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幼儿游戏活动中农村资源的有效挖掘

作者：佚名来源：幼儿游戏活动中农村资源的有效挖掘发布时间：2018年09月04日点击数：

溧阳市教育科学规划课题

申报·评审书

（2014年度）

课题名称幼儿游戏活动中农村资源的有效挖掘

学科分类幼儿教育

课题主持人史燕群

主持人所在单位溧阳市上兴中心幼儿园

申报日期 2014.11

拟结题时间 2017.11

溧阳市教育科学规划领导小组办公室制

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名

史燕群

性别

女

民族

汉

出生

年月

1976年5月

行政职务

业务园长

专业技术职称

研究

专长

学前教育

最后学历

本科

最后学位

工作单位

溧阳市上兴中心幼儿园

联系电话

13801491335

通讯地址

溧阳市上兴中心幼儿园

邮政编码

213363

电子信箱

lsxsyq@163.om

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

史燕群

上兴中兴幼儿园

学前教育

全面实施课题计划

程桂秋

上兴中兴幼儿园

学前教育

参与实施课题计划并负责课题成果一览表

万薇

上兴中兴幼儿园

学前教育

参与实施课题计划并负责会议记录、网络资料的调整与上传

陈洁

上兴中兴幼儿园

学前教育

参与实施课题计划并负责教科研简报

马荣

上兴中兴幼儿园

学前教育

参与实施课题计划并负责教科研简报

袁传兰

上兴中兴幼儿园

学前教育

参与实施课题计划并负责设计调查问卷

周璐

上兴中兴幼儿园

学前教育

参与实施课题计划并负责设计调查问卷

陈巧

上兴中兴幼儿园

学前教育

参与实施课题计划并负责文本资料的收集与整理

韩文

上兴中兴幼儿园

学前教育

参与实施课题计划并负责活动掠影

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何？
课题级别		课题名称	批准时间	在课题中的分工	完成情况
溧阳市级		《家园协同服务幼儿社会课程的研究》	2006年11月	参与实施课题	结题
溧阳市级		《利用农村资源幼儿美术课堂》	2010年11月	主持课题	结题
发表或出版的主要论文或著作	论文或著作名称		出版部门或发表报刊		日期
	教案设计《口香糖的烦恼》		发表于《幼儿教育》		2008.7
	《快乐引航——让阅读走向悦读》		师陶杯论文三等奖		2011.11
	《分享——我们更快乐》		江苏教育学会二等奖		2011.12
	《走在提问路上》		江苏教育学会三等奖		2012.12
	《让感恩教育润泽孩子的心灵》		溧阳市一等奖		2012.12
	《教师对幼儿区域活动的养护策略》		发表于《小学时代》		2012.6
	《徜徉在大自然的课堂中》		发表于《常州教师教育》		2012.12
	《亲近自然教育回归真实生活》		发表于《早期教育新视野》		2013.6

二、课题设计论证

1．选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2．本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3．本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。4．本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）

1.选题

《纲要》中明确指出“幼儿以游戏为基本活动”，这一理念确定了游戏在幼儿教育中的地位，是教师开展游戏化课程活动的重要依据。教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”我园刚好地处农村，其自然资源自是极其丰富：常年不断的各种瓜果蔬菜、品种繁多的农作物以及河里飘荡的芦花、田里金灿灿的稻谷、河里姿态各异的鱼虾、蚌壳……这些得天独厚的自然资源取之不尽，用之不竭。《纲要》中也指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”，为贯彻《纲要》精神，为了不辜负这大自然的赏赐，我园决定立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，充分挖掘农村资源为幼儿创设良好的游戏环境以及多样的游戏器械，让幼儿充分互动、嬉戏，促进幼儿身心健康和谐发展。为此，通过课题组成员研究讨论，确定了《幼儿游戏活动中农村资源的有效挖掘》课题，以期能将丰富的农村自然资源融入幼儿游戏中，能充分利用农村资源，并使其发挥独特的教育价值，同时联系幼儿实际，选择适合幼儿游戏的可利用及可开发的农村资源进行挖掘、整理、罗列并进行再加工，形成我园具有特色的游戏课程。

