培养农村低年级学生初步的语文自习能力的实践研究

主持人姓名

何露娟

性别

女

民族

汉

出生

年月

1977年 6月

行政职务

专业技术职称

小学高级教师

研究

专长

教育教学

最后学历

小学教育本科

最后学位

工作单位

金坛市西岗小学

联系电话

0519—82631012

通讯地址

金坛市西岗小学

邮政编码

213242

电子信箱

helujuanjt@126.com

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

丁旺青

小中高

金坛市西岗小学

教育教学

研究顾问

徐丽萍

小学高级

金坛市西岗小学

教育教学

课堂教学的自学研究

王彬

小学高级

金坛市西岗小学

教育教学

课外阅读的指导研究

王丽晨

小学高级

金坛市西岗小学

教育教学

课堂教学的自学研究

王芸伟

小学高级

金坛市西岗小学

教育教学

课前自学的指导研究

梁文洪

小学高级

金坛市西岗小学

教育教学

课外阅读的指导研究

刘云芳

小学高级

金坛市西岗小学

教育教学

课前自学的指导研究

宋卫俊

小学高级

金坛市西岗小学

教育教学

问卷调查和资料整理

朱训

小学高级

金坛市西岗小学

教育教学

课外阅读的指导研究

梅锁琴

小学高级

金坛市西岗小学

教育教学

课堂教学的自学研究

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

中国教育学会“十五”规划课题

《把研究性学习引入作文教学的尝试研究》

2003.4

资料

的收集与整理

已结题

金坛市级

《农村环境下，拓宽小学语文学习和运用领域的对策研究》

2004.9

课题负责人

已结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《和谐，让语文教育别有洞天》

《时代学习报》

2007.1.31

《爱在进行时》

《金坛教育研究》

2007.3

《透视“自主”，组织“自由”》

《常州教师教育》

2006.8

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

一、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

（一）课题名称的界定

    研究的对象：我校一、二年级的学生。

    “自学”：根据《现代汉语词典》的解释，“自学”这一词条的意思是：没有教师指导，自己独立学习。

    根据“百度百科”的理解：能力，与知识、经验、和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。自学能力，是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。

    我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

    在《语文课程标准解读》中强调，“倡导自主学习，要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。”自学态度、自学方法、自学习惯是培养语文自学能力的三个基本方面。积极的自学态度是语文自学能力结构中动力性的心理因素，是培养自学能力的前提；掌握科学合理的学习方法是达到学习目标的根本途径和必要手段，是培养自学能力的重点；养成良好的语文自学习惯是语文自学能力的内容与标志之一，是培养自学能力的关键。

    “初步的语文自学能力”：是一个相对的能力范围，是较高层次的语文自学能力的基础，是自学语文能力的起始阶段。

（二）选题的意义：

    1、课题提出的现实依据

   （1）现代社会发展的需要

    在国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告里，把“学会学习”作为未来社会教育的四大主题之一。社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和能力，具有自主获取新知识的能力。所以，提高自学能力和“学会学习”，是学生学好功课、掌握知识的基础，也是他们将来走向社会，适应现代科技和社会发展的需要。

   （2）由农村学生生活环境所引发

据统计，我校众多的外来工子弟和部分当地的学生，他们的父母为了改变生存现状，双双或一方长期在外打工，于是便有了“留守儿童”这个弱势群体。他们长期缺少父母生活上的呵护和学习上的关心；而负责监护他们的，有的是年迈体衰、文化层次较低的祖辈，有的是家里的亲戚朋友，有的甚至是与其毫无关系、只负责饮食起居的盈利商户。这些学生的学习意识模糊，学习方式和习惯更缺少家庭的监督与指导。所以，他们的学习总处于被动接受地位，教师费时费事却事倍功半。基于此，如果能及早地引导学生在学习上学会自理，将最大限度地挖掘其学习潜能，有效地提高农村学生的语文素养。

