“个人课题”《小学英语教学中赏识教育策略的研究》申报

姓    名

夏传芳

所在学校

江宁区丹阳小学

邮  编

211157 

性    别

女

职    称

小学高级教师

学  科

英语

文化程度

大专毕业

职    务

小学教师

电  话

86150881 

课题及

课题界定

课题： 《小学英语教学中赏识教育策略的研究》

 “赏识教育”，赏识教育就是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点、闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。简言之赏识教育就是发现优点、欣赏优点。

“策略”，原指根据形势发展而制定行动计划，这里教师指根据学生在英语学习中所表现出来的特点，及时调整教学的行为和方法。

“赏识教育策略的研究”就是研究教育情境中有效使用赏识的方式和方法。

研究目标及理论依据

研究目标：1、研究赏识的理论依据、功能作用、心理机制等；2、研究赏识与批评的相互关系；3、重点研究有效赏识的方式和方法。

理论依据之一：  辩证唯物主义认为:内因在事物发展中起决定性作用。通过激励赞扬来激发和调动学生学习的积极性，主动性，从其内心愿意学习，喜欢学习，就真正体现了学生是学习的主体的教育思想。

理论依据之二：科学家做过一个跳蚤实验，他们把这种现象叫做“自我设置”。教师应该在教育教学过程中，努力创设成功环境，抓住时机，让每个孩子尽可能多的体会成功，激起更多的追求成功的欲望。

理论依据之三：美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。” 教师通过关心、关注、表扬、赞赏来调动受教育者的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，发挥其积极性，主动性和创造性

研究过程及方法选择

    1、4月——5月：调查准备阶段。采用文献法，深入学习有关赏识教育的教育理论，对赏识进行理论上的研究，为赏识的研究奠定理论基础，查阅有关教师成功和失败的赏识案例，并进行分析和总结；运用教育调查法，对学生进行关于赏识的问卷和访谈，了解学生对于赏识的态度、看法，调查学生最喜爱的教育方法（赏识）和最不喜欢的教育方法（批评），并进行比较和研究。制定相关的实施方案。

    2、6月——9月：全面推广阶段。运用实验法根据制定的赏识教育研究的实施方案，对教学中的特殊学生进行实践性的研究，及时记录实施的过程和效果，进行实验的比较，寻找原因；运用个案研究法，对实验过程中的特殊案例进行分析和比较，得出切实可行的赏识教育的方法；采用行为研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。

    4、10月——11月：总结阶段。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有计划、有实施、有案例的关于赏识教育策略研究的研究报告。

研究成果及呈现方式

    成果形式：1、《小学英语教学中的赏识教育的策略研究》课题研究报告一份；

2、《小学英语教学中的赏识教育的策略》论文一篇；

     成果内容：小学英语教学中的赏识教育的策略

艺术性的赏识教育策略

全员参与性的赏识教育策略

针对性的赏识教育策略

合理性的赏识教育策略

课题创新

要点

    创新要点：

1、选题新颖实用。赏识是一种教育理念，也是一种教育方式，它充分体现了现今教育所提倡的尊重学生主体地位，激励其自主学习 ，让其成为学习的主人，有利于学生发挥的潜能。 

2、角度小巧准确。本课题在研究赏识的理论、功用、机制的基础上，着重研究赏识教育的策略。并不是所有赏识都能有效，有效的赏识应该是正确的、准确的、必要的、合理的、艺术的、有针对性的赏识。所以本课题着重研究“赏识教育策略”。

 3、研究基础扎实。研究者是教育第一线的教师，研究在教育教学中进行，研究的是教育教学过程中的现象。对于赏识的策略，研究者已经有了一定的理论基础，教学个案的经验，也有自己的思考。因此，本课题研究具备了一定的基础。

    4、成果的呈现方式的四个方面具有创新意义。

区（县）教科研主管部门意见

市教育局教育科学学术委员会审批意见