幼儿英语结题报告:英语主题活动与幼儿语言、音乐、身体运动智能发展的实验研究报告

英语主题活动与幼儿语言、音乐、身体运动智能发展的实验研究报告

 

长沙市芙蓉区教育局第二幼儿园课题组   肖悦，谭红

 

摘  要：随着幼儿英语教育的深入开展，幼儿英语教育研究也逐步受到教育界的关注，在全国十五重点课题《学前双语师资研究》的引申下，《英语主题活动与幼儿语言、音乐、身体运动智能发展的实验研究》成为了我园的实验课题。我园从课题的提出、实验研究的基本思路和步骤等方面做出了很大的努力，并得到了实验研究的结果，也进行了结论分析与讨论，保证了整个实验研究的科学性及有效性。

关键词：幼儿英语主题活动；语言智能；音乐智能；身体运动智能

 

一、课题的提出

邓小平同志提出“中国的教育必须面对世界、面向未来。”随着改革开放的不断深入和中国加入WTO，我国的教育越来越注重加强不同文化之间的交流与合作，注重对未来高素质多元型人才的培养。幼儿期英语教育越来越受到家长和幼教工作者的重视。而当今中国的幼儿英语教育往往只注重幼儿的英语语音发展，家长们只要求孩子能讲多少单词，说几句英语问候语而已，却忽略了幼儿英语教育中所潜在的其它智能的培养。在众多的幼儿英语教材中只是从字母、单词及简单的句型上去教授，没有将英语与幼儿的日常生活活动相联系，更没有把英语与其它智能有机结合。怎样使幼儿英语教学既贴近幼儿生活又促进幼儿其它智能的发展？我园在2002年9月开展了市级课题《英语主题活动与幼儿语言、音乐、运动智能发展的实验研究》。

1．从社会发展需要看

语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代社会信息化、科技化的快速发展，对未来人才的语言表达和思维能力，要求越来越高。今天的儿童是跨世界的儿童，是未来高素质多元型人才的主力军。幼儿教育是培养未来高素质多元型人才的基础教育，而幼儿英语是幼儿教育的重要方面，是提高幼儿全面素质和发展幼儿智能的重要途径。但是值得我们思考的是我们所教授的英语，在实际生活中，在与外国人的交往中是不是真正能运用到，有用的又有多少？

2．从幼儿个体发展需要看：

语言智能的发展，不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。而幼儿期的语言特点是以口语（说）为主，听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是发展幼儿口语的基本条件，听与说密切联系。人类是先有了语言才有文字，经实践调查，幼儿期口头语言发展得好的幼儿，到小学后理解能力比口语发展慢的幼儿强，口语的发展带动孩子写作和交往，以及其他能力。幼儿期是语言发展的重要时期，抓住这一关键期，加强幼儿听说能力的培养十分必要。

音乐智能的发展，有助于幼儿集中注意力，改善记忆和学习方式，激发想象力和对所学知识的理解能力；在日常的教育教学中我们发现，有时一篇很难背诵的比较拗口的诗歌，只要配上有韵律的节奏，合上优美的音乐，多听上几次，就能朗朗上口。这就是音乐的魅力所在！音乐还可以调节学习的紧张空气，语言的学习往往是枯燥乏味的，在教学活动中教师如果适当穿插一段优美的音乐或做一次有趣的律动，孩子的注意力马上集中了，课堂气氛立刻调动起来。音乐还可创设积极愉快的心理氛围，培养幼儿的愉悦、自信和友爱。因此音乐智能发展能促进幼儿其它智能的发展。

身体运动智能的发展，能使幼儿学习集中注意，通过身体的神经—肌肉编码学习能够增强记忆，解决问题。孩子们喜欢在户外活动，与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言，喜欢惊险的娱乐活动和有趣的体育活动。他们在学习时是透过身体感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：演戏、动手操作、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验等。比如说"老鹰抓小鸡"、"官兵捉强盗"这些长盛不衰的传统游戏，实质上就是让孩子不知不觉地在快乐之中，使他们灵巧、协调，锻炼他们跑、跳、拉伸的动作技巧，有效地发挥他们的身体运动智能。

