课题结题报告：新课程背景下，农村小学“写字育人”的研究

新课程背景下，农村小学“写字育人”的研究报告

一、课题研究的背景与意义

汉字是书面传递信息的媒体，蕴含着审美价值，传承着民族文化和民族精神。写字具有育德、固知、启智、修性、养心、健体、审美等功能。写字是小学生必须具备的一项基本功。在古代，人们就非常重视写字，著名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等。好字给人一种赏心悦目的感觉，你在看文章、报告时，其实也进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累，要想写好字，就需要从小培养训练，特别是要在小学阶段加强写字教学，实施素质教育。《新课程标准》也对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字、学习写毛笔字，养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益，抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。

目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学已经成为众多有识之士的共识。然而，从时下农村小学写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。从客观情况看，农村学生家长对子女无论辅导时间，还是特长学习投入甚少。因此，大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，对自己写字的要求不高，在课余时间自学练帖者几乎无人。这固然存在着学生、家长认识上的误区，但与我们教师缺乏正确的引导也是分不开的。

一方面，教师缺乏正确的“教学观”，写字课程“形同虚设”。虽然写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分，但是，实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用，写字教学已逐渐成为“被遗忘的角落”，教师“打鱼”的时间少，“晒网”的时间多。由于过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真，“身在曹营心在汉”，养成了只顾抄写，不看字形的坏习惯，染上图快不图好的毛病，字是忽左忽右、忽上忽下、大大小小、歪歪斜斜，钢笔字与铅笔字书写“雷同化”，临帖呆板无味等。要知道任何一门课程的教学，要想提高教学效益，都离不开科学的指导。而教师很难对学生起示范作用。不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“写字无伤大雅”的认识偏颇。

那么，我校的情况又是怎样呢？据我们调查，并对材料进行分析，可以看出91%的学生想把字写好，58%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字，42%的学生认为写字常出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，31%的学生认为写好字作文能得高分，30%的学生认为写好字能提高自身的能力，68% 的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划，做到持之一恒，常组织一些写字活动，老师越严越好，32%的学生认为靠自学较好。而且通过访问，发现写字不认真的学生，都有做事不认真、粗心、意志不坚强、耐挫力差、近视下降等不良倾向，学生学习成绩也得不到较大提高。针对目前状况，我们经过深入思考，决定以写字教学为突破口，把“新课程下，农村小学‘写字育人’”作为我们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。

二、概念界定“写字育人”指在教师有目的、有计划指导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观的过程中，提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，磨炼学生意志，陶冶学生情操，形成良好的学习习惯和坚强的品格等，使学生各方面的素质得到提高。

三、课题研究的目标

1.培养学生写字的兴趣，提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，写字品质，形成写字技能。

2.通过加强写字教学，使学生德、智、体、美、劳等方面得到和谐的发展，达到育人的目的。

四、课题研究的原则

1.形象直观性原则。直观教学能引起学生兴趣，促进注意力，观察力，思维力的发展。
    2. 循序渐进的原则。任何知识的积累，技能的形成，总是呈螺旋上升式的。写字教学也必须由由易到难，循序渐进，逐步提高。
    3.自主性原则。自主性学习是发展学生个性的核心要素，要充分尊重学生的自主性，积极鼓励自主学习，并创造各种机会让学生自主学习练字，从而使学生充分释放其潜能，促其积极地发展。

4.活动性原则。人只有通过活动才能对客观世界发生作用，教学中要设置丰富多采的活动，为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力。
    5.师生共同参与的原则。在共同参与中，学生感受到榜样的力量，营造良好的写字氛围。
    五、课题研究的方法、对象及时间

1.研究方法鉴于研究内容的多样性和新颖性，本课题将主要采取以下研究方法：

（1）行动研究法。把目标渗透于课堂教学，在实践中探索理念、总结经验。

（2）调查研究法。对目前教学中存在的问题进行系统、周密的调查了解，并对收集到的信息进行分析、综合、比较和归纳，在广泛调查了解的基础上实事求是地讨论，逐步完善本课题的研究。

