《快乐ABC—幼儿早期英语快乐教学法的研究》课题研究申报结题报告

 

《快乐ABC—幼儿早期英语快乐教学法的研究》课题研究报告

作者：蒋小利    

一、课题研究的背景

当今世界上以英语为母语的人口已达到三亿二千万以上，学好英语是未来人才必备的素质，当前，学习英语出现了低龄化的倾向，英语教育从幼儿抓起已被提上议事日程。低幼儿童双语教育的目的之一是让儿童在早期就获得学习和运用第二语言的基础。科学研究表明，0——6岁是儿童前能发展的最佳时期。如果在语言中枢发展的关键期内，给予幼儿一个习得第二语言的良好环境，则儿童第二语言中枢的技能很容易在激活中得到发展。因此，低幼儿童早期英语教育有优势，而且在英语教育中可以促进儿童全面发展。

许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园教育的有机组成部分，但在轰轰烈烈幼儿园英语教育的实践背后，却存在着许多不容忽视的问题：以为英语教育只是学习语言知识，一味的重视知识量的积累、语言知识的掌握，即以学会了多少单词、短语和句子作为英语教育的最终目标，忽视幼儿的年龄特点、学习特点和兴趣点，致使幼儿的英语学习出现“学了不会用”、“三分钟热度”等现象，慢慢地对英语失去兴趣。这将对幼儿将来学习英语影响甚远。鉴于此，幼儿园英语教育既有英语学科本身的性质，又必须遵循幼儿身心发展的特点。我们从幼儿年龄特征出发，借鉴英语学科的性质，初步尝试让幼儿在快乐、轻松的氛围中学习“有用”、“能用”、“会说”的英语，开展了幼儿英语快乐教学法的研究。本课题将遵循幼儿身心发展的特点，借鉴英语教育专家好的教育理念，尝试进行早期英语教育的研究。我们在实施中“以幼儿为本”，改变传统的注重知识量的积累和枯燥的反复记忆的方法，而是抓住幼儿习得第二语言的关键期，摸索“快乐教学法”的模式，通过快乐教学法使幼儿快乐的学习英语，重点培养幼儿对外语符号的兴趣，激发幼儿对英语学习的运用的动机，以发展口语为主，重视听说能力的发展，帮助幼儿自然地进行口语交往。在学习中，以生活化、游戏化、活动化的形式，让幼儿在动手、动口等活动中感受英语、运用英语，在玩中学、学中玩，促进幼儿全面发展。

二、课题界定

课题名称为“幼儿早期英语快乐教学法的研究”。

早期——0-6岁学龄前期是儿童潜能发展的最佳时期。

教学法——指在实施教育过程中，为达到预定的效果而采取相应的教学方法。

早期英语快乐教学法——幼儿学习英语，应采用各种方法，让幼儿在动手 、动口等活动中感受英语，运用英语。寓英语教育于活动中，让幼儿在没有外界压力的情况下，轻松愉快的变枯燥的学“语言符号”，为玩“声音游戏”，在玩中学、学中玩，充分的调动孩子快乐积极的情绪。

三、研究目标与研究内容

（一）、研究目标

通过寻找适合孩子年龄特征和心理特点的教学方法，构建适合于幼儿的教学模式。运用快乐的教学方法对幼儿进行英语和汉语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展，为培养一个“全球人”打基础。