   （3）当前课堂教学存在着局限

在学生的一生中，教师的教是十分重要的。然而知识浩瀚，课堂有限，学生的课堂学习不能穷尽所有的知识和技能。“授之以鱼不如授之以渔”，教师指导学生学会学习，形成能力，这才是根本。将来，学生必定要离开学校，走向社会，主要还是靠自学去获取知识，增长才干，解决实际问题。由于课堂教学的这一局限性，也显示了指导学生学会自学的必要性。

    2、课题提出的理论依据

    （1）落实《语文课程标准》的基本理念的需要

《基础教育课程改革纲要》明确指出，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了语文课程在义务教育阶段的重要地位；要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，培养自学能力将有助于构建这一学习方式。另外，从教与学的关系来看，教学方式影响着学习方式，所以，学生的自主学习离不开教师的指导。研究如何从低年级开始，指导学生养成初步的语文自学能力便具有较强的现实意义，将有助于新型学习方式的构成。

    （2）自学能力是学生最关键的能力

自学能力是一种特殊的学习能力：是以独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力；是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力等。自学能力是自学活动中获得并提高的。自学能力是主动掌握知识和技能的前提；又是在主动掌握知识和技能的过程中形成和发展的。

自学能力不但是当代学生应具备的基本能力之一，也是每个社会精英必备素质。一个人如果没有自学能力，就很难成才，也无法适应经济建设和社会发展的需要。因而，培养学生的自学能力，无论从素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是一个十分重要的研究课题。

   （三）研究的价值：

    1、自学能力是创新能力的基础。一个人如果不具备自学能力，就无法自觉地、能动地、有针对性地运用已有的知识与技能去更新旧观念，获取新信息，掌握新本领，也就谈不上有任何的创新。原总书记江泽民说：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱技术落后的局面。立足于这样的高度，从低年级起，在语文学科中，便着手这样的实践研究，去培养学生的自学能力。

    2、著名教育家叶圣陶先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”因此，“会学”远远比“学会”重要。处理好学生自主与教师指导两者之间的关系，引导学生自主学习：善于思考，不懂就问，注重交流，从而大面积提高学生的自能学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。

  3、语文是最基础的学科，最重要的交际工具。在城乡办学条件、师资力量、家庭辅导力量存在客观差距的情况下，我们只要能坚持从细节入手，教给学生具体的、可操作的学习方法，从识字写字到预习课文，从理解课文大意到品味重点语句到学会质疑，逐步提高学生独立学习的兴趣和能力，就一定会使学生从中得到终身受益的学习方法和学习能力，对后续的语文学习和其他学科的学习能起到很大的帮助作用。

    二、本课题的研究目标

    1、通过研究，使低年级学生自学意识得到增强，自学品质得以培养，形成初步的语文自学能力和习惯。

    2、通过研究，提高课前预习、课堂学习、课外阅读的有效性，逐步积淀学生的语文素养。

    3、通过研究，形成教师指导低年级学生有效自学语文的方法和策略，提高教师的专业化发展水平。

三、本课题的研究内容

    1、指导恰当的自学方法，营造积极浓厚的学习氛围，激发和培养低年级学生自学语文的兴趣。

    2、在汉语拼音、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等方面研究有效的自学方法和指导策略。

    3、研究课前预习的方法，让低年级的学生学会自主预习，养成相应的能力和习惯。

    4、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提高课堂学习的有效性。

    5、自主完成课外作业，初步养成自主检查的能力。

    6、激发阅读兴趣，广泛地进行课外阅读，能记录简单的读书感受。

四、本课题的主要观点和创新之处

     1、进行这一课题研究，可使整个教学过程逐步实现“从教到学”的转化，从依赖到独立的转化。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，以期形成《语文新课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。