（3）理论研究法。收集资料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

（4）个案研究法：运用个人成长档案进行个案分析。

2.研究对象：本校六年级两个班级。

3.研究时间：一年。

六、研究过程

1.提高认识，明确目的
    教师方面：加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务，也是新课程对教师的要求。教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字目的、意义。利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生书写的兴趣。
    学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。

（1）请一些好的书法老师来上课，从直观教学中对学生进行教育。可以是学校里的老师，告诉学生汉字的每一笔，每一画都深具美感，写好字是学好科学文化知识的基础，是提高科学文化素质的一个重要标志。也可请校外的老师，但我们这里毕竟是农村，没有那么多好的老师，我们可以因地制宜，让我们的孩子去找找身边字写得好的人。然后，请他为我们的孩子上课，他们的课虽然没有专业老师上得那么精道，但他们的字能写得那么好，肯定有他们的故事、诀窍。孩子们在他们质朴的语言中，感受到了写好字最重要的是努力、坚持不懈、用心去写。
    （2）展示一些名家作品，农村艺人的作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。

2.创设环境，兴趣大增
    新课程要求注意激发和引导学生的学习兴趣，而良好的环境就能做到这一点。

（1）营造宽松的氛围。一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句，学生也把它看作是件苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。心理学研究结果告诉我们：长期在压抑环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣信心的温床。因此，解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松优美的音乐，让学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在耳边淙淙地流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，但时间一长，音乐声耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。所以，我觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默的话语，如适时提醒；“头正、身直……。”鼓励：“这个字好极了！”委婉批评：“这个字太瘦了！”等，来不断调节学生的神经。此外，我们经常带学生到大自然中去写字，在这鸟语花香、空气清新、景色宜人的大自然中，学生陶醉在其中，写出来的字也是另有一番意味，把兴趣维持在一个较高的水平上。

教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，每周更换一次作为每周一练内容。也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。
    （2）创设自主的环境。在我们的写字课上，只有一项要求：不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。一是字数求精不求多。写字的多少，不要求一次写满一页，学生没有了任务感、紧迫感，有一种“我想写多少就写多少”的感觉，兴趣倍增。二是学生参与评议。在时间分配上，每次写字总留出3至5分钟自由配对，互相评议，写得好的字做个记号，并比比谁得的记号多。“磨刀不误砍柴工”，尽管每次写字的时间少了一点，但从长远来看，这种做法是利无弊的，学生在评议的同时，不仅增强了观察能力，而且培养了审美能力，提高了写字的兴趣，而这些，正是新课程中反复强调的。三是鼓励重复。学生每写一字，都是一种尝试，既然是尝试，就会有失败，有失败，就应当允许有重复。因此我们鼓励学生，认为哪一个字写得不好就重写一个，再不好，就再写出一个，直到自己满意为止。如果哪一次一个字都没有重写，反而显得不够用心。事实上，学生在实际的练字过程中，也正有这样的需要，教师的鼓励满足了他们的需要，相应地也使兴趣得到了提高。
    3.沟通情感，提高效率
    情感是人对客观世界的一种特殊反应形式。新课程理念倡导全人教育,由于课程理念发生了变化,顺应这种理念要求的教师的情感素质也必然发生相应的变化。正如全国特级教师斯霞说过：“没有真正的爱就没有真正的教育”。教师自身是否寓情于教，是否注重身教，即情感素质是搞好写字教学的先决条件。同时，我们还要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生。在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，必要的时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自己学书法的经验体会，平时要像父母那样关心和注意学生的心灵，从而取得学生的理解和信赖，取得师生感情的沟通，从而使课堂教学充满活力，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量。而良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又利于学生们发表自己的意见，促进学生智力地发展。  