（二）、研究内容

1、创设多层次的语言环境，发挥环境的教育作用

2、根据幼儿的兴趣点开展日常英语教学活动

3、幼儿英语活动与其他教育进行整合教育的新尝试

4、英语活动专题项目的新拓展

四、研究方法设计

在研究前期，采用文献法，拟订研究方案。在研究过程中，采用行动研究法，采用边探索边实践，并加强理论学习、专题讨论等，完善课题实施过程。

五、研究过程

（一）、观察分析幼儿参与英语活动的现状。

在研究的前期，我们做了充分的研究准备工作，通过对比、观察、分析等方法， 对幼儿参与英语活动的现状做了一些调查研究和分析工作。我们采用“一课多研”的方法，在实验班和非实验班同时进行“APPLE（苹果）”的学习。在非实验班里，让孩子们反复的念单词APPLE，我们发现孩子们对于反复的说念产生了逆反心理，第一遍还可以，声音越来越小，最后都不愿意张嘴。课后，再问他们“苹果”英语怎么说，许多孩子态度消极。在实验班里，出现了截然不同的效果，老师们采用了实物教学法，通过让孩子们看色识物、摸行猜物、闻香辨物，在快乐中自然学会了的发音。在班级下午吃点心时，孩子们自然?***觥?/SPAN>APPLE”来。据家长们反应，孩子回到家，看到苹果就脱口而出“APPLE”。显然他们对于英语充满了好奇，非常感兴趣。

（二）、加强口语训练及理论学习

  我们抓住北京《小喇叭英语》总部的老师来园培训的契机，认真学习、主动参与测试，测试内容包括：基本单词发音、《小喇叭英语》教科书中的单词、句子读音、每人一节说课。这样通过层层把关，我被选为第一批专职英语教师，同时由《小喇叭英语》颁发上岗证。

针对我们教师的实际情况，幼儿园还特别邀请了宿迁中学的英语教师，利用每周业务学习时间，给全体教师培训英语。大家在教学中出现的问题都可以及时请教，同时还定期的对英语教师进行测试，促进老师更好的提高自身素质。

这里还包括园际之间的交流，我们被经常选派到连云港、南京学习《小喇叭英语》新改版的理论知识。在使用《新现代幼儿英语》教材期间，每学期我们都会接受总部来的老师的培训，同时我们经常提供观摩课，让自己不断得到历练。

（三）、在反思中寻找切入点

    第一：如何激发幼儿学习英语的兴趣？兴趣是一基本的情绪状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱使人去行动。因此，兴趣是幼儿学习的前提、保证和动力。只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿学而知乐，破除学习英语的畏惧感和神秘感，使幼儿满怀浓厚的情趣和强烈的求知欲望去接触语言符号，接受英语教育。

第二：以《纲要》为依据，幼儿早期英语教育的首要目标是什么？《纲要》的一个核心理念是“以幼儿为本”，这也是我们开展双语活动时必须坚持的一个准则。现在有许多幼儿园用“填鸭式”教育，一味追求幼儿掌握的英语量的积累，长期枯燥无味的教育让幼儿丧失了学英语的兴趣。依据《纲要》，我们应该明确对幼儿进行英语和汉语两种语言的训练，它的目标究竟是什么？作为幼儿英语教育者，我们怎样将由以知识本位、学科本位转向以幼儿的发展为本，体现对幼儿生命存在极其发展的整体关怀，应当考虑英语活动不是孤立与其他教育之外，要把英语教育与幼儿园其他教育联系和整合，将英语教育作为村金幼儿全面发展的重要途径。

第三：最终要解决就是要寻找适合幼儿的快乐英语教学法的问题。幼儿在学习语言的方式上比成人更优越，他们先从听说开始学习，不是单个词去记而是整句的去学，这种学前期儿童具有的胜利上固有的潜在的有时及自身独特的语言学习的方式既为我们教育者提供了优势，同时也提醒我们应抓住这优势，选择合适的环境和教学方法，让幼儿在轻松愉快的气氛中进行卓有成效的学习。

（四）、探讨如何寻找适合幼儿的快乐英语教学法。

在研究的中期我们边实践、边研究、边调整教学，从多角度、多方位探索哪些方法适合幼儿快乐学习英语，对英语充满兴趣。

1.创设多层次的语言环境，充分发挥环境的教育作用。

①语言氛围

我们都知道，语言需要氛围来烘托。比如：许多人一开始不好意思讲普通话，后来在幼儿园里大家都讲，慢慢的就习惯了。可是回到家里，还是满嘴方言。英语也一样，我们必须营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。首先要坚持不懈的运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。为此，我们从大环境入手，从入幼儿园的大门开始，保健老师在晨检中就主动和孩子们说“Good  morning”。进入班级后，我们一句“Good morning ” 就把孩子们带入了英语环境，接下来“let’s  have breakfast（吃早饭）”、“push your chair in(放椅子)”、“wash your hands(洗手)”、“play a  game(玩游戏)”、“go to the wc(上厕所)”“Are  you  ready(准备好了吗？)”。在生活中，将双语生活情景贯穿于幼儿一日各个环节中，抓住时机进行交流，让他们学得无意、学得随意、学得乐意。

