《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》课题研究阶段性汇报材料

在黑龙江省教育科学规划“十二五”重点课题——《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》项目研究时期，很高兴有这样一个机会能代表呼兰区康金中心幼儿园项目组，就我园、康金中心小学结对开展《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》项目工作情况和研究情况，向各位领导专家做以简要汇报，敬请批评指正。

一、课题研究背景

孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点，由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育教学诸方面存在着明显的差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。儿童入学所面临的问题主要是学习适应困难和社会性适应困难两方面，社会性适应困难主要表现在：任务意识和完成任务的能力差，没有形成应该做的事就必须完成的意识和想方设法去完成的能力；规则意识和遵守规则的能力差，不能适应进入小学后突然闯进的“符号世界、规则海洋”；独立意识与独立完成任务的能力差，不能应付大量需要独立完成的课业和独自料理生活；人际交往能力弱，对于扩大了的生活范围和人际交往的群体缺乏适应能力。学习适应困难主要表现在上课时间加长；上课的组织形式偏向单一规范；教学模式上更加严肃和有明确的指向性和硬任务；教学内容系统性强互相连贯，互相影响等。

二、项目研究进展情况

《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》的课题研究工作已经开展了近一年，这一年当中在相关领导的组织支持下，我们有计划地有目的的开展了一系列活动。由于这个课题是我们初次研究，我们的研究工作也是摸着石头过河，不一定都正确、都有收效。恳请各位领导专家提出宝贵建议，以便更好的指导我们一步的工作。在研究过程中我们的具体做法如下。

1、做好幼小衔接的教育工作

为了帮助幼儿完成入学前心理过渡。幼儿园教师不能只停留在一般性的、固定的基本教育，要加强与小学联系，了解小学教育的特点，向幼儿进行学前教育，因此，我园有计划地向幼儿介绍小学生的学习和生活，每月带领幼儿参观小学的环境，参加一年级小学生上课，参加小学生一些丰富多彩的活动等，以帮助幼儿认识入学后可能遇到的困难和较高的要求，明确小学生的主要任务和各种行动规则，使之克服紧张、压抑和焦虑的情绪，帮助幼儿完成入学前的心理过渡，从而树立正确的入学动机和良好的学习心态。

适当调整大班下学期的作息时间与活动内容，适当缩短午睡时间，每节课可延长到35分钟，培养幼儿对学习的持久性。适当增加智力活动的比重，以开发幼儿的思维能力。大班后期，逐渐把执笔姿势式、学习习惯的培养作为一项活动。

2、为幼小衔接提供良好的环境

我们还组织小学生低年级老师到幼儿园观摩一日游活动，了解幼儿园教育的特点及衔接过程中幼儿园的思路与做法，以便一年级新生到校后有的放矢。

建议一年级进行室内墙壁美化，使新生一入学就有一种置身于快乐的环境，轻松学知识的心理氛围。

在教育教学过程中，以游戏为常用的教学形式，上课时使用直观的教具、学具，为新生创造一种轻松愉悦的学习氛围。在单纯性的文化课教学中可以与音乐、体育活动联系起来，激发新生的学习兴趣，在这一点上我们与小学老师达成了共识。

教师经常教导新生遵守上课常规、作息时间、及时完成学习任务，引导他们比较一年级与幼儿园大班生活的不同，激发他们“我已长大了”、“我要学知识”的责任感。教师还把一些常规要求编成儿歌如“常规歌”、“作息制度歌”、“读写要求歌”等。经常吟诵，提醒其自觉执行。孩子们都非常喜欢，接受的效果显著。

3、家庭教育同样为幼小衔接创造条件

幼小衔接教育要想收到成效，家长的作用是不容忽视的，因此我们的工作得到了家长的大力支持。我们建议家长设计积分专栏，把孩子的闪光点、各方面的成长与进步都记录下来，给予积分，这样做增强了孩子成功的自信心。无形中培养了孩子的目标意识。

建议家长经常询问孩子学校的生活情况。放下家长的架子，以朋友般的平等方式，分享孩子的快乐情绪，对孩子出现的消极情绪，积极引导，有意淡化，更多的关注孩子的精神世界。

建议家长有意识放开手脚，让孩子独立、主动地做自己的事情。有条件的家庭可在幼儿园后期逐渐减少接送次数，让孩子自己上幼儿园，这样上小学后便可独来独往。

4、召开幼小衔接家长会，争取家校教育形成合力

为帮助幼儿园大班幼儿成功适应从幼儿园到小学的转变，两所学校各召开一次家长会（幼儿园在7月初，一年级新生在8月底）。召开幼小衔接家长会，目的在于让我们的孩子学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活；让我们的家长利用假期有意识地对孩子进行引导、训练、培养，帮助孩子养成良好的生活习惯、行为习惯，学习习惯，建立正确的家庭教育观念，做好入学前的准备，明确在幼小衔接阶段家长所应注意的一些关键问题，帮助孩子顺利度过衔接期。

三、幼小衔接活动开展以来的收获。

一直以来我们注重做好课题研究工作日常化。每次研讨我们都要达成几条共识，活动以后我们互相交流资料，努力把我们研讨时的认识变成行动。并让这些认识或想法接受实践的检验，在实践中进一步完善。一年下来我们也有了一些收获：

1.加强了校际之间的联系。

开展“幼小衔接”课题研究以来，我园与康金一小交流了幼儿园与小学教学的主要内容，帮助老师们更好地构建幼小知识体系。我们为康金一小老师提供了并教授了很多游戏、儿歌、韵律操等，为小学低段教学打开新局面提供保证，康金一小为我们提供低年级需背的古诗文篇目，为我园开展古诗文诵读活动提供了素材。

2. 明确了幼小衔接的教学目标及要求。

通过开展幼小衔接的各项活动，在相互的交流中我们明确了幼儿园没有硬性的教学任务，课堂以游戏娱乐为主，应着重培养孩子的听说能力、学习习惯和生活行为习惯，而一年级的孩子有明确的教学任务，课堂以知识的传授为主，游戏为辅。经过这一年的研究，老们师都越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。我们发现，孩子在幼儿园和学校之间缺一段内容，这段内容指得不是知识的缺乏，而是一些习惯的培养和对环境变化的适应能力。亳不夸张地说：比知识更重要的是习惯的准备。

3、获得了家长的支持

我园和康金中心小学各自开展了以“关注孩子成长”为主题的家长会。老师从“身体素质”、“良好习惯”“关注学习”、“与人交往”等方面讲述了家长需要帮助孩子做好入学前的准备，使家长明确了在幼小衔接阶段家长所应注意的一些关键问题。并在幼儿园大班和小学一年级组开展课堂开放周活动，邀请家长到课堂听课，了解孩子在课堂的表现，从实际出发，找准衔接点。促进幼儿身心和谐发展，使幼儿尽快适应小学生活，健康成长。

在方案实施与研究的过程中我们也迷茫过，困惑过。例如面对严峻的生源问题，我们怎么能让广大家长意识到幼儿教育的关键点不是学了多少汉字，会计算几百以内的加减法。作为公办园，怎样才能引领我镇的幼教工作走向正方向。

总之，为了幼儿健康快乐的成长为一名合格的小学生，做好幼小衔接工作是一件非常重要的事情，希望能够得到更多领导、教师和家长们的关注和重视。