《自然渗透 快乐阅读》开题报告

《自然渗透  快乐阅读》开题报告

一、课题提出的背景和意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿早期阅读纳入语言教育的目标，提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在幼儿园里，常常有很多孩子会对阅读学习产生浓厚的兴趣，因此近几年来，我园各年龄班一直在教育教学活动中，努力开展早期阅读探索活动，但始终未进行系统的专题研究，在以人为本的教育理念引导下，在教育改革日新月异的大背景下，在教师与孩子们的需要中，我们认为有必要对幼儿的早期阅读进行系统研究，因此，在教师们反复研讨中提出了“自然渗透  快乐阅读 ”这一课题。

心理学研究表明，从幼儿生理、心理发展的过程和特点来看，在幼儿能力发展中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学的研究成果告诉我们：3—8岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻，那么通过早期阅读的作用，幼儿语言表达能力将会迅速发展。

二、课题研究的目标

（一）如何选择、确定适合各年龄幼儿特点的“快乐阅读教学内容。”

（二）如何运用现代教育理念，根据幼儿身心发展的特点，探索“自然渗透”早期阅读活动的组织策略。

三、课题研究的对象

马鞍山市第一幼儿园3—6岁全体幼儿。

四、课题研究的内容与方法

（一）研究内容：

1、如何引导幼儿在游戏中快乐阅读

著名教育家马卡连柯说过：培养未来的活动家，首先应该从游戏开始。而游戏是孩子的天性，孩子在游戏中表现的最为积极主动。孩子可以通过游戏的象征性活动，找到通往语言文字的桥梁，因此我们将游戏作为组织孩子快乐认读教学活动的载体。

（1）营造快乐的游戏化阅读环境。

（2）在游戏活动开展阅读，让幼儿在游戏中体验快乐的情感。

2、如何将阅读渗透于幼儿的一日生活 

陶行知认为“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”主张教育与生活、学校与社会的“血脉相通。”“生活即教育，”这是生活教育的主体，也就是生活决定教育，教育改造生活。孩子生活在一个五彩的世界中，为此，我们把阅读活动结合生活实际实施教学。

（1）营造生活中的阅读环境；

（2） 以生活中的阅读为契机，培养幼儿良好的行为习惯 。

（二） 研究方法：

课题将采用观察法、行动研究法、调查法、谈话法、经验总结法等多种研究方法，以保证课题有效开展。

五、课题研究的步骤

（一）准备阶段：2009年10月——2010年1月 

制定课题实施方案、收集相关资料。

（二）实施阶段：2010年2月——2012年2月 

分段实施研究、阶段性分析、报告及相关活动材料。

（三）总结阶段：2012年2月——2012年6月     

整理分析所有资料，完成研究报告。

六、课题研究的管理与保障

本课题负责人为小学高级教师，有着丰富的教学经验及教学指导经验，参与本课题研究的主要成员有省“教坛新星”、市教学能手，并都是校级骨干教师，教育教学经验丰富，实验教师多篇论文在省市获奖。这样一支的优秀教师队伍，为本课题研究的顺利进行打下了坚实基础。

在资料准备方面，早期阅读各类资料，丰富的远教资源，现代化的教学手段，开放的网络教研平台，为课题研究的开展提供了十分便利的条件。

我们将以实践为中心，注重实效性，重视理论在研究中的价值，在研究过程中及时进行总结、反思、改进，不断完善提高。

本课题申报立项，园领导十分重视，将以此为平台，大力开展幼儿阅读研究活动，并提供经费保障，确保此课题研究顺利进行。

七、课题研究的成果与总结

（一）各阶段各类研究资料（调查、理论文献等）；

（二）论文、教学设计、反思、总结、教学活动（多媒体）；

（三）课题阶段报告和结题报告