《幼儿园音乐教学的有效教育策略的研究》课题中期汇报

《幼儿园音乐教学的有效教育策略的研究》课题中期汇报 (2014-06-01 16:44:51)

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　　《幼儿园音乐教学的有效教育策略的研究》课题中期汇报

　　蠡口中心幼儿园(分园) 瞿 莹

　　一、课题介绍

　　(一)课题提出的背景

　　《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：音乐教学注重萌发幼儿对音乐的兴趣，丰富他们的艺术经验、提高他们艺术表达能力，促使个性完善地发展;为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台，拓展幼儿的知识面，让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。

　　当前科技的进步，生产的发展，都要求各项工作，讲求效益，提高效率。教学工作，同样要求讲求效益，提高效率，但不能简单地依靠增大教师劳动强度和增加课业负担来提高教学质量。研究和改进教学方法，这对工作中少走弯路，用较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果，是具有重要意义的一环。

　　课堂教学是教学的基本形式，是幼儿获取信息、锻炼提高多种能力和萌发幼儿音乐灵感的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。《纲要》指出幼儿一日活动兼课程，为幼儿提供自由表现音乐的机会，鼓励幼儿大胆地去感受、体会并运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验是音乐教学有效性的真正体现。我们认为一个成功的课堂教学活动与一个优秀的活动设计有着密切的关系。在活动方案中体现着教师诸多的教学目标与策略。这些策略将帮助孩子将书本知识转化为技能。但在当前音乐教学中存在着两种截然相反的现象：一种是教师过分追求教学过程的完美，“以课堂为中心，以教师为中心”的灌输式、填鸭式的教学。忽视幼儿情绪的体验，忽视幼儿在学习过程中的主体地位。孩子像一个提线木偶似的，没有一点自主学习的空间和机会。老师也不会去关注孩子在活动中的一些有价值的产物。另一种是过分强调“幼儿的自主性”的自由式、开放式。忽视了音乐技能技巧的学习策略，任由着孩子在活动中瞎摸着。这种看似以孩子探索为主的课堂教学其实就是一个“空架子”，根本不能促进幼儿的发展。

　　鉴于以上因素，我们尝试在幼儿园音乐活动中进行《音乐教学有效策略的研究》。目的在于探讨什么是有效策略?如何设计有效的教学策略活动?以及有效策略与有效方法之间的问题。

　　(二)、课题界定

　　1.“有效”。是指通过教师在一段时间的教学之后，幼儿所获得的具体的进步或发展。

　　2.音乐教学策略。主要是指教师在音乐教学活动准备过程中所要处理的有关教学方案的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。

　　(三)、课题研究方法

　　1、案例研究法：教师在教学实践中做好案例撰写和分析记录，研究在音乐教学活动的准备阶段、实施阶段、评价阶段中所出现的教学问题和事例，从问题中反思研究，将案例分析和理论学习结合起来，寻求有效的教学途径和科学的教育教学规律，为探索有效的音乐教学提供实际参考依据。

　　2、文献研究法：通过查阅教育理论文献，广泛收集音乐教学的素材，掌握新的研究动态和研究成果，结合幼儿的身心发展特点和能力水平，提取有价值的教育素材，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。

　　3、行动研究法：将教学实践与研究工作相结合。教师在研究中有计划地进行教育实践，并对自己的教育实践活动作自我评价、自我调整、自我总结，提高研究的质量。有效教学更是需要教师不断的自我反思和分析，及时针对教学现象进行研究和分析，及时调整自己的研究方法和策略。

　　4、经验总结法：在广泛实践、积累的基础上，运用相关教育理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析、总结出具有一定指导和推广价值的课题成果。

　　(四)、课题研究步骤

　　1、课题申报阶段(2011.9---2012.3)负责人：瞿莹、 朱燕华。

　　(1)、根据总课题方案，撰写子课题的方案，

　　(2)、课题组成员加强学习，丰富有关音乐有效教学的理论知识，重点进行学前儿童音乐教育、教与学的心理学以及音乐有效教学内涵的学习。阶段成果：理论学习资料汇总、课题方案