    2、进行这一课题研究，充分显示了“以人为本”的人文关怀。研究它，培养学生的这一能力，既是适应社会发展的需要，又充分地挖掘了学生的学习潜能，符合个体发展的需要。

    3、从学生刚入学，便进行这一课题研究，将进一步丰富低年级语文教学的理论，满足深化课程改革的需要。而且，较早地从低年级起就有意识地培养自学语文的能力，为后来的中、高年级的学习、中学学习及将来的终身学习、工作打下基础。

五、本课题的研究方法

     本课题在实施研究中采取的主要研究方法如下：

     1、文献研究法。通过参考相关的文献资料，为课题奠定研究实施的理论基础；同时了解同类课题的发展方向和优秀经验，为本课题研究提供好的借鉴，为创新自己的课题打好基础。 

     2、调查研究法。对本课题的研究问题和对象，实施问卷法、访问法、谈话法等。

     3、行动研究法 。落实行动的细节，充分发挥课题带来的优势，改进本课题的不足之处。 

     4、教学案例研究法。通过教学案例，边研究边实践，从中发现问题，有所启示，以促进研究的发展。

     5、总结经验法。不断探索与总结，一学期一总结、一阶段一总结、结题总结、推广总结。总结其成功，总结出不足，择其善而从之，取其精华，修正不足，使我们研究总结出的成功经验更完美、更科学。

     6、观察法。观察学生的课堂表现，观察作业反馈情况，观察学生的实验研究中的兴趣情绪反映等。

六、本课题的研究思路和实施步骤

1、准备阶段（ 2011.3——2011.7）

工作目标：

    （1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。

    （2）课题组成员进行责任分工，搜集国内外关于指导学生自学的资料，了解已有相关成果的进展情况。

    （3）开展调查研究，弄清低年级学生原有认知、家庭基本状况，以及能力发展概况；对照指导自学的预设目标确定本课题研究的若干个支撑点（即阶段研究目标和内容）。

    （4）课题组成员对该课题的相关理论进行系统学习，并交流心得。

2、实施阶段（ 2011.8——2013.7）

工作目标：

    （1）点上实验：在汉语拼音、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等方面，研究有效的自学方法和指导策略，并在课前自主预习、课堂教学中得以实施。组织课外自主阅读，开展多种形式的读书交流。

   （2）根据实验和调查，撰写相关的课题论文。

   （3）做好课题研究过程中的资料收集工作。

   （4）课题研究中期评估。（2012.10）

   （5）发现研究中的问题，有针对地制定下阶段课题研究规划。

3、总结阶段（ 2013.8——2013.12）

工作目标：

    （1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，反思得失，着手撰写本课题研究报告。

    （2）结题汇报活动。（2013.12）

七、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）

已有相关成果：

    庞维国《自主学习：学与教的原理和策略》（华东师范大学出版社2003年出版）

    本书是国内第一部对自主学习进行系统研究的专著，是作者多年来从事自主学习研究所取得的成果的汇总。本书在国内第一次较为系统地介绍了自主学习的有关理论，第一次对中外自主学习的研究历史和现状作了全面分析，第一次对与学生的自主学习问题相关的教育问题作了全面论述。

    本书分自主学习概论，自主学习的心理学基础、自主学习的教学指导和评价三大部分，力求把自主学习的教学指导建立在科学的学习心理学基础上，力求通过实例来诠释自主学习的实质、策略和指导方法，力求为自主学习的教育实践提供具体的、可操作的技术。

本书的出版，对国内自主学习的理论和应用研究将具有极大的促进作用。

主要参考文献：

《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社  2001年7月第1版

《语文课程标准解读》（实验稿）湖北教育出版社  2002年5月第1版

《什么是最好的教育》（主编：张平）凤凰出版传媒集团·江苏人民出版社

《小学语文新课程教师研修教材》（主编：陆志平）  北京大学出版社

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

    何露娟《农村环境下，拓宽小学语文学习和运用领域的对策研究》（负责人）

    王丽晨《把研究性学习引入作文教学的尝试研究》(负责人)