3．从我园的优势和师资情况来看

在教育走向市场的今天，很多幼儿园开设英语教学课程，只是从幼儿园的经济效益出发，未考虑到幼儿园自身的师资水平，缺乏有效的教育理念和方法。我园自建园，拥有一批合格的幼儿英语教师，经过多次培训，在观念上接受了国外多元智能教育的理念，深入了解素质教育的意义，并纵观幼儿教育的内容、方法、目标，学习的弹性化，已经越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位发展。

4．从幼儿园英语教学实施中存在的问题来看

幼儿园英语教学尚处在实验阶段，主要重视幼儿单词、短语掌握量及口语是否标准上，并未触及现行的教育理念，以及英语教育的深层次问题，一些基本概念如：英语文化、口语交际、多元智能发展、创造性学习和教学等等都有不明朗之处。在这种理念、内涵尚不清楚的时期，幼儿园英语教学的内涵与外延需要进一步明确。那么英语教学的目标的定位是什么？使用何种教学方式？采用哪种适合幼儿年龄，利于幼儿发展的教材，才能促进幼儿素质的发展？这些问题能否解决成为今后幼儿园英语教学能否深入实施的关键。

 

二、实验研究的基本思路与步骤

（一）研究总目标

选择适合各年龄阶段幼儿进行的英语主题活动，促使幼儿在英语主题活动中，语言、音乐、身体运动智能都得到发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（二）研究内容

1．在幼儿掌握母语的基础上，利用幼儿学习语言的最佳期，对幼儿进行英语主题教育活动。培养幼儿学习第二语言的兴趣，为日后的外语学习奠定初步的基础。

2．在英语主题活动中，寻找与幼儿语言、音乐、运动智能发展相关的教学内容，实施活动教学。

3．遵循幼儿认知发展的规律，使幼儿在创设的英语主题教育环境中，保持充分动脑、动手、动口的活动状态，获得英语主题活动中语言、音乐、运动智能培养的亲身体验，以更好地促进幼儿语言、音乐、运动智能的发展。

4．通过研究提高幼儿园教科研水平，促进幼儿园英语骨干教师的培养和教师整体素质的提高。

（三）研究步骤

整个实验研究时间为2002年7月至2005年6月，共分为三个阶段进行。

2002年7月至2002年12月是准备阶段，本阶段主要确定课题名称为《英语主题活动与幼儿语言、音乐、身体运动智能发展的实验研究》，英语主题活动是采用主题教育活动的形式，对幼儿进行英语教学的实施途径，它将英语教育与其他教育活动整合进行，以促进幼儿身心和谐发展。成立课题组，对教师进行理论和教学方法的培训。课题研究必须以正确的理论为指导，以熟练的英语口语和先进的教育教学方法为基础。针对我园教师英语水平较高，但教育理论水平普遍不高、现代教育技术水平一般的实际，课题组强化了相关理论和教育教学方法的学习，以及现代教育技术的培训。组织收集、整理、接纳现代素质教育课程改革的各种信息，研究各种课程理念对幼儿发展的促进作用，把握游戏课程、核心课程、综合课程的价值取向，学习吉瑞欧教学、加纳德多元智能的理论精髓，深入学习《纲要》精神和现代幼儿素质教育理念，通过学习帮助教师树立现代教育理念，创造性地开展研究工作。

设计课题方案，制定测验量表，确定研究对象。（说明：原方案中设定的研究对象为芙蓉区教育局第二幼儿园中的大、中、小班各一为实验班，随着课题活动的顺利进行以及幼儿英语的普及和家长的积极参与，一年后我们将实验班级扩大为六个，提高受益面，通过课题研究，促进更多幼儿的英语口语、音乐智能、身体运动智能的发展，提高青年教师的教育科研能力。）

