《项目学习在小学英语教学中的应用研究》课题学习记录表

会议内容：

上课老师反思：
陈林清：计划的制定对学生来讲有点难，再加上英语表述的障碍，学生表现怯场，想说又说不出来，但又不敢用中文表述。
吴燕群：项目学习已经是第二次开展了。越做越困惑。原来的目标定位比较高，现在把目标定位放低。
专家点评：
赵建华博士
整个项目的推进不错。我们总课题组就是希望整个项目能落实到课堂，扎根课堂。龙洞小学走出了这一步。很好！
对于陈林清老师的课，有以下5点意见：
1、 项目学习在英语教学中的应用比较困难，尤其是小组汇报的时候，英文就比较困难，学生说不出英语，但作为一节英语课，不管怎么样，学生一定还是要尽量说英语的；（其实，这也是我们想做项目学习的原因之一。在英语教学中，我总是对学生不敢大胆说英语而烦恼，也理解当前的英语课堂上实在没有充分时间让学生说英语的问题，必须有另一种方式或方法来改变这一现状，所以，我想到了项目学习。让学生参与到项目中去，通过亲身参与、与成员交流合作等，在这个过程中，必须用去读与说。从而增加学生说英语的机会或动力。当然，项目刚开始，学生还没形成大胆说英语的习惯，另外四年级的学生，本词汇量就少，而且表述计划要用的语言是他们还没学会的，所以不敢说或说不出是很正常的。我们会在项目开展过程中有意识地引导学生多说英语、多用英语，这个问题一定会慢慢改善的。）
2、 项目学习的特征并不明显，如何确定任务？要体现与突出问题，从问题出发，设计任务；（确实，对于项目学习的开题课该怎么上，我们也不知道，也没有前人的经验可以借鉴。这节课也可以说是我们的第一次尝试。我们在交代项目背景、项目目的方面欠缺了。另外，“开展健康活动，享受精彩人生”这个主题偏高大全了，我们要调整这个主题任务，让主题与学生的生活更贴近，更能调动学生的参与兴趣，比如基本问题调整为：英语如何丰富我们的娱乐活动？明确让学生在活动中使用英语、又用英语了解活动这样的目的。基于这个问题，让学生通过用英语、说英语来完成一系列的任务）
3、 小组人数太多，3-5人比较适合，超过5人会形成组中组，不利于每个小组成员的发展；（这个意见非常好，我们马上采取，马上调整。我们在活动过程中也发现这个问题。但当时想到组数太多的话，我们老师也负责不过来。所以先以前的6个组左右为标准来定。所以每组的人数就多了。）
4、 Timeline 对学生来说很抽象，要精细化。在任务中，标题要跟学生生活相关，在项目设计时，要考虑什么样的项目才更适合学生的学习；
（我们在考虑这些任务时，也都是考虑过学生可以在这个项目中完成哪些活动，做出哪些作品。因为毕竟只有四年级，作品的质量要求不可能太高。所以就确定了这6个主题。不过，我们会再改善这6个主题，让他们跟学生的生活更贴近一些。更容易操作一些。项目时间线，其实，对学生来讲也不是太抽象，就是准备做些什么事情，制定活动的计划。可能我们在引导与介绍时还不够到位。）
5、 项目学习目标与新课标目标要切合。
这点我们肯定也是慎重思考过的。我们的框架问题里也是有体现的。如：
单元问题 What Can We Learn From Healthy Activities？
我们能从健康有益的活动中学到什么？
内容问题 1. 描述活动的词汇和句型
2. 表达个人情感、态度的词汇和句型
3. 介绍你最喜欢的活动
确实，这个框架问题还是要改善的。

张伟春副调研员
1、 首先要确定目标是什么？在做的过程中，要思考三个问题：
1） 一个学期以来，你变化了什么？
2） 每一个孩子是否都得到了成长？
这个学期是校内迭代的重要时期，所以，先做好自己，让自己真正在这个研究中有所变化，才能做下一步的迭代。
对于学生，我们必须扪心自问，每一个孩子，我都照顾到了吗？都进步了吗？如果能坦诚地确定说能，那就说明研究成功了。
3） 技术目标  技术是改进我们研究的工具，有技术的支撑，就有了强劲的力量支持。所以必须思考有什么技术？怎么用？
2、 主题与问题框架
基本问题是介于学生现状与目标之间的状态，必须要很吻合贴切地找到这个状态，才能把基本问题定好。
3、 工具问题
把工具给学生，比如评价的工具，如果要学生评价，评价什么，这些都很重要。我们的评价，应该抓住学习的目标来评价，而不是泛泛的过程。把学习目标通过评价量规体现出来，这是最值得我们做的事情。
4、 方法和内容问题
关键是学科，而不是采用什么方法。所以，即使项目学习，但它始终是英语课，就要符合英语课的要求。
   对于张局的意见，我们非常感谢。这四个意见进一步促使我们理清研究的思路，从目标定位、问题设计、工具选用到方法使用，我们都要进一步来思考与改善。