幼儿美术课题:充分利用农村自然资源增强幼儿美术表现力的研究

主持人姓名

张远萍       

性别

 女

民族

 汉

出生年月

 1968.5

行政职务

铜山幼儿园 园长

专业技术职务

 幼教一级

研究专长

学前教育

最后学历

 大专

最后学位

课题完成情况

工作单位

铜山幼 儿园 

联系电话

87770532 

E-mail

 Zhangyuanping.123@163.com

通讯地址：句容市宝华镇铜山幼 儿园 

邮政编码

212411 

课

题

主

要

成

员

︵

不

含

主

持

人

︶

姓  名

田薇薇

方冬梅

 刘峰

何春花

薛有红

龚香琴

王美

孔令梅

陈雪梅

于静

专业技术职务

幼教一级

幼教一级

幼教二级

幼教二级

幼教二级

工作单位

宝华中心幼儿园

宝华铜山幼儿园宝华铜山幼儿园宝华铜山幼儿园宝华铜山幼儿园宝华铜山幼儿园宝华铜山幼儿园宝华中心幼儿园

宝华中心幼儿园

宝华中心幼儿园

研究专长

学前教育

学前教育

学前教育

学前教育

学前教育

学前教育

学前教育

学前教育

学前教育

学前教育

在课题组中

的分工

具体负责

收集资料

课题研究

课题研究

课题研究

课题研究

课题研究

课题研究

课题研究

课题研究

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

宝华山位于句容西北部，是我国佛教圣地之一。1996年被国家林业部批准为国家级森林公园。面积达29.82平方公里，森林覆盖率达92%。山中奇石林立，种类繁多，古木参天，绿草茸茸。山周边还遍布农庄、水田、池塘，植物品种众多，如山中的银杏、松树、宝华玉兰、枫树等树形优美，树叶形状独特；池塘里蒲草遍布、随处可见；山中、水边的花岗石、大理石、假山石、鹅卵石等形态各异、独具风味，所以各种具有宝华特色的农村自然资源非常丰富，为宝华的孩子所熟悉和亲近。《纲要》中指出“艺术教育在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。由此，通过运用宝华自然资源进行美术操作，提高幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力，是本课题产生的初衷。

 （2）所要解决的主要问题

 1、通过运用宝华自然资源进行美术操作，提高幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力。

2、美术教育活动中的幼儿不同层次的发展目标以及评价指标体系。

3、美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。

（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

西方幼教专家认为：让幼儿在美术欣赏中，以自己的视角去感受美、联想美、进而能具有自己个性地表现美，让美术操作转化为幼儿表达自己情感的一种能力。孩子细心观察身边的自然环境，发现其所蕴含的艺术价值，通过创设条件、研究探索，积极地培养幼儿对身边事物的审美体验，以此推动幼儿美术教育科学、创造性地发展。国内近几年的教育改革也带来了美术教育的繁荣与兴旺，幼儿美术教育已成为幼儿与家长时尚与流行的追逐。本园地处农村，蒲草、树木和石头等自然资源丰富，本课题充分利用农村自然资源，让幼儿通过做来探索世界，学会动手动脑巧妙、愉快、创造性地操作，从而促进幼儿在智力、个性、社会性情感、特别是艺术表现等方面的全面发展。

2、课题的理论价值和实践价值

 1、在幼儿美术表现力发展规律的基础上，认真领会《纲要》精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，利用蒲草、树木、石头等自然资源，重新认识在美术活动中的幼儿，达到既开发幼儿美术表现力，同时促进幼儿审美力。

2、研究过程是教师和幼儿的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在利用蒲草、树木、石头等自然资源促进幼儿美术表现力的发展的同时，提升自己的审美品位，形成正确的评价观；幼儿则在一次次的自我创造中，实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进创造性人格的形成。

3、完成课题的可行性分析

课题负责人张远萍， 96年开始担任铜山幼儿园领导工作，在业务上尤其是美术教学，是全园幼教带头人，对教师的教育观和幼儿观的转变，理解幼儿的作品等方面起到了积极的作用。本课题将亲自参加研究，使课题研究具有有效的组织保障。2008年3月起，本园教研组，每两周一次进行了本课题的试验性研究，取得了良好效果，提高研究成果的可行性。幼儿园多年来在家长心目中树立的良好形象，更促使家长热烈支持我们的课题研究工作，是完成课题的有力保障。课题需要的自然材料全部来自于农村，便于课题研究。