2002年12月至2005年1月是实施阶段，本阶段主要是开题论证，进行三次目标检测，第一次着重对幼儿的身体机能和语言智能检测；第二次对七大智能都进行检测；第三次针对课题中的三个智能（语言、音乐、身体运动）进行检测，每次检测都选定芙蓉区教育局第一幼儿园中的三个平行班级进行对比。构建我园英语主题教学的方法，加强师资培训，共同提高认识。对英语师资高起点、高标准、严要求。一方面，在园内开展英语师资培训，即专业英语老师定期对幼儿师范教师进行英语《新概念》课程培训，对班级保育员老师进行英语日常用语培训，并定期对培训的老师和保育员进行考核；另一方面，创造机会和条件选送园内的骨干教师外出参加全国、省、市系统组织的幼儿英语教师师资培训，还利用机会组织教师在省、市内参加各种有关培训和观摩活动。同时鼓励教师利用业余时间参加英语的函授学习班，通过不同的途径和渠道，努力提高教师的英语专业水平和教学实践能力。在技术培训上，组织35周岁以下老师参加《现代教育技术》的培训和考核；还分批组织教师参加多媒体课件制作培训，选派计算机基础较好的老师，培训学习二维动画、三维动画的制作技术。在此基础上，分两批进行园本培训，由电教老师负责讲座并指导。优化教学活动设计，定期组织多角度、多形式的英语主题教学研讨活动。定期邀请家长参与，请家长观摩教育并提出改进的意见。抓住时机与家长进行交流和沟通。组织小型的座谈会、经验交流会，请家长介绍家教经验，通过家长帮助家长改进教育方法，提高家教的质量和技能。在家长中对课题的实施分别作了家长调查问卷。在教师中定期进行经验交流和形成性检测与阶段性小结。在研究的基础上多次会议讨论协商，进行园本英语主题活动实验教材的编订。如第一次研讨会，我们归纳适合各年龄阶段的英语主题。第二次研讨会分析各主题所包含的智能发展目标。第三次研讨会讨论按幼儿年龄特点和发展需要选择适合的英语主题活动。最后，统一编订实验教材，并请专家指正。

2005年1月至2005年7月是总结思考阶段，全面收集三年来的研究信息，对各种数据进行整理和分析，认真进行思考，总结成绩和不足，进行经验交流。撰写结题报告，参与市级课题评优。

 

三、实验研究成果与结论

在全国十五重点课题《学前双语师资培训研究》的依托下，在市级、区级教科所课题研究专家的多次指导下，通过我园课题组教师三年多的共同辛勤努力和刻苦研究，我们的课题已取得了一系列从理论到实践的研究成果。    

（一）理论研究成果

 1．构建了幼儿英语主题活动的理论基础

以加德纳的多元智能理论为本质核心，从七种智能（语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、空间智能、运动智能、人际智能、内省智能）研究着手，在课题实施阶段，我们发现由于多元智能含盖面很广，教师在实验过程中对于各个智能在幼儿个体上的观察量不够，在实验测查中有的智能无法用硬指标体系进行测查，因此经过课题组教师的共同讨论研究，以及听取市教科所专家意见后，我们将课题范围缩小成《英语主题活动与幼儿语言、音乐、身体运动智能发展的实验研究》。并根据研究的需要找到了在英语主题活动中最符合幼儿发展的智能：语言、音乐、身体运动智能。

2．改进了传统的幼儿园教学方式

我园的英语教学方式把目标定位在，既重视幼儿英语教学中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视幼儿自我发展能力的培养；既培养高尚完美的人格，又发展其强健的体魄；既提高其全面素质，又努力发展其个性。实现了以教为主向以学为主的转化，真正体现“寓教于乐”的思想。

3．发表了幼儿英语教育专题学术论著

在全国十五重点课题《学前双语师资培训研究》论文资料汇编上发表论文两篇，如：《游戏在幼儿英语教学中的运用》及《音乐在幼儿英语教育中的渗透》。另有多篇论文在市、区获奖，如《试论幼儿园英语教师素质》、《创设幼儿英语教学中的心理环境》、《浅谈如何为幼儿创造良好的英语环境》等。

4．形成了对幼儿语言、音乐、身体运动智能的评价体系

对幼儿智能的评价，关键在于评价体系的创设。我园在几年的研究中，不断更新对智能的评价体系。首先课题组创新了评价内容，将幼儿的七大智能纳入到英语主题活动之中，在活动中进行评价。其中，又重点研究了幼儿语言、音乐、身体运动智能的评价。幼儿评价的内容由原来单纯的知识技能评价扩充到对知识、能力、情感、兴趣等的评价。评价方式包括测试、操作、游戏活动等多种多样。由此，课题组形成了网络式的幼儿评价体系。

