幼儿美术技能学习与创造力协同发展的研究

 幼儿美术技能学习与创造力协同发展的研究

承担单位：南靖县实验幼儿园

一、研究背景

美术活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，美术的魅力在于它充满了丰富、离奇的想象，赋予了幼儿发展创造力的机会。幼儿的思维是大胆、自由和富有创造性的，他们很少受常规或客观因素的束缚和制约。我国著名教育家陶行知曾说过：“儿童是新时代的创造者”。“要理解儿童的创造力”。可见幼儿时期是创造力培养的重要阶段。而传统的美术活动，则是运用范例、示范和讲解等由教师单向传授知识技能“填鸭式”的教学方法，这在很大程度上束缚了幼儿的想象力、创造力。近几年我园在美术活动中，则强调幼儿大胆、自主、富有个性的表现，相对淡化了对幼儿的表现方式和技能技巧的培养。《纲要》指出：“支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”、“应支持幼儿富有个性和创造性的表达……”。为了能更好地寻找幼儿在美术活动的技能学习与创造力协同发展的有效途径，我园将进行“幼儿美术技能学习与创造力协同发展”这一研究。旨在寻找美术技能学习与创造力之间的结合点，尝试把它们联系到一起，建立一个有效的教育空间，这将是我们此次研究的重点。

二、研究的理论意义和实际意义

“学习和掌握简单的美术活动知识、技能、培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术活动的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。而幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促进幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展。因此，幼儿只有借助美术知识、技能这种手段并且把美术作为表现自我、表现自己对客观世界的有效工具，才能让幼儿在美术活动中充分发挥想象力和创造力。这种在美术活动把技能学习和创造力协同发展的举措，将会使孩子对世界万物产生无限的遐想和兴趣，使幼儿终生受益，同时充分体现美术教育的真正价值。由此可见，“幼儿美术活动技能学习与创造力协同发展”这一研究，在幼儿园教育中具有重要的理论意义和现实意义。

三、研究目的

1、通过形式多样的美术活动，寻找积极有效的活动形式和引导方法，激发幼儿的想象欲望，从而大胆表达与表现。

2、通过运用多种工具和材料，充分发挥幼儿的主体作用，激发幼儿视、听、想、动的潜能，让幼儿充分体验、感受、表现、提高幼儿的审美能力和艺术表现力、创造力。

3、培养幼儿对美术活动的兴趣和主动的态度，并伴随其良好的情绪至始至终。

四、研究时间

2006.6——2008.6

五、研究对象

本园中二班、小二班、小三班幼儿

六、研究方法

1、行动研究法为主，辅以个案记录法、观察法。

2、本课题采用总体切入，统一规划，分工实施的方式，有步骤，有重点的开展各方面的研究工作。

七、研究的步骤

（一）准备阶段

1、收集资料，组织课题组教师学习，撰写实施方案。

2、对幼儿园现有的艺术教育内容和形式进行反思和讨论。

3、与相关研究专家取得联系，学习经验，讨教方法，统一思想，形成共同理念。

（二）实施阶段

实施阶段一:（2006.9—2007.6）

1、开展具体研究工作，课题组成员根据小中班幼儿的年龄特点和情感发展的规律确立教育目标。

2、通过学习、研讨、论证，选择和设计各个具体教育内容，原则是保证每个主题中不同艺术门类的综合和每一种活动中渗透技能提高和艺术创造等内容。

3、实验班和对比班幼儿美术技能和创造力水平前测。

4、教师创造性地设计和实施各个具体活动内容，提高教师整合课程资源的能力。

5、每学期进行课题阶段小结，整理出幼儿美术技能学习与创造力协同发展的目标体系、内容体系、活动体系，逐步形成我们的园本课程，并向专家进行咨询，改进方法。

实施阶段二（2007.9—2008.5）

1、课题组成员根据上学期的课题实施情况进行反思、调整。

2、邀请有关专家来园讲学，培训教师，使之逐渐具有良好的艺术感觉和教育艺术。

3、组织教师进行美术活动观摩。

4、实验班和对比班幼儿美术技能和创造力水平后测。

（三）总结阶段

1、整理有关资料，分析资料情况，作出评判，对目标达成度进行分析。

2、收集教师优秀活动案例及幼儿的经典作品，做成视频案例或汇编成册。

3、撰写研究报告，以及相关论文，编写有关教案集、课程反思集，形成幼儿园园本课程文化。

4、美术成果展示活动。