参加研究的单位铜山幼儿园，为市二类园，本学年度争创镇江市优质园。园内各位参加研究教师对此研究均有浓厚的兴趣，事业心强，有较丰富的现代教育教学理论知识和较强的课题研究能力，撰写的论文还获得过市以上论文奖。幼儿园有规范的科研管理制度，能保证课题研究的有序性。同时还有宝华中心园教研组进行指导，中心幼儿园于2006年，已有一镇江市课题顺利结题，2006年又申报省级课题，在课题指导上具有充足丰富的经验。由此，铜山幼儿园力保课题研究的人力、物力及资金投入，确保课题的顺利开展。

1、课题界定与支撑性理论

新《幼儿园教育指导纲要》中指出“引导幼儿接触周围生活和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”，“要进行适合本地区的教研活动”，因此，我们设想通过考察、研究、探讨、实践等一系列活动，将蒲草、树木、石头等宝华的自然资源所蕴涵的艺术资源，转化为新课改背景下的幼儿美术课程资源，开发地方美术教学内容，让地方课程更健康，更具有操作性，使幼儿感受并喜爱自然资源的美，并用不同的艺术形式进行大胆表现。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

1、 根据幼儿不同年龄阶段的特征，整合有利的教育因素，促进各年龄阶段幼儿美术表现力的发展。

2、初步摸索出适合农村幼儿园实际的，具有操作性的园本美术教育课程体系。

3 、通过分析建立将蒲草、树木、石头等宝华自然资源为主要操作对象的园本课程，针对美术操作的技能、技法、表现形式等不同方面，进行有关环境材料、师生互动、观察方式、学习方式等教育策略的研究，促进幼儿自主发展，提高教育理性研究能力。

4、提高本园教师在乡土特色化美术方面的理论水平，组织指导能力以及教科研能力

3、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

一、创设良好的环境

1、教师动手动脑，以蒲草、树木、石头等宝华自然资源布置园内环境，提供给幼儿适宜的发展美术表现力的操作空间。

2、提供给幼儿丰富的自然资源作为美术操作材料，鼓励和支持幼儿进行多样化表现形式的探索。

3、各班开展围绕以蒲草、树木、石头等宝华自然资源为操作对象的特色区域活动，为幼儿创设宽松自由的心理环境，通过参与游戏的自主表达，促进幼儿美术表现力的发展。

二、利用社区资源，丰富美术操作的内容。

1、利用社区的自然环境、扩展幼儿美术操作空间。例如：带幼儿参观周围生活的田野、山头、农庄，为幼儿提供开放的自然环境，让幼儿主动与环境发生互动，从中了解到自然材料的诸多属性，激发其探索与创造的欲望。

2、利用季节特色，丰富美术操作内容。大自然每个季节所呈现的自然资源也是不同的，例如：在稻子收割时，教师组织幼儿观看农民收割场景，拾稻穗，回到幼儿园还可以让幼儿利用稻草编绳子、做各种动物造型，用稻子进行种子粘贴等活动。

三、将乡土特色美术活动渗透于园本课程中。

1、分年龄段开展乡土特色化主题活动。

2、开展围绕以蒲草、树木、石头等宝华自然资源为操作对象的特色区域活动。

3、建立具有操作性的农村园本美术教育课程体系。

本课题围绕以蒲草、树木、石头等宝华自然资源，探索适合本年龄段幼儿美术表现能力的发展。以班级级别分成三个子课题组：

之一：《大班美术表现力的研究》

之二：《中班美术表现力的研究》

之三：《小班美术表现力的研究》 

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

（一）、准备阶段（2008年9月—2009年1月）

了解并收集乡土自然材料，组织课题组成员研讨培养幼儿表现力的策略及切入口。

阶段成果形式：材料、资料收集   阶段负责人：田薇薇

（二）课题研究实施阶段（2009年2月—2011年2月）

把握幼儿的现状，制定各子课题计划，开展进行研讨活动，撰写案例分析和读书笔记，利用宝华自然资源开展多种形式的幼儿美术操作活动。

阶段成果形式：个案集锦、论文汇编、活动设计方案、幼儿作品等

阶段负责人：张远萍 田薇薇

（三）总结完善阶段（2011年2月—2011年5月）

  成果资料整理、分析、展示。撰写研究论文。                         

  阶段成果形式：研究报告  阶段负责人： 张远萍          

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

   3、 研究方法：

（1）行动研究法    本课题立足于实践操作，运用行动研究法，积累有形的教育经验。

（2）文献研究法    收集研究信息，研究资料。

（3）观察法    通过观察了解幼儿原有情况和前后差异。

6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

   1、研究报告、论文：每位研究成员每学年要撰写论文或研究报告；

   2、表现力美术教育活动实录文集；

   3、幼儿美术表现力作品集；

   4、教学活动展示和经验交流，汇报阶段性成果。

   预计2011年5月完成研究 

课题负责人所在单位意见

 单位盖章

                                                年   月   日

所在县（市）、区教科室（所）意见

                        单位盖章

                                               年   月   日

市教科所审定意见