2.概念界定

幼儿游戏：幼儿游戏就是适合于幼儿玩耍的游戏，以开发幼儿的智力和动作的协调性等为主要的目的。幼儿游戏在幼儿教育中起着很重要的作用，要让幼儿用能在玩中学，学中乐的方式学习。

农村资源：还没有严格界定的概念。但在此课题中，大意是指利用农村一些可就地取材能为幼儿游戏服务的便利的材料。

3．研究目标

（1）借助农村资源拓展幼儿成长空间，培养幼儿乐于实践、勇于探索、敢于创造的进取精神，促进幼儿身心全面和谐地发展，同时也激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

（2）通过本课题的研究，为我园园本特色课程开辟更广阔的研究领域，在理论学习和实践探究的基础上形成具有我园本土文化特色的农村资源教育模式。

（3）加强教师队伍建设，鼓励教师在实践中学会质疑和反思，增进教师探索实践能力，提升教师教科研能力，同时也促进教师专业化成长。

4.研究内容

1.挖掘丰富的农村物质资源，创设具有浓厚的具有本土文化气息的游戏环境。

2.充分利用农村资源，联系幼儿实际，选择适合幼儿游戏的可利用及可开发的农村资源进行挖掘、整理、罗列并进行再加工，形成我园具有特色的游戏课程。

3.大胆地走出校园、走进自然，家园配合开展丰富多彩的游戏活动，提高幼儿各方面的能力，促进幼儿身心和谐发展。

4.促进教师专业化成长。通过查阅文献资料，邀请专家辅导及园内研讨等形式，组织课题研究人员进行相关理论学习，提高其理论水平，保证课题研究的科学化。同时，通过研讨、学习、教研课等形式促进教师教育实践能力、反思能力、教研能力得到进一步的提高。

5．主要观点

立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，充分挖掘农村资源为幼儿创设良好的游戏环境以及多样的游戏器械，让幼儿充分互动、嬉戏，促进幼儿身心健康和谐发展。能将丰富的农村自然资源融入幼儿游戏中，能充分利用农村资源，并使其发挥独特的教育价值，同时联系幼儿实际，选择适合幼儿游戏的可利用及可开发的农村资源进行挖掘、整理、罗列并进行再加工，形成我园具有特色的游戏课程。

6.创新之处

（1）从游戏内容、形式方面进行挖掘创新：农村有草地、小河、果园……这些都是进行游戏活动的天然场所。我们将有计划地带领幼儿到柔软的场地上做模仿操、徒手操；在形同平衡木的田埂上练习平衡动作；在小河边练习投掷；进行一物多玩，如我们利用农作物编织的麻绳进行跳大绳、拔河、走迷宫、荡秋千、攀登等。

（2）从游戏材料准备方面进行挖掘创新：如提供竹筷、小木棍让幼儿练习拼图；提供草垛练习翻障碍；提供竹圈来套圈、滚圈……

（3）从游戏价值方面进行挖掘创新：利用农村资源，就地取材，不仅能让幼儿亲近自然，回归自然，激发他们热爱家乡的情感，也是顺应生态教育的号召，引领师生走在环保前端，更为我们的教育带来便利的同时也发挥了幼儿无限的创造力……

只要教师善于挖掘、善于创新，一切皆有可能，一草一木、一花一虫都可成为幼儿游戏的辅助材料。

7.研究思路

从幼儿教育的相关理论和已有实践经验入手，在理论指导下，分析相关实践经验并对农村自然资源进行梳理、整合与创新，构建具有一定价值意义的农村资源的幼儿游戏体系。

8.研究方法

（1）文献研究法：从报刊、杂志、书籍、网络上查阅与本课题相关的资料，能筛选出对本课题有用的资料，并了解掌握前人对相似课题的研究成果。

（2）调查访谈法：通过各种形式的访谈，了解并选择有效资源将之运用到课题研究中。

（3）行动研究法：实施预设的内容、形态、方案，并提炼总结汇编的原则与实施策略。在应用行动研究法进行研究时，努力把握好计划、行动、反馈、调整四个基本环节，在实验过程中，针对发现的实际问题，实施行动研究，及时改进计划和方法，调整研究方案，不断完善研究目标体系及行动方案。

