浸入式英语与幼儿体育活动的整合课题方案

浸入式英语与幼儿体育活动的整合课题方案 

湖北省武汉市东西湖区海丽达幼儿园课题研究小组

一．课题界定

浸入式是指用外语或第二语言作为教学语言的教学模式，即幼儿在园的全部或一段时间内，被浸泡在一种目的语环境中，教师只用这种目的语面对学生，不但用这种目的语教目的语，而且用目的语教部分学科课程。在浸入式教学模式中，这种目的语不仅是学习的对象，而且是学习的工具。近年来的科学研究结果显示：儿童获得语言具有“关键期”（也称最佳敏感期）。在关键期以后，人类获得语言的能力随年龄的增长而削弱。第二语言获得同样存在一个关键期，儿童2——6岁期间，语言及沟通能力的发展是这个时期的重要特征。会讲两种语言的幼儿，在分析能力、概念形成及认知弹性方面都比讲一种语言的幼儿表现好。

二．课题的实践意义和理论意义

我园是武汉市一级幼儿园、湖北省先进民办幼儿园，创办于2003年3月，总部位于深圳市，是东南亚地区最早通过ISO9000质量管理体系认证的民营教育机构，以“爱心、和谐、健康、快乐、创新、责任”的教育理念，坚持一切为了孩子健康成长的教育思想，借助于各大学的科研力量，致力于幼儿园课程的改革与开发，形成了以“外教浸入式英语教育”特色，以“生态式教育思想”为指导的双语园本活动课程，实施培养情商、开发智商、训练体商的幼儿园素质启蒙教育。

《纲要》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。幼儿体育活动的直观化、游戏化、活动化、情境化等特点让我们对英语浸入式教学产生了大胆的新设想，将英语活动渗入到幼儿体育活动中，不仅可以增强活动的乐趣，激发幼儿积极参与、主动学习；而且也可以创设多元化的学习环境，让幼儿在情境活动中理解英语，学习用英语说话，为幼儿今后形成直接英语表达和直接英语思维打基础。同时也培养了幼儿对多元文化的理解与尊重，学习用开放、宽容的态度与人交往和对待不同的文明形式。

三．课题的主要内容

海丽达幼儿园是国内最早开展双语教育的幼教机构之一。在多年的探索中，已形成了自己的浸入式英文教学特色。幼儿园的每个班配备一名受过专业培训的外籍教师，全程跟踪孩子们，英语完全融入每天的生活细节和课程学习里，让孩子浸泡在一个完整的英语环境中。通过创设丰富的英语学习环境使幼儿在生活、游戏中快乐轻松的学习英语，从而在语言发展关键期，形成良好的英语思维能力和英语口语表达能力。

我们课题研究小组进行《浸入式英语与幼儿体育活动的整合》研究，意在拓宽幼儿学习英语的途径，实现语言学习的多学科融合渗透，结合本园的实际，建立系统的整合课程案例，帮助幼儿提高学习英语和兴趣和能力。本课题组主要从以下5个方面予以研究：

1. 如何将幼儿体育活动与浸入式英语教育目标整合。

2. 如何将幼儿体育活动与浸入式英语教育内容整合。

3. 如何将幼儿体育活动与浸入式英语教育活动过程整合。

4. 幼儿体育活动与浸入式英语的教育评价.

5. 教师指导方法的研究。

其中，重、难点在于幼儿体育活动与浸入式英语的教育评价及教师指导方法的研究。

四．课题研究的可行性分析

1．本课题小组负责人邵琳同志长期承担园长工作,从江苏教育学院毕业已有多年,这些年也完成各类课题若干。同时幼儿园有专门负责英语中文教育教学的教研组长，都具有一定的理论基础；各个年龄段中均有进班的外教教师及中方助教，对英语教学有一定的经验，中文教师基本上有5年以上的工作经验，故我们拥有一支实力较强的研究队伍。幼儿园非常重视科研工作的开展，会提供专项资金保障课题的顺利进行：建立完善的课题管理制度，激励教师积极参与课题研究；组织师资培训；不断更新教学设备等等。

2．我园长期坚持开展浸入式英语教学，在利用多方资源，包括多学科结合开展形式多样的英语活动等方面作了初步的探讨，并有了一定的经验，并认识到“受人以鱼不如受之以渔”同样适用在幼儿身上，重点培养孩子学习英语的正确和方法和激发学习兴趣。我们还进行了理论学习，查阅文献，充实活动空间，创设相关环境等前期准备工作。充分利用教师资源、特色。

3．我园有一个稳定的、业务能力扎实的课题研究小组，成员均是一线骨干教师及中层管理人员，全部大专及以上学历，教学经验丰富，多人多次在省、市、区各级优质课评级及论文评比中获奖。

主要领导的高度重视是进行课题研究的组织保证。幼儿园成立以园长邵琳为课题负责人的课题小组，保证课题研究进行过程中所需的经费开支，制订相应的激励政策与措施，为研究者提供培训学习的机会，保障课题各项活动的顺利开展。

科研手段：

（1）幼儿园成立课题组，制定计划，落实方案，分工明确。

（2）保证资金投入到位，购买相关书籍、设备。

（3）建立相关的规章制度、奖励制度，激发课题研究人员的研究热情。

（4）加强课题组成员与其他教师的专业知识技能培训工作，提升知识水平与能力。

（5）定期举行成果展示、交流心得，及时总结，撰写论文。

（6）通过互联网，建立广泛的交流平台，扩大开放与合作，构建开放的幼儿教育科研基地。

（7）建立必要的规章制度。

该课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需的时间、条件和经费保障；同意承担本课题的管理任务和信誉保证。

五．课题研究的方法及步骤

·研究方法：同伴互助、专业引领、建构教师博客群、引进人才、案例分析

·步骤：

1．准备阶段(2006.10—2007.8)

（1）成立园本核心小组，确定课题。

（2）收集,阅读国内外有关本课题的理论和活动的情报资料.

（3）对本课题成员进行培训,组织常规性多层次的全员参与性叙事活动。

2．实施阶段 (2007.9—2008.8)

（1）制定园本各项教研制度。

（2）研究课例、案例，搭建园本研究平台。

（3）课题的阶段小结，调整课题研究计划，形成园本特色的教研体系。

3．总结阶段(2008.9—2009.7)

（1）收集整理研究资料。

（2）编写成果集，经验推广。