《有效利用教具学具的研究》课题开题报告

《有效利用教具学具的研究》课题开题报告

一、课题研究的背景

幼儿数学教具学具被教师们广泛应用于日常教学活动之中，教具学具以其自身独特的魅力引起人们的高度重视。教具学具在教学中既可以形象具体地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态过程，具有简单直观的效果，利用多种教具学具组合，更能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动幼儿学习的积极性，使幼儿在轻松愉快中学习知识，接受教育，加深印象，并达到活学巧用的目的，以利于幼儿今后的成长和发展。

由于现代教育媒体的发展，多媒体技术越来越多的引入到数学教学中，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。而课堂中使用的教具学具还是几十年如一日，本课题将改变传统教具学具的模式，将传统的教具学具以多媒体的形式展示出来，运用于幼儿数学教学。

二、课题的提出

本课题研究的意义主要体现在理论价值和实践价值两个方面。

在理论上，可以完善学科教学理论和教育技术理论。本课题将提出新的信息技术与数学教学整合的概念体系，这将是对数学教学理论的补充，也是对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、幼儿学习方式和师幼互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。

在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。本课题将系统地对幼儿数学教具学具进行课件化，这些课件将极大地丰富教具学具的范畴，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。

当今社会已进入信息时代和知识经济时代。现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，更重要的是出现了教学工具的更新，对教育制度、教材等也会带来革命性的影响。

三、课题研究的理论依据

1、构建主义理论；

2、多元智能理论；

3、认知结构理论；

4、有效教学理论

四、课题的研究思路与设想

多种媒体在教学中优化组合，协调应用以求促进幼儿的发展，注重幼儿在应用中的观察、操作、实验、探索、实践等活动，培养幼儿动手、动口、动脑的能力，真正达到有效提高课堂教学效率之目的。

在课堂教学中，教师要转变教学观念和方法，点拨——引导，探究——发现，双主——互动，积极使用优化多种媒体，发挥教师的主导点拨，幼儿主体参与的作用，培养幼儿的全新意识和实践能力。

五、 研究的主要内容

本课题具体的研究思路是：

第一，通过将幼儿数学教具与学具课件化，深入开展利用教具学具进行数学教学实践研究，通过研究，教师能够充分利用教具学具帮助数学的课堂教学；幼儿能够利用它们进行有趣的“数学实验”，并能解决一些实际的数学问题。

第二，通过幼儿数学课件的制作，积累课件制作的经验。

第三，将教具学具运用于幼儿数学课堂实践，探索幼儿数学教与学的模式研究。让它成为教师的教学手段，成为幼儿研究数学的工具。

六、研究的方法

1、调查法：对传统教具学具存在的弊端进行详细调查，分析其存在问题的原因、根源及采取的对策。

2、实验法：动手制作适合于教学的教具学具。

3、研讨法：对实验承担教师进行的教学模式、教学方法展开研究讨论。

4、问卷法：对幼儿的问卷主要是对多媒体的看法。对教师的问卷主要是听取听课教师对所用媒体、媒体使用方法和教学效果的看法。

6、经验总结法：在课题的实施过程中通过操作揭示教学学具对数学教学的指导意义，总结其本质特性和内在规律。

七、课题的意义

本课题研究的内容属于教育技术发展中的重大问题，具有创新性和前瞻性。

1、避免课件的重复开发。

现在的教材都有配套的课件或素材，如果使用配套的课件，教学时往往要考虑到所创设的情境，幼儿的能力，教师的教学特色等因素，自己的教学过程与配套课件出入较大，往往只能起到参考的作用。还是要动手自己制作。.现在教材，变动大，自己做的，过一段时间就不能用了。造成了时间上的浪费。如果制成多媒体小教具，教材再变，最基本的知识都不会变，例如：我制作的“钉子板小教具”，小班能用，中班、大班都能用，只要涉及到面积图形的都能用，也不会被陶态。而且还有现实教具所不具有的优点。

2、避免唯多媒体课件的误区，

现在我们越来越意识到一节成功的课，多媒体的运用并不是唯一的选择。在平时的教学中课件的作用起到的只是挂图的作用。其实课件教学的优势只体现在某个教学点上。如果我们就制作好这个教学点。就可以避免不需要的资源浪费，真正做到物以至用。

3、增强课件的互动性

电脑课件最大的好处就是互动性，要想具有很强的互动性，一般教师是不能制作的，而能制作的往往不是任课教师。我们集中了所有的科技力量，利用FLASH制作了一些通用的，科技含量高的环节，充分体现出它的交互性。在一线教师的实践中，不断对其改良升级。成为精品中的精品。

4、具有一定的网络性

课件发展的趋势就是要具有网络性。能进行远程教育。我利用flash强大的对象操作功能，以及很强的网络兼容性。制作的多媒体教具学具，容量小，功能强，便于教师幼儿在网络上直接使用。

八、课题研究的步骤

主要研究阶段 完成时间 课题组成员分工 阶段成果形式、数量

准备阶段 2008年9月 课题组全体成员 课题研究方案1份课题申报报1份课题实施方案1份

实施第一阶段 2009年12月 课题组全体成员 第一期研究总结1份中期研究报告1份

实施第二阶段 2010年12月 课题组全体成员 第二期研究总结份

结题阶段 2011年7月 课题组全体成员 研究工作总结1份课题研究报告1份

九、课题研究的措施

本课题的负责人：陈继荣 扶余县新源镇幼儿园园长，幼儿高级教师，具有丰富的幼教经验，有较强的组织、协调、科研能力；多次主持科研课题研究，她制作的教具曾在省级、市级、县级教具展评中均获一等奖。

付常明：幼儿信息技术教师，市级骨干教师，县级科研骨干教师，大学本科学历，曾从事学校信息技术工作多年，曾参加多项课题研究工作。曾获省科研、县科研奖，参与本课题研究的成员是本校的青年骨干教师，他们不仅具备专业的信息技术知识，而且也勇于实践、勤于探索，具备相当的教学实践与研究水平。本课题是基于数学教学实践的突出问题，研究目的也是基于转变教与学的方式，将信息技术与数学教学进行进一步课程整合，以切实提高课堂教学的效益。研究的问题源于实践，运用理论在实践中探索、改革，得出经验，再提高实践的水平。从这样的研究思路中，可以看出本课题研究是着眼于实践、扎根于实践的，也是实在的，这为本课题的研究打下了坚实的实践基础，更是该课题研究可能获得成功的基本保障。本项研究将充分利用在课件制作方面的成功经验，选择本校的青年骨干教师，本课题的研究将计划历时二年，这为研究从能力与时间上给予了一定保证。该课题的研究将充分利用网络丰富的资料，并能综合利用参与研究人员的经验。得到了学校的大力支持。

十、 课题组成员

课题负责人：陈继荣

课题组员：付常明 孙先平 杨丽敏

二○○八年十一月