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一年级情趣化识字教学研究结题报告

作者：佚名来源：一年级情趣化识字教学研究结题报告发布时间：2014年05月06日点击数：

一年级情趣化识字教学研究结题报告

新一轮课改要求每一位课程实施者改变陈旧的教育观，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的改变。学校为了深化课改，转变办学理念，提高办学水平。在县校两级领导的悉心指导下，在校领导的有机组织下，经过一年的研究探索，达到了预期的目标。

一、课题研究的背景、意义

小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。低年级要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。

无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联系，这种暂时神经联系越多越复杂，头脑就越来越聪明，越灵活，从而增强脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字给孩子们带来的益处有些是看不见的，或暂时看不见，但却能使孩子终身受益。

二、概念界定和研究目标

1．概念界定

吕叔湘先生说，使用语文是一种技能，语文课的主要任务的培养学生使用语文的技能，所以一般称之为工具课。学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础，传统的语文教育强调听说读写方面的训练，要求有扎实的基本功，掌握字词句准确的意思，与此同时，我们传统识字教学的基础上培养学生的创造性思维能力。进行课堂结构的改革探索。

2．研究目标

（1）总目标：小学语文课程标准要求，提高学生听说读写的能力水平，深入探究识字教学规律，优化识字教学的教法和学法，开发学生的巨大潜能，培提高学生的综合性素质。

（2）具体目标：重视汉字与我国传统的书法活动对儿童认知能力的巨大影响，科学地开发大脑，提供多类型的思维材料组织儿童进行多类型的思维活动。①根据遗忘规律，加强学生理解记忆培养，增加识字率。②结合学生的认知规律，培养学生识字能力，增加学生识字量。③引导学生会查字典，掌握运用字组词。通过理解词能力，锻炼学生的创新思维。④书法训练，规范书写格式，形成学生个性书写风格。

三、实验的原则

1．情趣性原则：在实验中，打破识字教学的固定模式，把握情感识字的理念要求。在识字教学的过程中，把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字的过程与方法，把注重学生识字的情感作为一种自觉行为，贯穿于我们的识字教学的全过程。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激发学生学习的兴趣，让学生以积极的情趣参与学习活动，体现快乐学习。

2．自主性原则：教师要调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，形成学习的内驱力。

3．生活性原则：生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境。识字教学时，既要注意联系学生已有的生活经验进行学习，又要开发生活这个大资源，在生活中学习，还要注意学以致用，将新学习的知识在生活中应用巩固。

4．创造性原则：识字写字动用学生多种感官参与，通过比较法、联想法、游戏法、竞赛法、编写字型儿歌等，开发学生的内在潜能，激发学生去发现和创新，寻找识字的捷径，摸索识字的规律，养成善于动脑、积极思考的学习习惯。为今后学习求新求异形成定势。

四、课题研究的基本内容：

1、调查小学一年级学生识字现状，从分析学生识字生情趣化的兴奋点出发,寻找有效地激发学生识字教学情趣化的方法。如利用校园文化资源、构建情趣化的课堂、设计创造性的情趣化作业等。

2、探寻保持学生情趣化识字的方法。当学生的情趣化识字兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们情趣化识字效果的反馈信息，可以采用竞赛、交流、游戏、广告用语等方法。

3、教会学生既科学又有情趣化的识字方法。

4、从“教师中心”到“学生中心”，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。

五、研究的重点、难点

1.激发兴趣、增强创新动力。

2.引导发现，培养自主识字的能力。

六、具体实施步骤

（一）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。

（二）、采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在游戏中、活动中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。”发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。

（三）、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培养学生自主识字的意识；指导学生自创“识字乐园”、“识字百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡巩固识字。

（四）、开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭。鼓励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。

七、研究方法和途径：

识字的方法和途径很多，如猜字谜、编顺口溜、形声字、部件组成等。教学中我有意将各种识字方法与对学生各种能力的训练结合起来，使学生在识字的基础上促进了各种能力的形成和发展。

1、兴趣识字，以说促识。

兴趣是最好的老师”。低年级孩子的集中注意力时间较短，教师要利用他们的无意注意，让他们在轻松活泼的气氛中，自然而然地识记生字。应设计多种趣味识字法，如：“编故事识字法”、“谜语识字法”、“编儿歌识字法”、“编顺口溜法”等等。例如编顺口溜记忆生字是学生最喜欢的一种方法。如果在识字的过程中，让学生“自编自记”可谓一举两得，既记住了字形，又训练了思维和说话能力。教学“蚊”字时学生自编的顺口溜是“语文书上一只虫”、“虫子飞进文具盒”；教学“灭”时，学生自编的顺口溜是“一根木头压住火”、“一盆水浇灭了火”。这些有趣的识字法为学生们所喜闻乐见，学生乐于观察乐于说了，对这些识字方法产生了极大的兴趣，学生的语言之门打开了，说的津津有味、形象生动，降低了学生学习的难度，加快了学习的节奏，提高了学生的学习效率，达到了以说促识的良好效果。

2、及早阅读，以读促识。

吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可受用一辈子。”学生学习拼音的目的是识字，识字到了一定的数量才可以读书。这就是说，阅读要等扫清了文字障碍才可以进行。而这样一来，学生识的字不能很快地给他带来阅读的快感，识字变成了一种无趣的劳作，效果自然不会很好。所以在新生入学一个月学完拼音后，就应该开始引导他们开始读书。先从拼读一句话开始，逐渐扩大到读一段话。学生从拼读中发现了，读书可以让他们知道很多有趣的事情，读书过程充满了无限的乐趣。由于多识字，实现了“尽早阅读”，提高了儿童朗读能力，开阔了学生的视野，增长了知识。大量阅读必定能有效地促进儿童内部语言发展，从而促进儿童智力是发展。同时，由于掌握了识字工具，儿童的自学能力明显增强，推动了其它功课的学习。如解答应用题，学生可以独立读题，独立思考，不但速度快，而且正确率高。

八、课题研究的成果形式

课题研究的成果形式多种多样，针对此课题的特点，准备以论文，调查问卷和课例等形式呈现。

九、完成本课题研究的保证措施

(一)本课题得到学校领导的充分重视。

（二）加强师资学习。教师认真学习基础教育改革及课程标准的理论，深刻体会课程标准中的科学教育理论，广泛收集、深入研究课题实施的方法，为课堂教育改革打下了坚实的理论基础。

（三）教师定期进行研讨、交流心得。教师对实验过程中出现的新问题随时进行记录、整理、进行总结交流。通过多种形式的检查进行落实，教师写出本课题的经验报告或实验报告。

（2）物质保障

A、物质力量：

学校配备了大量的图书、多媒体教室，各种活动室及电子音像系统、电子备课室等。

B、资源共享：充分利用网络，学习别的学校在识字方面好的经验方法。

C 、外部环境：

随着社会的发展，家长对子女教育的程度在增强，家庭教育与学校教育互为补充成为教育发展得以大趋势。丰富的社会生活为学生课外识字提供了必备的资源条件。