4.重视技巧，打好基础。向学生提出“先练姿势后练字，练好姿势再练字，不练姿势不练字，姿势不对不练字”的口号。

（1）书写姿势：毛笔坐姿（含站姿）是“头正、身直、臂开、足安”；钢笔坐姿基本和毛笔坐姿一样，同时还要做到：胸挺，离桌一尺远，两肘靠桌，视线一尺，左手于右手上方按纸，右手书写，自然放松。

（2）笔法指导：
    ①培养学生正确地执笔、运笔方法。以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。
    ②以图示说明“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。
    ③对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。
    ④是对整个字结构把握的练习。即帮助学生选好自己喜欢的一种字帖，进行较长时间的临摹学习。在临摹过程中要加强科学性指导，要求学生坚持做到“三定”“三到”“三多”。

“三定”指定帖、定时、定量。

定帖：选定一种适合自己的字贴(不能东写西写，好高鹜远)
    定时：每天规定一定时间练习，(不能三天打鱼，两天晒网)。

定量：每天必须写够一定数量，最好不能太多或太少。

“三到”即眼到、手到、心到。

眼到：临帖时集中注意力，全神贯注，写到哪里视线则看到哪里。

手到：执笔运笔，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草。

心到：书写时要专心致志，一心一意，成竹在胸。

“三多”即多看帖，多思考，多比较。

多看帖：就是临帖之前多看字帖，弄清字的结构，每笔每画的起始转折。

多思考：则是每个字都认真分析思考。如何用笔运笔才能写出原贴的风貌来。

多比较：则是将自己临写的字与原贴进行反复比较，推敲，找出差距，再求进步。
    5.注重练习，讲求实效
    练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写练习时要注意形式的变化多样。可运用如下方法：
    辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来：利用实物投影仪进行教学。把写字本放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫，以及基本笔画在“田”字格的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。
教师还可制作或寻找课件。如：教学“横”这个笔画，先出示绘有“基本运笔路线”的画面，再覆盖“起笔”的画面，然后是“行笔”，最后是“顿笔”、“回锋收笔”的画面，这样一层一层的覆盖上去，非常清楚、直观，学生很容易掌握。教师也可在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。
    演练法。新授后请数名学生到黑板上来演示，然后教师引导学生判断其美丑，分析其原因，再让学生修改、评论，直到满意为止。这种方法能有效集中学生的注意力。
    口述法。为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。
    互批法。学生同桌之间互批，并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因，共同进步。
    新课程关注学生和谐全面的发展，特别是学生个性的张扬，探索学生主体性的发展。本阶段在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和展台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。
    通过这一阶段的学习训练，不仅激发了学生的习字兴趣，还唤醒了学生学习的热情。培养了一大批写字爱好者。

