幼儿园双语教学课题申报

幼儿园双语教学课题申报

请参看申报实施流程，在此页下载简历表，提交审核：

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

总课题组

 

学习参考资料：

《在生活游戏中进行幼儿双语教育的初探》结题报告

苏州新区新升幼儿园双语课题组

   执笔：杨慧敏 

 

一、课题的提出

 

在全球化背景下，国际交流合作不断在加强。培养具有国际竞争能力的人才从娃娃抓起已被提到议事日程。世界教科文组织多次向世界各国呼吁：“统一的语言是人类信息交流的重要途径。”很多发达国家的幼儿园都在进行母语和英语的教育。

 

我国大城市也有很多的幼儿园在进行幼儿园“双语”教育。我园进行了专项家长问卷调查，了解到家长有强烈支持参与幼儿园“双语”教育的愿望。并在市教科所的直接指导关心下，进行幼儿园生活游戏中的“双语”教育初探，旨在促进幼儿语言发展潜能，提高幼儿英语学习兴趣，把多种教学经验通过多种情景化实践活动渗透到幼儿“双语”教育中，开展幼儿园英语教育的启蒙性教学活动，渗透祖国传统优秀文学作品欣赏和国际多元化文化的熏陶。

 

二、概念的界定

 

“双语”：双语的英文是“Bilingual”直接的意思就是：“Two Languages”（两种语言），是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。

 

幼儿园双语教育：在我们生活的特定环境中所开设的幼儿园“双语”教育，主要是指对幼儿进行母语教学的同时进行第二种语言——英语的教学。

 

游戏生活：是创造幼儿进行内隐学习的良好环境，根据幼儿年龄特点和认知结构，孩子们在轻松、有趣、生动、真实的学习环境中，通过直观形象的教具和生动有趣现代化多媒体手段，使幼儿满怀浓厚兴趣和强烈的求知欲去接受“双语”教育。

 

三、理论依据

 

1、我国著名科学家钱学森博士说“21世纪是信息时代，掌握计算机和英语是21世纪的人类最基本的生活本领。应当从幼儿时期就让幼儿开始学习应用计算机，早一点让他们学习英语。

 

2、 结合幼小衔接工作，了解九年制义务教育英语教学目的：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得语言基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生思维能力和自学能力。”

 

3、苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。也是幼儿园开展双语教育的重要理论基础之一。

 

四、研究目标和主要内容

 

1、研究目标：

 

①    整体：通过幼儿“双语”教育实验，打好语音基础，培养幼儿学习双语兴趣，提高欣赏水平和交往能力，促进身心体、智、德、美全面发展。

 

②    教师：以听读为基本教学形式的“双语”教育，教师不断进行教学整合的探索。创设互动情景，丰富语言的表情达意体系。在实验探究过程中注重知识积累和文学素养的提升，促进教科研水平提高。

 

③    幼儿：在生活游戏情景中进行母语和英语学习，激发兴趣、自主探索、自然习得、挖掘潜能。提高听读能力和对语言的敏感性，促进幼儿良好学习习惯和各种基础技能的培养。

 

2、主要内容：

 

①创设生活游戏情景的创设，培养幼儿对“双语”活动的兴趣，激发他们

 

参与活动以及学习英语和运用英语进行简单的口语交际的动机。

 

②发展幼儿学习和运用英语的基本能力和技能，使幼儿初步获得对英语活动和英语交往对象的敏感性，培养幼儿运用英语进行日常交往的最初级的口语技能。

 

④    把古今中外的优秀儿童文学作品有机地渗透在幼儿母语实验教学中，加深孩子对祖国文学宝库的了解，培养幼儿的文学素养。

 

⑤    使幼儿在“双语”活动中改善自我认知和自我评价标准，增加自信，从而促进幼儿社会性的发展。

 