　　2、实施研究阶段(2012.3-2013.9)瞿莹、 朱燕华。

　　(1)、全面实施研究活动，将课题研究落实到日常的教学活动、研究专题活动中及备课组研讨活动中及其他教育活动中。

　　(2)、深化课堂教学研究的深度，搜索课堂中最难解决的问题，寻找最有效的策略来解决。

　　(3)、收集教学活动案例，做好资料的整理。

　　3、成果总结阶段(2013.9-2014.3)瞿莹、 朱燕华。

　　(1)、汇集研究资料，进行总结撰写研究报告。

　　(2)、教学案例及相关影响资料的收集整理。

　　(3)、接受课题鉴定组的终期评估鉴定。

　　二、课题研究的目标：

　　1、通过本课题研究，探索出在各种音乐教学活动内容的教学过程中，有效教学策略的一般规律，把握在教学结构和教学内容两个层面进行教学策略的有效应用。

　　2、通过本课题研究，让幼儿在“有效”策略的引领下能主动地学习，激起幼儿对音乐的热爱，初步奠定审美能力、艺术感受力、表现力和想象力，陶冶艺术情操。

　　3、通过本课题研究，一方面提高教师设计有效性活动方案的能力，另一方面，提高教师在教学过程中逐渐以孩子为本，掌握有效的教学策略的能力。

　　三、研究情况介绍：

　　本课题主要采用教育现场观察和课例研究、案例分析等行动研究的方法，结合组内课题研究的特点，做到了点面结合，通过开展小组会议、课题讨论、理论学习、交流展示等活动深入研讨，结合我园的艺术特色，利用平时组织活动的第一手资料进行观察诊断和研讨分析;并以幼儿园小中大各年级班为此课题的实验基地，以艺术领域为突破口，在园领导和同伴互助的状态下，重点对所有组织的音乐活动中幼儿所展示的个性进行科学的探索研究，形成有效的教育策略经验。两年来，开展课例分析18节，主题学习12次，专题性研讨12次，重点探讨如何重点对幼儿音乐活动的多元发展进行了研究，形成了有效的教学经验和策略。进展情况主要体现在以下几个方面：

　　1、分工协作，组建研究队伍。

　　本课题是幼儿园园长领衔，副园长任课题副组长，由课题组、教研组和各班教师组成研究群体，理论指导与实践研究有机结合，研究成员既有较强的团队意识又有鲜明的个性特征，从计划到措施、从理念到行为，共同协作、相互支持，创造性地进行一系列扎实有效的动态研究。

　　2、组织保障，健全研究制度。

　　为确保课题研究取得预期的效果，课题组建立了有关的规章制度，我们制订了教科研管理制度、学习周制度、科研制度、教科研制度等。每学期我们课题组每位老师必须上一节园内研讨课，组织一次家长汇报课。在课题研究过程中，教师需及时记载“课例研讨记录”、“评课记录、“课题组教学的反思”，并且，我们课题组每月还组织一次课题沙龙，每两周组织一次“课例研讨”。

　　3、加强学习，提高专业水平。

　　我们幼儿园组织园长、教研组长和骨干教师赴苏州、上海、南京进行学习教育发达地区观摩优质教学，聆听专家讲座。回来后，外出教师采取讲座与上课相结合的形式，向园内教师作专题汇报，传递新观念、新信息和新方法，教师们再结合园情、班情，择优采用，取人之长，补己之短。

　　我们还进行园内的课题学习，课题研究需要先进理念、科研理论、教育教学论著支撑。我们采用网上资料搜集、寻找理论依据来解决课题研究中的难点与困惑。我们把理论学习形式分为两种，一种是小组学习，每月一次;另一种为个人理论学习，通过对相关理论的学习深入课题研究，更好的在实践中摸索、实践，并进行总结。我们课题组在课题组学习交流活动中，课题组组长会每月将理论学习文章打印出来或者共享在我们课题组QQ 群里，供组内教师学习，定期进行交流分享。

　　我们幼儿园还购买许多关于音乐方面的书籍供我们课题组进行理论学习、我们结合课题研究，我们组织教师学习了 20多本教育类专著，重点学习《幼儿园教育指导纲要》、《3--6岁儿童学习与发展指南》、《从理念到行为》、《幼儿音乐教育》、《幼儿游戏化音乐教育》、《走进幼儿的音乐世界》等，吸纳了奥尔夫音乐教育理论、加德纳多元智能理论和陶行知创造教育思想、许卓娅老师的音乐教学理念，要求教师对照自身的教育行为谈心得体会，写读书笔记。

　　两年来，教师阅读了大量的资料，搜集了各类信息，探讨新课改背景下幼儿音乐教育的研究方式，并将这些教育思想、理论结合幼儿实际创造性地运用到实践中，以及用这些科学的理论来指导我们的课题实践。