    徐丽萍《农村小语课堂教学中学生主体参与的策略研究》（负责人）

    王芸伟《习作生活化——日记作文的研究》（负责人）

    梅锁琴《小学生即时、即地、即兴作文与写作能力的培养与研究》（负责人）

    刘云芳《以区域文化为底蕴，提升学生人文素养》（负责人）

    负责人和以上主要成员实施的课题均已顺利结题。通过亲身实践研究，这些成员更新了教育教学观念，提升了语文专业素养；由实践型教师向理论型、科研型教师转变，并具有一定的科研能力。现在，他们已经有意识地把课题研究中总结出的好的经验和方法运用到课改实施中，提高了课堂的学习效率，提升了学生的语文素养。

    在本课题申报之前，课题组成员在学校的精心安排下，聆听了市教研专家陈文主任的专题报告——《教师怎样搞课题研究》，对怎样搞课题研究做到心中有数。目前，我们学校拥有常州市示范图书馆，所订阅、购买的教育教学专著和报刊较多；我校又为常州市现代化教育实验学校，有着健全的校园网络，这些都为课题组成员自主广泛学习、把握课改方向、专注课题研究提供了便利的条件。

    近期，我们将组织课题组成员系统地学习与本课题有关的理论和专著，并鼓励成员们做好读书记录，写下读书感受，用先进、科学的理论为课题研究领航。课题组还将在近阶段开展调查研究，弄清低年级学生原有认知、家庭基本状况，以及能力发展概况；对照指导自学的预设目标确定本课题研究的若干个支撑点（即阶段研究目标和内容）。

    对于下阶段的实施，我们将制定阶段行动计划，设置每月课题研讨专栏，及时交流思想，更新做法；利用每周一次的教研组活动这个平台，将研究行动细化、系统化、有序化。

同时，根据研究的进展情况，学校将定期对研究目标、研究内容、研究方法等进行阶段检查，并请市教研室有关专家对课题组成员进行培训指导，解决研究中的疑难困惑。

在研究过程中，对教师的培训、实验资料、书籍资源等的购置等都需一定的实验经费。学校将提取一定数量的研究经费，以解决研究的后顾之忧，确保研究的正常运作。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

准备阶段

准备阶段

（2011.3—2011.4）

负责人拟定研究方案；

课题方案一份，

课题申报、评审书一份，

理论学习心得

第一研究阶段

理论学习阶段（2011.5——2011.7）

课题组成员学习教育教学理论，进行课题理论的相关学习；分析讨论课题的研究内容，制定阶段计划，形成研究思路和具体行动策略。

课题组成员理论学习材料汇编；

阶段研究计划

第二研究阶段

研究阶段（2011.8——2013.7）

全面开展课题研究活动，收集、分析、整理资料，交流经验，形成阶段性研究报告。

各学期的计划与总结，

研究的过程性材料（调查报告、研究课例、自主课外阅读汇报）

第三研究阶段

总结阶段（ 2013.8——2013.12）

课题组成员根据各自分工，汇编成集；负责人全面汇总，着手撰写结题报告；邀请专家进行结题鉴定。

教师研究论文集、

研究课例集、

学生自学能力提升对照表、

自主课外阅读成果展示集

结题报告

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、教师研究论文集（1份）

2、研究课例集（1份）

3、学生自学能力提升对照表（1份）

4、自主课外阅读成果展示集（1份）

5、结题报告（1份）

1、通过研究，使低年级学生自学意识得到增强，自学品质得以培养，形成初步的语文自学能力和习惯。

2、通过研究，提高课前预习、课堂学习、课外阅读的有效性，逐步积淀学生的语文素养。

3、通过研究，形成教师指导低年级学生有效自学语文的方法和策略，提高教师的专业化发展水平。

王芸伟、梅锁琴

徐丽萍、王丽晨

宋卫俊、朱训

梁文洪、王彬

何露娟、刘云芳

本课题完成的时间：2013.12

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                    年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                 年   月   日