小学英语课题研究总结:小学英语合作探究学习

小学英语课题研究总结

一．课题名称。

《小学英语合作探究学习》

二．课题的提出。

构件“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：

1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯

2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养

3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异

4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大小学生的学习实际和心理特点.

这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。

三．课题研究的理论依据。

1.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。

2.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。

四．课题研究的内容

围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：

1.英语科的教学目标。①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标

2.英语课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。

3.英语课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、情景交际   B、集中识词  C、新知呈现   D、模仿操练    E、综合运用。

4.英语科教学评估。三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。

研究的重点：英语课堂教学程式。

研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。

五．课题研究的方法

本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。

六．课题研究的成果。

    1.总体目标：

通过本课题的研究，有效地解决了我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。

2.分期目标及其表达形式

本课题取得了科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。

①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。

②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。

③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。