6.联系各学科，协调互进
    写字是一项重要的基本功，写字教学可与各科的教学协调互进，在各学科教学的同时，注意渗透、联系，体现了新课程对学科综合的要求。教师要持之一恒地指导，逐步培养学生写字的兴趣。
    重视作业的评讲。如前所述，学生的互相评议对培养写字兴趣大有裨益，但是，由于他们自身知识水平的局限性，他们的评价往往并不很正确，因此，以教师为主的评价还是主要的。但是，许多教师往往简单对待，打个“优”或“良”就算了，学生没有得到具体的评价反馈信息，即使好，学生也心中无数，如果不好，就可能一错再错，形成消极思维定势和错误的认识模式。所以，从培养写字兴趣、能力出发，我们注意了三个方面：宜具体不宜笼统，如针对几个字（一类字）作点评；宜面批不拖延，考虑到时间、精力不够，每次可面批一小组，一学期下来，每人可面批十来次，这样让学生对自己的状况有直接、具体的了解，明确努力方向；宜着眼于“最近发展区”，字的好差之分，尤其到了高年级，好与差之间的差距更大，但同时每个人又都存在着自己的“最近发展区”，教师要善于发现并指出每个学生的“最近发展区”，使教学既适应学生的可接受程度，又有一定的难度，即所谓的“跳一跳，摘果子”。根据语文教学的实践经验，把教学组织得难易适中，达到力量性（摘果子）和发展性（跳一跳）的统一，是使学生的兴趣得以产生和保持的重要因素。
    7.活动丰富，展现自我
    （1）利用板报开辟一块“每日风采”专栏，学生轮流书写，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。
    （2）组织各种形式的写字比赛，激发练字热情。
    小学生好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到标志、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。所以，我们组织学生参加班里的“我是写字小能手比赛”，学校里的写字比赛，与自己的家人进行比赛，与我们这里的书法艺人比赛，参加镇里的书画赛等各级各类的书法比赛，提高了学生的书法水平，展现了自我，激发了学生学任何事的激情。这让一向不是很重视孩子写字的家长感受到了写字的魅力。
    （3）举办多种形式的展览。学生的作业能在一定的场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用，因为学生极富于上进心。因此，我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：学生每人备有一块小黑板，在练习时鼓励学生举起自感满意的作品亮相，教师指出优劣，使他们了解书写的准确度，及时修正。优秀的作品让每个学生在讲台前进行展示，请同学评讲，点明写得好的地方。这种做法本身便是表彰，能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。把学生的作品每周进行对比展出，可以使学生看到自己的进步，激发更高地写字热情。而且定期在学校展出学生的作品，带动了全校师生的写字热情，还请孩子们的家长也来看看孩子们写的字，家长们是感慨万千，好多都表示要让孩子好好学写字。
    （4）创造表现的机会。语文课外活动中写字方面的活动不少，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与此无缘的。教师要面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，如在校内让他们出黑板报、布置橱窗和教室、办小型手抄报、开展竞赛、为班级学校写宣传语等活动；校外，结合农村老年人喜欢对联的情况，让我们的孩子去调查身边喜欢对联的老人，然后结成对子，每到节假日就为送去用心书写的字，老人们得到了快乐，孩子们也得到了乐趣。让我们谨记孔子的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些写字机会，是我们精心设计的，确实培养和提高学生的写字兴趣、能力。
    新课程能改变学生的学习生活，能焕发出新的生命。

写字兴趣、能力的培养，还要充分了解和把握学生年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，结合学生自身的实际，循序渐进，灵活运用教学方法，多角度的启发学生思维，持之一恒地培养学生的写字兴趣、能力，为学生一生的发展打下坚实的基础。

七、课题研究的成效

经过一年的较为科学地探索，本课题研究取得了较为明显的效果。

1.培养了学生写字的兴趣

通过活动的开展，极大提高学生的写字的兴趣。两个班级95%学生对写字产生浓厚兴趣，自主意识进一步增强，能积极、主动地进行训练。

    2.学生的写字水平有了明显的提高

可以肯定地说，我校参加研究的学生的“三字”比以前有了很大的进步，从每个任课教师的口中，每学期的统一考试中就能很明显地看出来，他们的字写得清楚、工整、端正，有部分学生的字有笔锋，入体，写得很有味道。每次学校搞活动，许多宣传标语都是学生所写；学校、教室的展示窗里轮流张贴着学生的作品；教室布置里那潇洒、优美的字，好多都是出自学生的手迹；有些家长家里办事，还请我们的同学来写对联呢。我们的同学在老师的组织下，还参加了镇里的书画赛，获得了大家的好评，还准备去参加上一级比赛，一展自己的写字水平。我们还把两班学生的写字作业用展牌展出，那清秀的字体，受到了全校师生和家长的一致好评，也激发了全校师生学习写字的兴趣和积极性。

