开题报告：《培育童谣文化，促进幼儿礼仪发展的研究》

“培育童谣文化，促进幼儿礼仪发展的研究”开题报告
供稿人：高月桂 单位：马陆智慧幼儿园
一、    课题研究背景
（一）国内外的研究现状
著名的学前教育专家刘晓东曾经说过：儿歌（又称为童谣）是儿童“心灵的游戏”。国外的幼儿园一直很重视渗透童谣的继承与培养教育,并采取各种措施开展童谣教学。日本的幼儿园和小学特意组织孩子们学唱古老童谣。请退休的老爷爷、老奶奶应邀担任孩子们的老师。东京、大阪等大都市的小学还举办“学唱童谣”比赛，提高幼儿对童谣的热爱之情。英国把童谣看成一门正式的学问，编成启蒙教材,由保姆和幼儿园教师做系统的介绍.”对英国的孩子来说,五岁以前是属于童谣的时代”,'英国的儿童教育是在童谣的引导及推动下才有成效的'。我国在2001年发布了《公民道德建设纲要》，明确表示要把民族文化作为对未成年教育的内容（“要引导人们发扬爱国主义精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感。”）。随后不少省市已经把传统文化（如民间游戏）的研究课题列为重点科研项目。北京市在童谣教育方面已经取得了很好的经验和成绩,他们在某小学建立实验班,每周开设一节童谣课，由专职老师授课，采取游戏、节目等多种方式，将新式童谣传教给学生,取得了良好活动效果的社会效应。2005年北京市各中小学组织童谣诵读与编写，作为学生学习礼仪、实践礼仪、宣传礼仪的有效载体，出现大量以校园礼仪为主题的童谣。他们在北京民间艺术家协会和北京少儿图书馆的帮助下，收集编写出校本课程《童谣伴童年》。随着奥运步伐的临近，“唱响新童谣，礼仪伴我行———北京市小学生新童谣诵读会”则以北京新童谣为主要内容，以迎奥运、讲礼仪为主题，通过学生诵读童谣、演情景剧、现场创编童谣等形式，掀起学生诵读童谣的热潮，用童谣这一少年儿童喜闻乐见的形式引导学生健康成长。2006年教育部下发文件，要求各中小学学习、借鉴北京市的经验，积极开展推广普及新童谣和儿童诗歌的活动。中华新童谣读书宣传活动组委会组织了2007年“新春文明礼仪新童谣、春联征稿活动”。很多的诗人、作家也走入童谣文化推广的活动中。上海彭浦新村街道把社区童谣文化加快建设成新服务项目，重庆则将童谣文化送社区。楠溪江童谣文化研究院则通过童谣对少先队员进行爱家乡爱祖国的教育，培育乡土情结，弘扬民族传统灿烂文化的精神，活跃少先队思想道德的体验教育活动。四川成都很重视挖掘他们的川西童谣价值，将童谣与游戏、生活相结合，传承民族文化。随后,全国越来越多的中小学把童谣与“礼仪”的培养结合起来,通过各种各样以童谣为载体的活动让孩子以礼仪为中心来寻找或自编童谣。上海市教委在2006年发布文件,要求传承上海本土文化,可以采取学唱上海童谣等方式，加深儿童对上海乡土文化的感知和了解。很多中小学已经开始了相关工作。宝山的泰和新成小学作为上海市民间文艺协会儿歌创作实践基地，将学校教育融入到社区文化教育中，运用童谣育人，将童谣内容与主题活动整合，将童谣与环境互动，还组织学生运用所学知识创编童谣，给教学带来了活力。普陀区在小学生中广泛征集文明童谣,开展“快乐童谣快乐传,歌唱文明礼仪歌”童谣创编展演活动,并将优秀作品汇编成册。2007年9月上海新版校车则用童谣全力宣传礼仪文化。
上述活动反映了各个国家和我国社会各界能意识到童谣在幼儿成长中的重要作用，并且能采用较适宜的方法调动学习者自身的积极性来走进童谣，激发了他们对童谣的了解和兴趣，不仅促进了学习者语言的发展,也促进了文明礼仪的发展，给孩子健康的童年，更促进了民族文化的传承。但是他们都忽视了童谣文化在幼儿园活动中的作用、尤其是童谣与礼仪方面的整合研究，未能更好地发挥童谣在促进幼儿园幼儿礼仪发展方面的作用。
（二）课题研究的意义
  1、理论意义
“童谣”是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、音节和谐简短的歌谣。礼仪是“在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序、方式来表示尊重对方的过程和手段”。幼儿礼仪指“幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范”。“培育童谣文化，促进幼儿礼仪发展的研究”是指通过幼儿喜欢的良好的童谣文化氛围的营造来促进幼儿遵守简单的行为规范,从而提高幼儿的心灵修养、美化幼儿的生活、促进幼儿交往能力的发展,最终促进幼儿健康、快乐成长.