　　4、多种形式，深化研究过程。

　　课题研修的多样化，是教师驾驭课堂能力提升的有效途径，它能有效地解决教师在教学中遇到的问题，形成有效性的教学策略，我们主要采取下列形式：

　　(1)、环境创设，提高幼儿音乐的熏陶。

　　我们课题组通过创设丰富的环境音乐，为孩子提供更多的音乐感受的机会。而音乐环境其实分为两部分：一部分是配合幼儿园一日生活环节，播放给幼儿听的音乐;另一部分是配合具体的教学活动。环境音乐可以借助幼儿无意识记较强的特点，使他们从小在头脑中，积累一些美好的音乐印象，这对培养他们的音乐兴趣爱好、文化艺术素养，丰富精神生活，营造愉快活泼的生活环境，促进身心健康发展都会产生良好的教育影响。环境音乐的选择十分重要，因此，我们根据幼儿生活环节所需要的情绪情感活动，选择情调健康、优美高雅、愉快活泼的音乐，播放给幼儿听，为幼儿营造该环节所需要的情绪情感氛围，帮助他们适应环节活动的需要而参与活动。

　　(2)、通过不同的游戏形式的教学，激发幼儿对音乐兴趣

　　音乐是一门很“难”的情感艺术，而游戏是儿童的本性活动，因此，我们课题组研究中，我们把音乐有机的融入到游戏中，这样可以更大程度上培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。

　　(3)、多种体验，调动幼儿参与热情。

　　我们课题组通过组织幼儿的化妆舞会、幼儿的才艺展示、亲子的卡拉OK比赛、让孩子们通过不同的音乐体验，调动了幼儿对音乐的热情。

　　(4)、节日活动，提升幼儿表演才能

　　我们幼儿园是一个艺术特色园，因此，每年都会根据同的节日开展不同的幼儿的才艺表演如：六一的汇报演出、迎新的卡拉OK比赛、丫儿在成长的艺术周活动、家庭才艺秀的展示活动等等充分调动了幼儿对音乐不同角度提升的能力。

　　(5)、研训一体，提高教师教学技能

　　我们课题组还不断的进行研训活动，其中“研”就是进行不同的研讨活动，训就是不同的培训。因此我们通过以下的方式进行：

　　①课例研习：我们以课例研习为主要形式，将着眼点放在了学习活动中，每学期教研组中以“一课三研”为主要形式，引导教师探讨集体教育活动学习价值。开展了精品课展示活动，多次向全县幼儿教师展示，教师人人参与上课、听课、评课，这就是最好的团队合作、学习的机会，在团队协作下的反复推敲，研究解决教学实际问题，同时始终直面常态教育活动，关注幼儿的发展，在研究教的同时，研究学的问题，通过集体备课，多轮上课，进行课题研讨。

　　②园本的研训：我们针对儿童教育的特点，遵循教育教学规律，鼓励教师进行深入的教学研究。启动“一线教师课题”研究工作，并加强课题研究的过程管理与操作指导。教师把在教育教学中急需解决的问题作为研究课题，用自己的行动去解决自己的问题，问题解决了，课题研究就成功了。使教师在教育教学实践中进行教科研工作，为教师专业发展注入新鲜活力。

　　③案例学习研讨：幼儿园经常将一些音乐教学一日活动中选取的典型案例进行解析研讨，在案例的学习、反思交流中，不断提高教师的案例分析水平和撰写能力，提升教研经验，形成我园的园本教材。

　　④区级的研讨：参与到相城区音乐课题中心组的研讨活动中，吸取更多音乐教学中的新的理念和新的教学策略。

　　⑤技能技巧培养：我们还对青年教师进行不同的技能技巧的培训，培养青年教师的更高层次的音乐技能。

　　通过这样的研训，两年半的研究下来，每位教师不仅反复讨论方案、多次认真听课，集体进行备课，而且对目标的把握和贯彻、有效性策略、幼儿学习效果的抓捕等进行了专题研讨，大家畅所欲言、收获是很多的。

　　四、 课题研究成果：

　　在各类观摩和研讨活动中，我们收集了大量的资料，并进行了整理。创建了课题组的各种研究资料，并完善了教研制度。

　　1、幼儿的发展

　　通过课题的研究，在课堂教学策略大大激发了幼儿对丰富多彩、形式多样的音乐教育活动的的兴趣，提高了幼儿对打击乐器、集体舞与合唱等音乐技能的发展，这样不断的开拓了幼儿的视野，从而使幼儿的审美能力、创造力、想象力等都得到了发展。与此同时，音乐教学的有效教育策略的研究，让幼儿的身心发展特点和音乐艺术的学习规律发展得以有效的增进。同时，也促进了幼儿身心健康、和谐发展。

　　2、家长的认可

　　我们课题组通过家长，开展了许多的音乐亲子活动：如家庭的才艺秀大比拼，很多的家长都积极地参加这样的活动，而且参加的节目真的很有创意、水平也很高。还有我们在新年即将来到的时候，开展了亲子的化妆舞会活动，亲子们都装饰出各不相同的化妆形象，在舞会中孩子们和家长都跳起了节奏很明快很有动感的集体律动“哒哒哒”。音乐的教育也从我们的家长的身边开花结果了。