（二）实践研究成果

1．教学方法的创新，形成了幼儿园教学特色

幼儿园的英语主题教学在环境上大胆创新。首先，幼儿园环境有特色，幼儿园的走廊上、墙上、教室里、橱窗到处可见英文标识。每个班都创设了一个适合幼儿用英语交际的环境，先让幼儿在其中获得充分的练习听和说的机会，然后再鼓励幼儿在不同的语言情景中，大胆地用语言配以动作、表情等体态语言表达自己的感受；结合主题创设适宜幼儿智能发展的、可操作的英语环境和幼儿心理环境(区、角、墙及园内环境设施)，充分利用幼儿园、家庭及社区的资源，为幼儿提供学习、模仿、操作的环境。《幼儿园规程》明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”，孩子们的游戏，就是学习。一日活动中，我们发现，区角活动是非常适合学习巩固或个别新授简单、常用的英语单词或短语的契机，于是我们在班级中设置各种活动区域，并大量投放活动材料。如区域活动“医院”、“娃娃家”、“麦当劳”、“商店”、“纸牌角”等，让幼儿在游戏的同时，扮成不同角色用英语进行口语交流，这样的方式，让幼儿乐意接受，掌握也快，既习得了英语又发展了幼儿交往、内省等多元智能。在组织区域活动的同时，我们还在幼儿的一日生活中穿插各类游戏，如语言游戏、音乐游戏、美工游戏、体育游戏、智力游戏，在游戏中渗透英语，在英语活动中发展幼儿智能，使每个幼儿在各方面的发展都有不同程度的提高。

2．课题的开展促进了教师之间的团结协作

为保证课题高效运行，在实施中，我们充分发挥教师群体智慧，采用团队协作方式，开展两个层面的实践探索，即教学研究和教材编订研究。共同探讨如何把现代化教学手段作为自变量来研究它的变化以及这些变化引发的教学策略、教学方法的变化，以至激励、诱发因变量发生相应的变化。教学研究组成员围绕教材情况、幼儿特点作全面分析，制定详细的教学方案，相互说课讨论，确定何种方法施教，研究何种教育方法的功能优势，探讨相应的教学方法；课件制作组成员针对教学方案的要求，探讨幼儿园课件的特点，收集相关的素材，做好课件脚本说明，精心设计、制作，力求使课件符合幼儿学习特点，体现科学性、教育性、技术性、艺术性。最后以试教听课的形式获取反馈意见，从教学过程、方法、操作等方面观看老师教学观念和操作技术；从幼儿的学习兴趣、注意倾听、语言表述等方面观看幼儿学习情况，分析讨论英语主题环境的创设对幼儿学习活动带来的帮助，经过课堂信息反馈，再次修改方案和课件，使之成为园本教材资源，并在园内推广应用……教师们在这浓浓的集体研讨氛围中，各显所长，各抒己见，相互学习，相互提高，逐步转变教育观念，改变教育行为，更好地落实素质教育。

在课题实施过程中，我们每位实验教师即是实验的实施者，又是实验的研究者，定期对幼儿各类活动中提供的材料及幼儿做出的反应作好记录，并利用课题组活动的时间，大家提出讨论与研究，并进行分析，以便调整活动内容，为幼儿提供更好的活动环境，发展幼儿多元智能方案设计、活动评析、教学观摩、观察记录、教学笔记、活动实录、论文评选、外出学习等都是我们提高自身能力的内容，我们还将自己的见解互相交流，并作好记录。

3．提高了幼儿对英语主题活动的学习兴趣，促进了幼儿语言、音乐、身体运动智能的发展

“兴趣是最好的老师”，兴趣是幼儿学习的一切基础与动力。在幼儿学习过程中，学习兴趣的引发是非常重要的。以往的教学中，常用谜语、图片、谈话、实物导入方式，激发幼儿学习兴趣，收到了一定的效果。本课题研究，我们采用现代教育技术手段的帮助，以声像并茂，动感性强的特点，为幼儿创设妙趣横生的情景，生动有趣的情节，使幼儿有身临其景的感觉。我们的课件呈现画面的时间可由人掌握，表现形式多样，根据教学的需要，灵活操作。如在童话教学活动《小熊请客》中，帮助幼儿理解分辨人物好坏是本活动的难点，通过课件图片的展示，帮助幼儿理解作品的内容，使幼儿很快学会故事，也大大地激发了幼儿学习的兴趣和欲望。在实施过程中，我们还不断地运用游戏、虚拟的情景促进智能的发展。

运动智能发展比较图

 

 

语言智能发展比较图

 

音乐智能发展比较图

 