②个性创设

在有了语言大环境后，我们还创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。在孩子们能触及到的每个地方，都贴有英语图片。比如，楼梯口、操场上、花园旁，都随处可见。有“sorry（对不起）、  that’s all right（没关系）”、  “good morning（早上好）”、 “good bye（再见）”、“how are you?（你好）”、“ Thank you（谢谢）”等等,礼貌的语言遍布全园。个性的创设更是五花八门，有的是挂在空中、有的贴在墙上，还有的体现在游戏中。比如我们班级的墙壁上有字母表（little  star）、单词接龙（one by one ）、日常用语及游戏（what do they eat?）,同时把英语词汇融进了游戏“小兔采蘑菇”中，每个蘑菇上都有不同食物的英文，有苹果（apple）、橘子（orange）、梨子（peach）、香蕉（banana）、面包（break）、牛奶（milk）等等。这样边玩边学，正是体现了课题的宗旨“快乐”。

③家园配合

孩子们在幼儿园所学的内容需要在家庭中不断的强化，才能使他们完全掌握，家园配合帮助幼儿学习英语有着非常重要的作用。为此我们在“家长园地”里开辟了“learn English”栏目，每天将所学的英语内容及时上墙。这样家长们才能有的放矢，有针对性的听录音，反复的说、练。幼儿不仅要在幼儿园多听、多说、多练习，在家也应该坚持天天说，天天听。良好的学习习惯让孩子们终身受益。 总之，我们从实践中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径，创造一个好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习。

2、英语日常教学活动新发现--根据幼儿的兴趣点开展活动。

干巴巴的英文字母，让孩子们很难记住，同时它和我们的汉语拼音非常相象。如果不适当引导，孩子们很容易混淆。为此，我们通过使用肢体语言（body  language）,结合全身反应法TPR,即total（全体）、 physical（身体的） 、 response（反应） ，把26个字母编成了一套字母操，比如：A—a—apple(第一步：两脚打开与肩同宽，两手上举靠拢，同时念A A A。第二步：右手的食指和中指并拢，像小白兔的耳朵一样，把它放在外面，同时念a a a.第三步：两手的五指并拢放在头上，看上去像苹果，同时念apple).这样一来，孩子们身体器官总动员，蹦蹦跳跳中把26个字母全部都记住了，最难的字母关过了，其余相关的单词就迎刃而解了。

附：（字母操）

A—a—apple、B—b—boy、C—c—cat、D—d—dog、E—e—elephant、F—f—fish、G—g—girl、H—h—hand、I—i—I、J—j—jump、K—k—kite、L—l—lion、M—m—monkey、N—n—no、O—o—orange、P—p—pig、Q—q—quite、R—r—rabbit、S—s—sun、T—t—table、U—u—up、V—v—violin、W—w—wave、X—x—fox、Y—y—yes、Z—z—zoo.

3、幼儿英语活动与其他教育进行整合教育的新尝试

外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，幼儿英语学习不能局限于专门组织的英语活动，更要注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：

（1）、户外体育游戏：如，《老狼、老狼几点了》这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的，请一名幼儿当狼说时间，从１点说到１２点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语：“现在几点了？”（What time is it?）这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的，于是，我们改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复１２次，轮流当狼的幼儿用英语从１说到１２报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。