⑥    使幼儿初步学习比较英汉两种语言的最基本的异同点，促进他们的想像力和创造力的发展，开发幼儿右脑的潜能。 扩大视野，初步了解英语国家的一些文化背景知识，逐步培养他们对多种语言文化价值观念的开放态度，培养他们对古老文化和异域文化的兴趣，为他们最终产生对英汉两种文化的宽容和认同打下基础。

 

⑦    “双语”教学过程中，老师和幼儿关注的中心是活动内容本身。服从于幼儿园课程整体的安排体统又灵活地选择内容，涉及儿歌、故事、歌曲、身体运动和日常生活等方面；有效贯穿于幼儿的一日生活(包括正式活动)， 提高学习效率。

 

五、课题研究的方法和对象

 

1. 研究方法：

 

①    教育实验法：落实学习目标和教学方法，观察幼儿在学习过程的反映，以反思教学的形式科学合理地展开“双语”教育活动。用严谨的实验态度、方式和灵活应变的教学机智，促进幼儿“双语”学习中的学习习惯和语言能力的培养。

 

②    行动研究法：在观察、记录、评价活动中渗透新的知识点，引进新的理念，设计新的方案。通过比较和对照，着眼幼儿的个体发展，提高教师的教学应变能力和创造能力。

 

③    自然习得法：以生活游戏为教学主线，有目的的选择能激发幼儿学习兴趣的素材，让幼儿在玩中学、学中玩，了解、认识、表达、分享生活、学习的经验和成功的快乐。

 

④    结合观察法、6调查法、游戏兴趣法等多种实验方法来提高幼儿的听说表达能力，注重个体和整体的全面提高。培养幼儿表情达意和社会交往的能力。

 

2．研究对象：本园小、中、大年龄段的部分班级幼儿

 

六、课题研究的过程

 

第一阶段：课题准备阶段：   时间：2003.9——2004.8

 

⑴学习幼儿园“双语”教育的有关理论知识，收集相关信息资料。

 

⑵开家长座谈会，分发幼儿园“双语”教育的调查问卷。

 

⑶参加“双语”课题培训学习，制定“双语”教育计划。

 

⑷制定课题研究方案，进行课题方案申报工作。

 

    第二阶段：课题实施阶段：   时间：2004.9——2005.8

 

⑴按照课题方案进行实验探索，组织开展幼儿园“双语”教育实践。

 

⑵根据实验情况开展多种形式的研讨活动，即使做好实验记录，不断进行反思调整。

 

⑶积累相关资料，边实验、边探究、边总结、边提高，为下一步继续深入研究打好扎实基础。

 

    第三阶段：综合发展  时间：2005.9——2006.8

 

⑴做好课题经验总结，汇编各类资料，完成课题报告。

 

⑵组织开展幼儿综合实验成果汇编、展示活动。

 

⑶继续课题总结基础上，不断推广成功经验，提出反思问题。

 

 

 

七、课题研究的成果

 

双语课题实践研究的第一个三年循环阶段工作结束了，对照当初我们制定的课题计划目标，课题组的实施研究工作正在不断地稳定向前迈进。我们一方面把重点放在幼儿的学习兴趣保护和知识掌握、能力培养上，另一方面，着重提高教师的口语表达能力，加强英语生活语言的练习，同时还组织双语配班老师一起参加教材培训，共同投入双语活动。母语教学活动中，注重对苏州吴文化中方言童谣的渗透，积极鼓励幼儿用多种方式来表达对故事、儿歌、歌曲内容的理解。具体工作情况汇报如下：

 

（一）、完善实验目标，建构园本特色。

 

根据《幼儿园教育指导纲要》的语言领域目标和内容要求，我们把目标定位在对幼儿语言发展水平结构的分析上，分别为：“倾听理解”、“表述交流”、“欣赏阅读”三方面。根据幼儿在双语的前期发展中，经验积累的水平差异大的状况，我们在具体实施内容制定的时候，以幼儿原有经验为基础进行整体计划、分段实施。