成本课题的研究能力和时间保证

本课题的研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程和目标都很明确，完成课题的时间有保障。

课题组负责的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。

课题负责人是主要研究者之一，工作责任感强，对教科研的工作有一定的兴趣，也有较强的科研能力，参加的实验研究工作中也取得相应的成果。在日常工作中和课外交流学习中积累了丰富的研究经验，具有一定的研究理论功底和实践能力， 是本课题研究工作的有力保证。

课题组的负责人都是艺术教师，在各自研究的领域中取得了突出的成绩，其中有三位教师都有各自负责的音乐课题研究并以顺利结题。其余的都参与了各类课题的研究，为这次的课题研究打下了坚实的理论和研究基础。

资料设备

本课题获得了学校的大力支持，无论是物质上还是组织上。学校配有专门的音乐多媒体功能教室，为此还购置了一台电视机及多媒体运用一体机，提高了音乐教学的基础设施。同时学校的图书馆藏书丰富，里面涉及的音乐教学用书种类齐全，随时供各位老师查阅。还有就是学校档案室每年都会对优秀教师的课题进行复印存档，以备年轻教师查阅学习。

科研手段

本课题的成员在以前的课题研究中经常运用一些科研方法，如文献法、调查法、记录法、观摩法等，为课题的完成积累了必要的经验。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1．课题主持人所在单位意见

                              单位盖章   负责人（签字）：

                                                        年   月   日