3.写字教学促进了学生德、智、体、美、劳五育的和谐发展

在写字教学中，我们训练学生临写，要求学生认真细致的读帖，通过读帖培养学生的观察能力；要求学生认真细致地记形，通过记形培养学生的记忆能力；要求学生认真细致地练写，通过练写培养学生的动手能力；要求学生认真细致的对比，培养了学生逻辑思维的能力；要求学生练好“双姿”，促进了学生身心健康的发展。学生在写字过程中，学生知道了汉字的字形美在世界各国文字中是独一无二的，它的千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然物象和人类所创造的博大精深的文明事与物。它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的意境，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。通过写字教学，学生爱上我们的祖国文字，涌动了爱国的激情，指导学生欣赏祖国文字，陶冶了美的情操；懂得把字写好需要克服困难，勤学苦练，培养了学生积极进取，奋发向上的坚强意志。通过写字训练，学生各方面的素质都得到了提高。

4.教师的业务素质得到了提高

教师更新了观念，提高了认识，“以人为本”，用发展的眼光来看学生。而且教师在教中学，学中教，边教书边练字，既提高了个人的写字水平，又有了更丰富的指导经验，优化了课堂教学。我校写字教师每学期开一节公开课，互相学习，共同进步。教师会写、善教，教学水平不断提高。教师的教科研能力也得到了较大的发展， 增强了教师教科研的积极性，教师自觉运用已有的研究成果，并不断进行创新、探索，撰写有关论文、教学设计、活动设计、研究报告。

5.家长的意识有了转变

当家长看到孩子们在写字方面取得的成绩，进而影响到其他方面，看到孩子喜人的变化的时候，再加上教师与家长的沟通，许多家长原先根深蒂固的思想开始动摇了，觉得写字确实对孩子有很大的帮助，开始同意孩子参加学校的写字兴趣班，有的还请校内或校外的老师进行指导，这种好的风气正在逐步形成。

八、课题研究的思考

课题研究了一年，我们用自己的实际行动证实了我们预先设想的结论，但在研究中出现的几个情况，值得我们思考：

1.思考一——敢于质疑、创新，才是真写字

“学贵存疑”，质疑能力则是发现问题、进而提出问题的一种能力。培养学生的质疑能力是培养其创新精神的前提与途径，有了质疑，才会有创新，创新是新时代、新课程对我们的要求。在教学中，我们要求学生要认真观察、分析，严格按照字帖的样子来写，不希望学生有所偏差，即使有些字帖上的字写得不是那么完美，也要求学生这样写。记得有一次，在练毛笔字“正”的时候，有一位学生指出这个字写得不漂亮，粗细变化不是很大，最好把最后一横写得粗一点、长一点，中间一横写得稍微细一点，最上面一横可以居中。当时我没有在意孩子的意见，并告诉他字帖是我们的榜样，你应该好好向它学习。现在想来字帖上的这个字确实写得不是很好，没有写活，孩子提的是有道理的，我们要信字帖，但也不能尽信字帖。要会质疑，在质疑中孩子们知道什么是好字，什么是值得他们学习的。而孩子练字的其中一个目标就是形成自己的字体，但要是按照原先的练法，孩子们的字虽然都写漂亮了，但千篇一律，没有个性、特点可寻。难道这是我们想要的吗？不，我们要我们的孩子在读懂原字的基础上，质疑、创新，写出真字，成为一个个小书法家。因此，让我们反思自己的行为吧，多思，多想，做孩子真正的导师。

2.思考二——需要社会的关注和支持

我们的社会是一个大环境，我们每个人都生活在这大环境中，这环境潜移默化地影响着每一个人。在举办多种形式的展览这个环节中，本来我们是想与社区联系，取得社区的支持，把孩子们的作品拿到社区去展览，但我们得到的答复是这是学校的事，与他们没有关系，我们如果要展出的话可以自己去安排。得到这样的回答，我们感到很痛心，孩子的教育不单单是学校、家长的责任，还需要社会的关注与支持，这样才能更好地促进学生的发展，而且学生的发展也关系到社会的发展，况且这样的展出可以掀起全民学写字的热潮，何乐而不为呢？真心希望我们的学校、社会能达成共识，多组织形式多样的交流、展览、比赛，形成“大家都来重视写字”的良好社会风尚，为我们祖国打造美好的未来。