（4）问卷法：通过向家长发放问卷调查，了解本地区的可利用的教育资源，并进行筛选。

（5）观察法：在实施活动中对幼儿兴趣、行为、游戏各方面的表现进行及时观察和记录，以便教师随时反思、改进。

（6）经验总结：注重科研过程中的经验积累、研究，充分关注幼儿学习过程中的每一个细节，做好教学笔记，记载点滴收获，记下瞬间思想，及时分析总结调整，将实践经验上升到教育理论高度，形成各类实施报告，总结论文。

9.技术路线

（1）分年龄段开展乡土资源游戏活动

（2）利用一些农作物创设游戏环境及游戏器械。

……

10.实施步骤

（1）准备阶段（2014.3——2014.12）

①收集、整理相关资料。

②查阅资料，深入学习，撰写研究方案，聘请幼教专家指导论证，确定研究方案。

③邀请专家进园指导，对研究人员进行培训。

（2）实施阶段（2014.12——2017.06）

①组织科研成员讨论并确定本阶段活动计划及相关主题活动内容。

②建立课题网站，及时上传过程性资料。

③各科研成员按计划认真实施，开展各项活动，做好活动记录并分析。

④请专家来园指导科研过程，提升中期研究成果。

⑤按计划定期进行小组交流实施情况，做好阶段总结评价，撰写论文。

（3）总结阶段（2017.07——2017.12）

①整理研究过程中的各方面资料，撰写研究报告。

②在回顾、归纳、提炼、总结的基础上，生成一系列具有园本特色的游戏。

③请专家论证、结题。

11.已有相关成果

在课题研究上，我园取得了明显效果，已有四个相关课题结题，并受到有关专家的好评，课题的研究不仅促进了幼儿能力的提高，也提升了教师的教科研能力。

12.主要参考文献

①《幼儿园教育指导纲要》试行

②《3—6岁儿童学习与发展指南》

③《利用农村资源充实幼儿美术课堂》2010.11

三、完成课题的可行性分析

主持人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

1. 该课题主持人史燕群曾参与溧阳市级课题《家园协同服务幼儿社会课程的研

究》以及主持溧阳市级课题《利用农村资源幼儿美术课堂》，积累了丰富的研究经验，同时多篇论文在省级、市级中获奖，多次主持市级公开课，具有一定的教科研能力。课题组其他成员也分别有着参加省级课题、常州市级题、溧阳市级题的经验，为此次课题的研究奠定了一定的基础，如程桂秋老师曾参加省级课题《家园协同整合幼儿德育课程资源的研究》，万薇老师曾参加常州市课题《故事教学中支持幼儿自主表达的策略研究》等。

2. 本课题由史燕群园长主持，史燕群具有极强的“科研兴园”意识，重视教师

的专业化成长，会全面负责本课题的开展。参与课题组研究的其她组员各有特长，在平时教学中各具特色且富有教学干劲。通过课题的研究，我园将逐渐开发出具有特色的以农村资源为基础的园本游戏课程。

3.我园于2013年9月刚搬入新园，办园条件在原有基础上有着质的提高。为了确保获得充足的研究资料，我园除订阅幼教专业杂志外，将继续添置相关的幼儿教育理论书籍、图片及音像资料。幼儿园也制定了相关教研制度、课题研究制度、在研究时间上给予充分的保障。每学期初制定学期计划、学习相关的教育理论知识；定期请专家来园指导、组织教师外出参观学习培训，定期举行园内教育教学观摩活动，发现问题及时调整，使课题研究扎实有效。

四、研究计划

1．主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段	完成时间	课题组成员分工	阶段成果形式、数量
准备阶段	2014.3—2014.12	史燕群负责，其他成员参与。	课题研究方案、课题申报表、理论学习资料等。
实施阶段	2014.12—2017.06	史燕群负责，其他成员参与。	中期报告一份，教育教学案例集、论文集等。
总结阶段	2017.07—2017．11	史燕群负责，其他成员参与。	结题报告一份及相关资料。