4．提高了教师的研究水平和业务能力

由于研究的逐渐深入，得到许多专家的指导和帮助，研究成绩逐步体现教师的研究积极性空前高涨。每次活动、研讨、观摩，老师们充分发表自己的见解，气氛十分热烈。现在，幼儿园的课题研究不仅非常稳定，而且素质在不断地提高。

通过学习与实际研讨，教师的教育教学水平，逐步提高；老师们的听课、评课水平也大大提高。现在老师们评课都能结合多元智能理论和先进的教学方法、手段等方面，提出自己的独特见解。同时老师的研究水平也得到了提高。在研究实践中，老师们已能自觉地将教学与研究融合在一起。自主地设计主题活动、作好观察记录、教学笔记、活动实录，并进行反思等都是很好的例证。幼儿的自信心也在老师的正确评价中逐步加强。

5．实验教材的编订

教材是英语活动实施的重要组成部分，完成教学内容和实施教学目标的重要前期条件。小学有统一的英语实验教材，而幼儿园并没有固定的英语教材。在实验中，我们总结研讨了小学英语教材低年级教学大纲，归纳幼儿园小、中、大班所设计的英语主题活动内容，确定了贴近幼儿生活、富有童趣、易于幼儿接受的主题内容选择原则，对英语主题活动进行归纳、编排、调整，编订出适合幼儿智能发展的英语主题活动实验教材。

结论：

（1）英语主题活动的开展可以促进幼儿语言、音乐、身体运动等智能的发展；

（2）心理环境和物质环境的创设，对幼儿英语口语表达能力的培养十分重要；

（3）现代幼儿英语教材的编写应结合幼儿实际生活。教学方法要灵活多样。

 

四、分析与讨论

（一）进一步明确了运用多元智能理论促进幼儿英语主题活动课程的开发

我们通过实践研究认为：幼儿园英语主题活动教材，首先要对传统的课程内容进行筛选，祛除陈旧的无用的东西，并依据多元智能理论，把能促进幼儿智能发展的内容充实到课程中去，使得新的课程内容体现人类智能的多元化。

我们的教材的特点：

（1）适合幼儿年龄特点，贴近幼儿园日常进行的各项教学活动；

（2）主题的选择促进幼儿多元智能的发展；

（3）重视环境创设，使幼儿在环境的熏陶中习得英语，发展智能。

我们经过探讨和研究，根据幼儿的年龄特点和发展需求，确立小、中、大班不同时期的主题。小班阶段从认识自我出发，主题为6个加一个幼儿既能理解有能创编的小故事。每个主题间都有紧密联系，教师可利用不同的教学方法，帮助幼儿发展。如：

（1）     小班英语主题活动《My body》

 

音乐智能：歌曲《Eye and ear》

语言智能：                 音乐游戏：Head and shoulders

区分和学习关于身体                   Legs and feet

部位和面部器官的名称        帮助幼儿记忆，增加幼儿学习的积极性

如：arm, hand, leg, foot, ear, nose,          和愉悦性。

mouth等，并会用“What’s it?”提问，

用“It’s ……”来回答，让幼儿用母语                            其它智能：懂得要保护自己的

讲出身体各器官的作用，                                                 身体，认识自我等。

                                 身体运动智能：

会根据教师英语指令做动作：如Nod my head, stamp my feet,

clap my hands,  touch my eyes(ears, mouth, nose, head……)

 

中班的孩子开始认识除我之外的人，表现出对自己喜欢的事物的关注，于是我们在选择主题时尽可能从孩子关注的事物入手，有7个主题加两个英语童话故事。如“我们的幼儿园”、“秋天来了”“服装”等，每个主题活动都注重幼儿知识和智能发展的需要。例：

（2）中班英语主题活动《Go to the zoo》

                             音乐智能：歌曲《Bear and fox》，《Hello, tiger》

语言智能：              音乐游戏：“Animals go home”，

知道动物园某些          “I love my animals”，

动物的英语名称，如：          “Bingo”……

kangaroo, fox, hippo, horse,        

snake等，学习有关动物的英语                           其它智能：动物数量、特征，与人

儿歌《Five little monkeys》等，学习                        的关系等等。

英语短语“I like ……”，会用英语  

说出各种动物喜欢的食物，         身体运动智能：

会做他们的动作或          模仿动物的走、跑、跳、爬、飞等动作，如 

喜好。            体育游戏：“Wolf and rabbit”，“Wolf, Wolf, What time is it?”