本课题以“童谣文化”为手段、以幼儿园的各项活动为阵地开展研究，针对先前研究者的薄弱环节和不足之处，通过童谣与幼儿园各项活动的整合形式来推动课题的开展。本课题的理论成果将在实践新的教学理念的基础上，尝试利用童谣文化促进幼儿礼仪水平的发展。幼儿在说童谣的时候，在丰富自身语言并感受祖国语言的优美同时，可以了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，也可以感染热爱生活、热爱周围的人和事的社会性情感，给孩子一个健康、充满乐趣的童年，使幼儿得到和谐发展。
 情绪情感水平在儿童的智力、个性形成和发展中起着非常重要的作用。年龄越小，情绪情感的作用也越突出。快乐的情绪能使大脑处于积极的接收和运转状态，从而发挥出最佳的学习效果。当幼儿开心地吟念童谣、进行“精神的自由创造”（刘晓东语）时，幼儿的心情是快乐的。礼仪是人的道德情感能力之一，礼仪能力在现代社会中突现了越来越重要的作用。它既是幼儿综合能力的体现之一，又在很大程度上影响着幼儿的学习以及和周围人的关系，最终影响幼儿的成长。
2、应用价值
通过课题的研究与实践，首先可以促进幼儿对童谣文化与礼仪的了解和兴趣，总结并形成在幼儿园中开展礼仪教育的新有效途径，影响孩子良好的精神世界。其次通过吟诵童谣，幼儿的身心得到健康发展，对孩子一生的发展都能产生重要的影响。再次促进教师在开展童谣与礼仪教学活动整合方面的经验积累，促进他们专业化水平的提高。
二、课题研究方案
（一）研究目标：
（1）在了解与分析幼儿在家庭中开展礼仪教育现状的情况下，选择适合在各年龄班施行礼仪教学活动的童谣素材，并落实于教学实践中，形成幼儿园礼仪童谣教育园本教材及活动设计方案；同时，总结教师的实践经验，探索童谣文化在幼儿园一日活动中的渗透方法。
（2）通过课题的开展，幼儿对礼仪童谣有兴趣，能积极、主动地说礼仪童谣、能尝试创编礼仪童谣，发展幼儿的语言表达能力，在说童谣的过程中感受礼仪重要性，并且能内化到心理，最终落实到文明的行动中。同时提高教师在进行童谣与礼仪教学活动整合方面的专业化水平，促进我园的园本课程开发与建设，最终总结出童谣文化促进幼儿快乐成长尤其是礼仪发展的实践经验。
（二）研究内容：
我园将在以下方面进行重点研究：
（1）在幼儿园和家庭中开展礼仪教育现状的研究
通过在幼儿家长和老师之间按一定的原则和比例抽样访谈，了解到幼儿家长和老师对礼仪教育的了解和实施情况。
（2）适合幼儿园各年龄班教学活动礼仪童谣素材选择的研究
通过在活动前开展选择礼仪童谣的谈论、并以实践活动的方式开展礼仪童谣在教学活动中的整合活动，来验证礼仪童谣在幼儿园各年龄班的适合情况，总结出选择适合幼儿园各年龄班教学活动的礼仪童谣素材的原则和活动经验。
（3）童谣文化在幼儿园一日活动中的渗透
该项研究包括：幼儿园环境中童谣氛围的营造；童谣在生活、游戏、学习、运动等领域的整合；童谣与幼儿园礼仪教学整合活动设计方案的制定；我园园本教材编写的研究。在课题结束阶段，将总结出童谣文化在促进幼儿快乐成长以及礼仪发展方面的作用；童谣文化与幼儿园各项活动整合的经验。并编写出适合我园园情和开展活动的礼仪童谣集，从而完善我园的园本教材。
（三）研究方法与步骤：
研究方法：
在课题实施过程中，将继续邀请童谣方面和礼仪专家来园指导，促进老师和幼儿家长对童谣文化和礼仪知识的了解，同时通过举办亲子活动形式举办来吸引幼儿家长的参与，促进研究效果的突现，促进幼儿礼仪的发展，从而促进幼儿的快乐成长。
（1）行动研究法：主要解决在童谣文化与幼儿园活动整合的过程中出现的问题并制定解决问题的方法。将先制定课题研究计划并落实到行动中，并根据行动中出现的问题及时调整活动方案，再进行实践，从而保证研究的正常开展。
（2）访谈法。通过一定原则抽选样本，与幼儿园老师和幼儿家长进行礼仪教育方面的访谈，了解幼儿园老师和幼儿园家长开展礼仪教育活动的现状，为以后的工作提供依据。
（3）案例分析法：主要针对研究中出现的典型事例，加以科学的分析和论证，促进课题研究的顺利进行。
（4）经验总结法：通过童谣在幼儿园一日活动中的渗透，总结出童谣文化促进幼儿快乐成长的实践经验。
(4)实验法：通过对实验组和自然组的童谣活动效果对照，揭示童谣文化在促进幼儿快乐成长方面的意义和作用。
研究步骤：
本课题的组织实施时间为2007年9月——2009年2月，分三个阶段进行：
（一）准备阶段（2007年9月—2007年10月）
1、成立课题组，对实验课题进行论证，制定课题实施方案。
2、学习最新信息教育理论，积极搜集相关信息，制订研究计划。