　　3、教师的成长

　　通过这两年来的实践研究，教师们的实践能力、理论水平均有了很大的提高。教师们的课题论文也获得了不同的奖项。还有的教师论文获得省级以上的奖项。逐步形成了系统有效的教学模式，而且教师的教学观念、教学行为开始转变，教师的课堂教学能力获得提升，更加注重课堂教学效果。同时教师的教育科研素养明显提高。随着课题的深入开展，针对研究中存在的问题，课题组及时调整方向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，使得音乐教学活动更加有效的开展。

　　(1)、由于教师积极地在新的教育理念指导下，分析、反思教育实践中的各种现象，因此，我们课题组有6篇论文获得省、市、区级一、二、三等、1篇随笔获得区级二等奖、4篇优秀案例获得国家、省一、三等奖。

　　——2008、9、10瞿莹老师 随笔《音乐活动初体味》荣获相城区幼教随笔二等奖

　　——2009、12、26瞿莹老师 论文《音乐图谱在教学中有效性尝试》荣获庆祝建国六十周年全国教师优秀论文征集和评选活动货二等奖

　　——2012、5瞿莹老师论文《运动与音乐和谐交融》荣获“第三届长三角幼儿教育发展论坛”评比二等奖。

　　——2013、9瞿莹老师论文《“情”让音乐绽放含蕴，“境”让音符绽放色彩》在2013年江苏省第五届”行知杯：征文活动获得三等奖。

　　——2012、11钱丽君老师论文《“舞”起来的新艺术----小议幼儿舞蹈教学新体味》在江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选获三等奖。

　　——2012、12许莹逸老师论文《舞情 动心---小议在音乐教学中舞蹈教学的初体验》在苏州市教育学会论文荣获三等奖

　　——2013、6钱丽君老师论文《：乐“音”乐“社”相辅相成---记音乐教学的灵魂之锁在江苏省第五届“早期教育新视野”论文评比荣获三等奖。

　　——2013、12瞿莹老师音乐案例《幸福的猪小弟》荣获2013年度“第三届全国幼儿教师职业技能大赛”荣获一等奖。

　　——2013、5钱丽君老师音乐案例《兔子舞》在苏州市教育学会优秀教案评选中荣获三等奖。

　　——2013、7徐晨洁老师论文《当音乐在白板上长出活力的翅膀时》荣获相城区教育学会优秀论文三等奖。

　　——2013、12钱丽君老师音乐案例《兔子舞》荣获2013年度“第三届全国幼儿教师职业技能大赛”荣获三等奖。

　　——2013、12徐晨洁老师音乐案例《幸福拍手舞》荣获2013年度“第三届全国幼儿教师职业技能大赛”荣获一等奖。

　　——2013、12朱玉婷老师论文《最酷BOY“舞”起来，诠释精彩“蹈”起来》论文在苏州市教育学会论文评比荣获三等奖。

　　(2)区级课例展示：

　　陆晓婷老师在区级“音乐学科中心组”研讨活动中执教《大班音乐欣赏：啤酒桶波尔卡》(2012、11)

　　钱丽君老师在区级执教《中班舞蹈：兔子舞》

　　五、课题研究存在的问题和困惑：

　　1、幼儿园教学时间短，例如小班一周只有15分钟音乐活动时间，如何将音乐贯穿在幼儿的一日生活中，让幼儿更多时间能聆听美妙的音乐，提高幼儿欣赏能力。

　　2、幼儿音乐包含：音乐欣赏、歌唱活动、舞蹈、节奏乐等不同类型的活动，幼儿小中大年龄段又有不同的年龄特点，如何结合幼儿实际情况，研究不同的教学策略，还有许多需要解决的问题。

　　六、下一阶段工作设想：

　　1、继续丰富、拓展课题研究内容与方式，促使课题研究更生动、立体、多维。

　　2、进一步做好课题研究成果资料的汇总、汇编和结题工作。

　　3、把研究成果(理论)渗透到真实的教学情景和过程中，促使教师的实践性知识同理论观念的相互碰撞。

　　两年半的课题研究工作在“灿烂愉悦”的状态中逐步展开，课题组全体教师对“音乐教学有效性”课题文化内涵的理解和体会也更有深度和感悟了。总之,我们的研究才刚跨出来，我们认识到自己肩负的责任还很重大，在今后工作中,我们还是会一如继往的在上级领导专家的引导下,用心务实,进一步扎扎实实抓好各项可研究管理,发挥课题的集体力量和“深度”,圆满地完成课题研究任务,为幼儿园的课题研究的明天继续奋斗。