（2）、在区域活动中

我在英语角投放了一些紧跟英语教学进程的材料,让幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习。如在学习完“My body”后，我准备了“My body”图片和相应的单词卡片，可边出示单词卡片边用英语说：“This is my head（这是我的头），This is my arm（这是我的手臂），This is my leg（这是我的腿）”等等；再如在学习完“I love my family”后,我做了一间房子,里面住了爷爷,奶奶,爸爸,妈妈,姐姐,哥哥和我,让每位幼儿担任不同的角色，在反复地听、说中记忆、学习。由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

   再如，在“娃娃家”的活动中 ，在学习了一些待人接客的句子后，教师每天到娃娃家当一会儿客人，引导幼儿用英语说“come in,please(请进)”、“sit down,please(请坐)” 、“please  drink  tea(请喝水)”、 “Thank  you(谢谢)”、“That’s  ok(不客气)”等等，这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习， 久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

4.英语活动专题项目的新拓展

在优化幼儿一日生活中各环节如晨间问候、英语教学活动、户外游戏的基础上，我们根据孩子们的兴趣与需求，进一步尝试开拓孩子们锻炼的空间，有计划有目的地组织了一系列幼儿英语活动专题项目的实践与探究，比如：一课多研、半日开放活动、对外观摩活动中提供示范研讨课、拓展到语言表演兴趣组中、编到英语童话剧中等等，都取得了良好的效果，并逐步形成面向社会、资源共享、亲子同步的新局面。

通过这些专题项目的实践与研究，我们找到了使幼儿和教师得到锻炼的又一个重要途径。

六、研究结果和结论

（一）通过研究实践，我们总结出“快乐英语教学法”的 九大方法：

１、故事教学法。

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教Come in ,please.与 Go out.时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将Come in ,please.　Go out.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。又如：在教单词carrot时，我在引入时先说I’m a rabbit, I’m very hungry, I want something to eat.在这个情节引入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，I’m still hungry now 时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词carrot的学习，在老师的引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。

２、情景教学法。

幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。如：在教 jump \run \walk 几个单词时，我设计了一个运动会场景，让孩子们边玩边学，孩子们在欢乐的气氛中，很快掌握了所学内容。另外，在平时的餐前餐后，我发觉悟幼儿比较喜欢扮演服务员与顾客，还有妈妈与客人的角色。而且，在玩的过程中，他们都手舞足蹈，脸上还洋溢的甜蜜的笑容。抓住他们的这一兴趣特点，我设计了一系列的教学情境。如：在娃娃商场活动中，引导幼儿说英语Can I help you ? I want a stick of candy.或How much is it ?等。幼儿在活动中，能自主地交谈，学会了用英语表达各类食品名称，还能进行简单的会话。又如，在娃娃家角色游戏中，教师当一会客人，引导幼儿说Come in ,please. Sit down..或 You're welcome.等等。此外，还有医院、餐厅、发廊等。通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。

3、游戏教学法。

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识，更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为 Wolf, wolf, what can you do?是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf, wolf, what can you do ?老狼回答，I can eat.然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的掌握了。同时学会了句型What can you do? I can jump/run...锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。

当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法。

我们根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，让孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，让上英语课成为他们最快乐的事情。

（二）、创设出适合孩子们的快乐教学模式。

（1）、时间的安排：常规的英语教学活动在时间安排上和其他各科教学的时间安排相近，每次活动宜适当控制，如：

小班：15——20分钟；

中班：20——25分钟；

大班：25——30分钟。

（2）、流程的设计：通过不断的教学尝试改进，我们逐渐形成了英语活动四步曲，即：

①、问候greeting）、热身（warm up）

②、导入（lead  in）、新课（new lesson）

③、游戏巩固（play games）

④、整合复习（Review）

比如一节中班的英语教学活动，具体时间段的安排及流程目的一般会如下所示：

①、问候（greeting）、热身（warm up）5分钟左右

a、引起幼儿学习兴趣并集中幼儿注意；b、有选择地复习上节课所学过的重点内容。

②、导入（lead  in）、新课（new lesson）6分钟左右

初步学习新课需要用到的单词或短句。

③、游戏巩固（play games）9分钟左右

让幼儿在玩玩乐乐中进一步学习新的内容，对初学内容进行巩固并自主性地说出新学的内容。

④、复习（Review）5分钟左右

 整合新学的内容，检验本次教学总体效果并为下次的继续学习提出辅助性的要求。

但是，并不是每次的教学活动时间安排都同上面一样，不同的教学活动在时间的安排还是应当根据教学内容的不同、教学形式的不同、幼儿的掌握程度等的不同做适当的调整，灵活运用，以便能在有限的时间提高课堂教学效果。