3、设计访谈表，收集课题相关资料。
（二）实施阶段（2007年10月—2008年1月）
按照课题方案和研究计划开展活动，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关活动，进行课题研究的阶段性总结，撰写课题研究报告、论文等，构建童谣与教学活动整合的新模式，总结童谣文化促进幼儿礼仪发展和快乐成长的实践经验。
(三)总结评价阶段（2008年1月--2009年2月）
1、收集活动记录，整理、刻录活动的录象。
2、撰写活动及交流经验，编辑经验文集
3、做好课题实验工作总结。
三、研究基础
（一）课题组成员的力量保证
本课题组成员曾参与多个课题研究，在课题研究方面有着较丰富的经验。他们在教育教学方面也有着丰富的经验。
王琰玉：曾参与幼儿园各课题研究，如“网络环境下家园互动方式的探索”。
杨国英：智慧幼儿园镇级骨干老师，曾参与的区级课题研究《利用自然环境对幼儿进行爱农教育》；《做可爱智慧家长—幼儿园文化对家长文明进程影响的研究》。参与的园级课题有《浅谈如何创设有利于孩子发展的环境》、《让幼儿享受分享的快乐情绪》、《农村幼儿园美术活动的组织与领导》、《如何在农村幼儿园开展主题活动》、《创设良好的氛围，密切成人与孩子的关系》等。
高月桂：曾参与到幼儿园课题“网络环境下家园互动方式的探索”；“童谣在幼儿园教学中的整合”等。
赵燕青：曾参与幼儿园课题子课题“幼儿园开展运动活动的研究”、“童谣在幼儿园教学中的整合”。
徐兰：曾参与幼儿园课题子课题“幼儿园开展生活活动的研究”、“童谣在幼儿园教学中的整合”。
朱艳：曾参与区级课“运用农村周边资源开展自然游戏区”和幼儿园课题子课题“幼儿园开展学习活动的研究”、“童谣在幼儿园教学中的整合”。
此外，上述人员共同参与了嘉定区重点课题“童谣在幼儿园教学活动中的整合”课题，分别参与了上海市心理协会课题“童谣促进幼儿快乐情绪的研究”以及全国重点课题“指导家长在家庭中传唱童谣的研究”。
（二）科研成果的社会评价
杨国英：课题《利用农村自然环境对幼儿进行爱农教育》曾获教育局论文鉴定B级，全国文苑杯论文赛三等奖，并在《寥东人的教化路》一书上得以发表。《在农村幼儿园开展主题活动的体会》获得全国幼儿园教师论文比赛三等奖，并发表于《孩子的未来，美丽的工作》。
高月桂：《小班英语教学的初步体会》获得嘉定区第三届教学论文三等奖，并发表于《进修与研究》。《一个意外引发的生命教育》获得2006年海峡两岸叙事教育佳作奖。文章《以情优教，提高教学感染力》获得全国幼儿园教师论文比赛入围奖。
赵燕青：《浅谈幼儿语言能力的培养》获得2003年第三届“文苑杯”全国教师论文赛三等奖; 《浅谈幼儿自主能力的培养》获得嘉定区第三届教学论文三等奖。文章《我没有摘树叶》、《孩子的忠告》发表于《学前教育》；《谁的本领大》发表于《上海托幼》。《寻找高杠杆解》发表于《守望青年》。《自主游戏中教师指导策略的研究》获得全国幼儿园教师论文比赛三等奖，并发表于《孩子的未来，美丽的工作》。
朱艳：《利用农村周边资源进行爱农教育的研究》获得全国幼儿园教师论文入围奖。
徐兰：文章《微波炉的联想》发表于《早期教育》。教学机智小故事“爸爸妈妈我想说”获得鼓励奖。《浅谈幼儿自主游戏的指导策略》获得全国幼儿园教师论文一等奖，并发表于《孩子的未来，美丽的工作》。
（三）  完成本课题的研究能力和时间保证
   课题组老师将尽力发挥自己的特长，投入到课题研究中。在时间上，以每月二次的大教研和每星期一次的年级组教研加以保证。
（四）  资料设备：
图书资料、音像资料、多媒体网络，数码摄象机，照相机，良好的幼儿园网页等
四、研究组织机构
课题负责人：王琰玉
课题组主要成员：杨国英  高月桂  朱艳  赵燕青  徐兰

参考文献：
[1]少年儿童出版社编.《东方新童谣》.少年儿童出版社出版.2005年5月.
[2]黄萍,沈茜.《川西民间艺术资源在幼儿教育中的运用.《学前教育研究》.2006年,第1期.
[3] 李南. 俄罗斯幼儿园的课程文化.《学前教育》.2006年.第11期.
[4] 王振宇. 《幼儿心理学》.1999年.第2次印刷.
[5] 张文新. 儿童社会性发展.北京师范大学出版社.1999年8月.第1版.
[6] 张珊明. 国外有关儿童游戏的文化研究进展.《早期教育》.2006年.第11期.
[7] 刘晓东. 解放儿童.新华出版社.2002年1月第一版.
[8] 张超.新疆少数民族文化与幼儿教育的融合探索 .《学前教育研究》.2006年.第1期.