您现在的位置：郭成志创意法科研课题网>> 小学课题申报 小学语文课题申报>>正文内容

小学语文课题研究方案：小学语文教学中学生创新精神培养研究

作者：佚名来源：小学语文课题研究方案：小学语文教学中学生创新精神培养研究发布时间：2009年03月28日点击数：

小学语文课题研究方案：小学语文教学中学生创新精神培养研究

一、课题的提出
1、本世纪以来，知识和科学技术以惊人的速度不断刷新，它使人们认识到：科学是知识系统，更是不断更新的过程；是知识的结果，更是探究的精神。知识的学习不只是目的，而且是一种手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段，所以在教育中强调的应是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
2、江总书记在全国科学技术大会上指出："创新是一个民族的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力。"现在实施素质教育，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新精神必须从小培养，要渗透到学生的各项学习活动当中，尤其是渗透到各学科的课堂教学过程当中。
3、当前的语文教学改革在素质教育理论的指导下，正在不断地深入。但目前语文教学中仍不同程度地存在着"耗时多，效果差"的问题，主要表现在重理智轻情感，重逻辑轻直觉，重一元轻多元，重理解轻积累，重程序轻变通，它贬低了直觉、领悟、灵感，忽视了思维的形象性、整体性，抑制了学生创造力的发展。所以在当前语文教学中加强对学生创新精神培养的研究，有利于从根本上改变语文教学中存在的种种不良倾向，有利于提高语文课堂教学的质量。

二、课题的界定
创新：从本质上看，创新就是发现事物的"新关系"，并按照新关系形成作品（精神的与物质的）。
创新精神：指与发现新关系相关的动机因素，情意因素和智慧因素。通俗地说，就是指人在学习实践活动中表现出来的创新意识，创造性思维以及贯穿活动始终的强烈的创造动机，积极的创造情感和顽强的创造意志等心理品质。

三、课题的目标及分解
（一）研究目标
小学语文教学中学生创新精神的培养的主要目标是：在语文教学中，利用小学生好奇、好问、好胜等心理特征，为他们创设良好的问题情境和民主宽松的学习氛围，并以培养学生的创造性思维为核心，构建以个体交往合作为基础，以主体言语实践为主线，以探究发现为导向的语文创新教学结构模式，以实现语文教学中工具性与人文性的统一，开发智力因素和非智力因素的统一，以及语文实践活动中的知、情、意、行的统一。
（二）课题研究中的课题分解
子课题一："小学语文创新教学的理论初步研究"
1、负责人：王晓春
2、主要合作者：全柳芳
3、研究内容：
学习、收集与课题相关的理论材料与信息；寻找语文教学与创新教育理论的最佳结合点；研究创新精神的丰富内涵及在语文教学中的具体表现，为主课题提供理论支撑。
子课题二："语言文字训练中学生创造性思维的培养研究"
1、负责人：毛华芬
2、主要合作者：苏咏梅陆俐伶
3、研究内容：
研究创造性思维的本质特征及其具体的分类；用辩证的观点对下列思维现象进行剖析研究，揭示其中的创造性要素及相互关系；发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维；横向思维与纵向思维；逆向思维与正向思维；形象思维与抽象思维；辩证思维与逻辑思维。具体研究如何在语言文字训练中加大创造性思维的训练力度，以及在培养学生思维的流畅性、变通性、独特性和敏感性等方面的训练方式和方法，促进学生个性化语言与创造性思维的同步发展。
子课题三："小学语文创新教学结构模式的研究"
1、负责人：陆丽琴
2、主要合作者：倪敏霞高叶芳
3、研究内容：
对"情境教学""读写结合教学""成功教育""尝试教学"等教学模式进行分析研究，为创造性教学结构模式的构建提供借鉴；从教学目标、教学内容、操作程序、师生交往、反馈评价等五个要素中研究创新精神的培养方法及规律；以个体交往合作为基础，以主体言语实践为主线，以探究发现为导向，以人人成功为归宿，构建小学语文创新教学结构模式。

四、课题研究的对象和方法
1、研究对象：
太仓市新区小学一（1）班、一（3）班、二（1）班、五（2）班、五（3）班、六（1）、六（2）班。
2、主要研究方法：
（1）比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择7个班为实验班，校内不设对照班，以自身作比较对照。非实验班级随机接受教育辐射。
（2）调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生创新意识，创造性思维，创造技能等方面进行评估。
（3）文献资料法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确创新精神的内涵及培养方法。
（4）经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

五、课题研究的时间和步骤
1、研究时间：1999年9月到2002年4月
2、具体步骤：
第一阶段：（1999年9月至2000年1月）
（1）完成文献资料的收集、学习。
（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。
（3）拟定若干研究子课题。
（4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
（5）举行开题会。
第二阶段：（2000年2月至2001年1月）
（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中学生创新精神的培养方法和教学模式。
（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解在培养学生创新精神方面的进展情况。
（4）2000年下半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。
（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
第三阶段（2001年2月至2001年9月）
通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第四阶段（2001年10月至2002年4月）
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
（3）写出主课题论文，汇编论文集。
（4）观摩活动。