（三）、引入竞争机制，激活幼儿的进取心。

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语--Good!/Very good!/Clever!/Excellent!.....有时是一朵小红花、一颗小星星......孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。经过两年多实施研究，培养了一批活泼开朗、爱说英语的孩子们，他们性格、品质等多方面都发生了根本的改变，获得了质的飞跃。可见，快乐的英语活动能够很好地促进幼儿良好个性的形成与发展。

（四）研究人员教育思想观念发生了深刻变化，提高了业务素质

1、提高了整合教育的能力。

由于幼儿的年龄特点决定了幼儿园的英语教学不同于成人教学，不能孤立地存在，而应该与幼儿园教育各领域之间相互联系与结合，形成一个不可分割的整体。因此，在英语活动中老师还结合艺术、科学、故事、儿歌等领域，开展生动形象的英语活动，提高了教师英语教育的整合能力。例如：在美术活动中，孩子边画画，老师就用英语启发孩子用英语说出相应的颜色、图案、鼓励孩子大胆作画，表扬孩子取得的进步；在科学活动中，老师用英语启发孩子操作、观察，并鼓励孩子也用英语进行简单的交流；音乐活动更是进行英语教育的有效途径，孩子在优美欢快的旋律中既获得了音乐的享受，又能有效地帮助孩子学习一些日常的英语用语，收到了事半功倍的效果；在日常生活中我们的老师用简单的英语口语、丰富的表情、动作与孩子交流，让孩子在潜移默化中习得英语。此外，我们在英语教学过程中，还注意个别教育与集体教育的整合，从而使每个幼儿在轻松愉快的活动中学好英语，更好地促进了孩子的发展。

2、增强了反思教育的能力。

我们加强在英语教学活动中对幼儿的观察和反思，写好观察记录和个案记录等，并对自己工作中点滴成功的经验进行总结、对工作中存在的问题进行反思，并寻找一定的理论做支撑。三年来，我们取得了许多可喜的成绩，如：论文《关于小班英语教学的几种尝试》在《宿迁晚报》上发表；论文《浅谈环境在英语教学中的作用》在《宿迁广播电视报》上发表；论文《快乐ABC—幼儿早期英语快乐教学法的研究》获江苏省师陶杯教研论文比赛三等奖；英语童话剧《小熊请客》在安徽省《现代幼教》上发表，同时精心排练的童话剧《小熊请客》在幼儿园三十年园庆上汇报演出，赢得家长们的一致好评；另外，我们还通过各种途径来展示自己，多次在区、市级教学科研研讨会上公开教学；在幼儿园的家长半日开放活动中，经常会展示英语公开课等等，这些都是我们的进步！

七、 存在的问题和建议：

1、由于我们的英语水平高低不一，因此要多加强口语练习，要多说、多练。

2、希望定期为实验班家长举办培训班，不断提高家长对实验的认识，对孩子问题有针对性的咨询，更加积极、主动、有效作好配合工作。

3、创造更多的交流平台，如：英语童话剧表演，英语口语比赛等，为老师和孩子提供更多的展示和学习的机会。

4、在不断对实验的理论进行完善的同时，加强对实验教师的专业素质培训。希望有更多的机会参加层次较高的学习，例如聘请外籍教师来园教学，也可走出去到经济基础、教育基础雄厚的地区学习等。

主要参考文献：

1.《“幼儿园教育指导纲要”（试行）》

国家教育部2001年7月

2.《幼儿园工作规程》

国家教育部1996年6月