 

大班的孩子随着年龄的增长，开始接触社会，并用自己的眼光了解社会，这时我们提供的主题更加深入，有“天气”、“我们的环境”、“我要上学了”等7个主题和两个与主题相关的故事。例：

（3）大班英语主题活动《Transport》

 

语言智能：                           音乐智能：

  学习有关交通工具       歌曲：“Train”，“The wheels on the bus”

的名称，如：plane,         游戏：“辩音模仿”等

motorcycle, bus, train, ship

等，掌握句型“What’s coming?”                                 其它智能：

对话“Buy the tickets”,儿歌                                 让幼儿知道交通工具

“Safety First”，“Traffic lights”及有                      的名称和用途，初步懂得

关交通工具的谜语等。                                  一些交通法则。

                                 身体智能：

                 体育游戏：“Traffic lights”，“Train”……

                          模仿各种车辆的开动等游戏。

这些主题都来源于幼儿的生活，都能从不同角度发展幼儿的智能，促进幼儿个性化的培养。

（二）多元智能理论的评价观促进素质教育改革

教育改革呼唤着教育评价的发展，为促进幼儿园工作的开展，教育改革理念的深入，评价应该符合多元的需求，符合素质教育的需求。从实践中，我们懂得素质教育的改革，主渠道在教育教学。要真正实现素质教育的目标，关键是教学质量的高低，而教学离不开教育评价。传统的评价在评价的内容、手段上基本是单一的。多元智能评价给我们的启示是评价应该是多元的，应该全面地反映评价对象。在评价内容上，我们不仅评价幼儿所学书本上的东西，而应全面评价幼儿的素质和能力，特别是实践能力和创造能力。在实验评价中，我们创设了一定的情景，让幼儿展示自己的智能，将评价与日常学习生活融为一体，成为学习的一部分。如：在文学欣赏《Spring is coming》中对语言智能的评价时，我们首先创设了一定的文学作品情景，让孩子探索春天的现象，讨论花草树木的变化，对比冬天和春天颜色的不同，并利用情景引发幼儿表现和表演的欲望，教师在活动中去评价幼儿。

（三）多元智能思想要求优质教学环境的创设

“作者胸有境，入境始与亲”。实践中，我们发现教学环境的布置能有效地激励幼儿的学习兴趣，提高幼儿活动的积极性，唤起情感体验，形成愉快的情绪、积极的情感，促进智能的发展。如小小动物园、模拟的超市、医院等，为幼儿角色表演提供场所。又如多媒体电脑、录音机等先进设备的运用、活动室桌椅的自由摆放，适应不同活动的需要。再如活动室内墙饰、英文标识等都有效促进幼儿的智能发展。

（四）构建了本园英语教学的方式

1．过渡型英语教学方式。幼儿刚开始学习英语时教师部分使用母语教学，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。

2．浸入式英语教学方式。在幼儿学习英语的后期，幼儿园和家庭相结合，尽可能地创设全英文的环境，将幼儿浸泡在英语学习的氛围中。

3．教学方式的构建，有效提高了课堂教学效益。

运用先进的教育理念改革幼儿英语教育教学，把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，进行最优组合，达到最佳效果，逐步构建与幼儿学习相适应的教学方式，这种教学的方式是多元的、交互的、立体灵活的。现代教育手段的运用，为幼儿创设了一个良好的学习环境，它不仅能激发幼儿的学习兴趣，为幼儿提供协商、对话的活动环境，帮助幼儿进行意义建构，而且能有效地促进幼儿智能的发展。

（五）有待探讨的问题

1．如何处理知识的学习与开发智能之间的关系；

2．不同的学科的不平衡问题，部分学科与外语、音乐、美术等较易体现开发多元智能的理念，另一些学科如数学，则较难渗透多元智能理论；

3．如何更准确地识别、评价幼儿的智能发展强项。

我们相信，随着教育改革的不断深入，这些问题都能得到更深的探讨和论证。

 

参考文献：

1．梁志荣．哈佛多元智能婴幼儿智能开发训练[M]．

2．幼儿英语主题活动教师用书[M]．世界知识出版社．

3．玛拉.克瑞克维斯基．多元智能理论与学前儿童能力评价[M]．

4．儿童英语教学法[M]．上海外研社．

5．杨晓钰．英语教学与课外活动手册[M]．四川科学技术出版社．