关于培养幼儿音乐兴趣的课题研究报告

一、课题的提出
陈鹤琴提出：音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。幼儿园应该有意识地用音乐来丰富孩子的生活，幼儿园应特别注重音乐,音乐陶冶儿童的性情, 鼓励儿童进取。在教育部文件“幼儿园教育指导纲要”中，明确提出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育的功能，促进幼儿健全人格的形成。”当婴儿躺在摇篮里时，他们就会随着音乐，睁大双眼，四处搜寻，手舞足蹈，全身摆动；在他们不能安静地入睡时，温柔的摇篮曲又使他们宁静下来，慢慢地闭上眼睛进入梦乡。孩子从小对声音的高低、快慢、强弱、节奏、旋律有反应，他们似乎有一种天生的音乐灵感，人们将这种感受音乐、反应音乐、欣赏音乐的能力称之为幼儿音乐兴趣的早期表现。在幼儿园中，不是以培养“未来音乐家”为目的，而是顺应孩子的天性，开发听觉、动觉潜能，培养对音乐的感受力，情感和兴趣为目标，是应该特别提倡的。因此希望通过对幼儿音乐兴趣的培养，引导幼儿走进一个充满欢笑、荡漾歌声、琴音袅绕、舒展舞姿、自我表演的音乐乐园。
二、理论依据
第一、小班（3——4岁）幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而音乐活动恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在音乐活动中，幼儿高兴时可以随口编唱；边听音乐边手舞足蹈等等。
第二、在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童有愉悦功能。” 著名教育家陈鹤琴在对孩子细心观察的过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。
三、课题的确定
音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向幼儿实施艺术熏陶就不能促进幼儿全面和谐地发展。
本课题的研究，志在探索幼儿现有各种条件中（包括硬件和软件）、让幼儿对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让幼儿主动参与到音乐课的学习中来。
四、课题研究的目标
(1)了解幼儿在音乐活动中形成兴趣的原因并进行分析。
(2)探索培养幼儿音乐兴趣的有效途径和方法。
(3)音乐对促进幼儿兴趣的发展的影响。
五、课题研究的措施
1、通过观察掌握幼儿在音乐课上喜欢哪些环节，喜欢干些什么的原始资料的原始状况。通过课堂观察了解幼儿在音乐课中的兴趣所在，为后面的研究工作作好充分的准备。
2、通过实验课的开展，采用多种手段帮助幼儿培养音乐兴趣。对幼儿采取循循善诱，多鼓励、引导，特别是实验课后，要对幼儿的反应作即使的调查和记录。
3、围绕教材，促进幼儿理解教材。要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，游戏形象化、多样化。特别是幼儿年龄小，注意力不集中，意志比较弱，幼儿的学习往往从兴趣出发，因而游戏的设计力求形象化，多样化，面向全体，着力于每个幼儿的提高，要注意、关心对音乐特别没有兴趣的幼儿，使他们能达到基本要求，也要关心音乐方面能力强的幼儿，促进他们的发展。
六、课题的对象和方法
（一）研究对象
我班小班（3——4岁）幼儿
（二）研究方法
1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起幼儿兴趣的教学方法，如让幼儿在律动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。
2、个案研究法：选定几个具有大部分幼儿共同点的幼儿，进行观察，研究归因，探索如何培养音乐兴趣有效对策。
3、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高幼儿兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高幼儿对音乐课的兴趣。为见就提供了理论基础和后盾武器。
4、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。
七、课题研究的步骤
（一）准备阶段：2011年6月—8月。
1、学习相关理论资料。
2、确定个案姓名。
3、制定计划。
（二）实验阶段：2011年9月—2012年6月。
1、第一阶段：2011年9月—2012年1月。
（1）按照计划内容进行实施，做好音乐教学每周活动与实施。
（2）每两周重点做一个活动方案的研究。
（3）做好两次教案课设计和实施。
（4）做好期末总结。
2、第二阶段：2012年2月—2012年6月。
（1）制定第二阶段的实验计划。
（2）每两周重点做一个活动方案的研究。
（3）搞好两次教案课设计和实施。
3、总结阶段：2012年6月—2012年8月。
八、课题的结果
经过实践，我们感到在音乐环境中培养幼儿的音乐兴趣是可行的，而且是行之有效的。
第一、在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣，将音乐有机渗透在一日活动中是幼儿自信心在音乐基本保证。
第二、创设良好的精神环境，让幼儿置身于丰富多彩、充满生机、富有情趣的环境中，处在活动的主体地位，以积极的情绪面对各种问题。
第三、构建音乐课程内容及教材，应根据幼儿的兴趣和意愿，符合幼儿年龄特点，并注重幼儿的个体差异。