初中教师培训课题:农村初中教师文化建设研究课题实施方案

农村初中教师文化建设研究课题实施方案

 

 

  来源：本站原创  点击数：772 时间：2008-5-5

 

一、课题界定

 

1、对文化的界定

 

广义上的文化，《辞海》中是这样定义的：“指人民群众在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。狭义上的文化，按作用分又可分为教化性文化、熏陶性文化、感悟性文化等。

 

本课题研究中的文化将特指学校文化，即在一定的社会历史环境中，学校全体成员在长期的教育实践中逐步创造和形成并共同遵循的具有独特凝聚力和稳定性的思想观念和行为方式，它主要包括价值观念、道德规范、行为准则、规章制度、校风校貌、教风学风等内容。从某种意义上讲，学校文化是一所学校的精神生命和灵魂，是学校办学理念、办学目标、学校精神、制度规范和行为方式的综合体现。

 

 

2、对教师文化的界定

 

   教师文化是指教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式，包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等等。

 

   教师文化建设是一所学校教师精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是学校的核心文化，并起着引领作用。

 

本课题研究将立足学校、教师实际进行教师文化建设，形成具有鲜明特色的学校教师文化，促进教师成长，促进学校发展。

 

 

二、课题研究背景及意义

 

1、新课程理念对教师文化建设的要求

 

新课程改革强调课程建设，指出教师文化是一种潜在的课程。教师的角色、教学行为的转变、教师专业化的发展，成为课程改革成败的关键。随着新课程的深入推进，更是对教师提出了更新更高的挑战和要求，教师不再是“教书匠”，而应成为学者型、研究型的教师，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，教师自身更需要得到持续不断的成长与发展。因此，教师文化建设显得尤为重要，成为促进新课程发展的重要力量。

 

 

2、学校发展对教师文化建设的需求

 

学校教师文化建设是一所学校教师精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是一所学校高层次办学的体现。2008年秋季，学校将迁至新校，崭新的校舍、一流的硬件，对学校的办学提出了更高的要求，也引起了对学校目前的教师文化现状的深思。近几年来，学校抓住了新课程实施的契机，学校的发展也取得了一定的成绩，办学层次也上了一个台阶。但是在教师文化中还存在着一些令人担忧的现象，如一些教师的工作积极性、创造性不足，教学方法陈旧，缺乏个性特长、高雅情趣等，限制了学校的可持续发展。因此，学校需要加强教师的文化建设，培养一支高素质的教师队伍，促进学校的发展。

 

 

  3、教师自身专业成长的需要

 

    时代的发展需要我们教师主动地去适应社会、适应新课程，要与时俱进，不断更新自己的教育观念，提高自己的人文素养，注重自己的文化品位、内涵、气质与修养，促进自身的专业化发展。而学校的教师文化建设能为教师的成长搭建平台，提供深厚的土壤。

 

 

三、国内外同类课题的研究综述

 

 有学者认为，对教师文化的研究源于管理理论和管理实践的不断发展。在企业组织的生存和发展越来越靠组织成员的共同价值观、高度的自觉性和责任感来维系的同时，学校的管理理论也不断在发展，并受到了企业管理思想的影响。更多的教育管理者认识到教师是教育效益高低的关键制约因素，教师群体的价值观、思维方式、工作态度以及教学风格越来越大的影响教育效益。这必须通过教师文化的建设来达成。对于教师文化建设，各学校的研究大都从学校实际出发寻找教师文化的核心价值观，有专题研究的，有依存于学校文化建设课题研究的，因此对于教师文化建设研究的成果也是各具特色。从本市兄弟学校研究来看，有镇海中学《基于学校文化特质的个性化校园建设的理论与实践》中对教师人文精神的强化、教师主体精神的张扬等研究。有小港实验学校的《个性化学校文化的建设与研究》。

 

四、研究内容及目标

 

  研究目标：

 

1、通过研究，探索学校教师文化建设的有效途径和方法，形成我校特色的教师文化；

 

     2、通过研究，提高教师的自身素养和专业水平，提升教师的文化品位、生活质量。

 

     3、通过教师文化的建设，协调学生文化、管理文化的发展，从而促进学校整体发展。

 

 

   研究内容：

 

1、倾听文化

 

通过研究，主要解决（1）倾听什么（2）如何倾听，系统地形成课堂教学中的倾听文化，促进课堂教学效率的提高和师生关系的和谐。

 

2、评价文化

 

通过研究，主要解决（1）促进学生发展的评价体系的建立（2）课堂教学评价语言研究，促进学生潜能的发挥，激励学生全面、持续、和谐地发展。

 

3、反思文化

 

      通过研究，主要解决：（1）反思的内容及分类  （2）反思的方法及途径  （3）反思后的调控及撰写，使教师具有反思意识和自我监控的能力，提升教师的专业素养。

 

4、读书文化

 

      通过研究，主要解决：（1）教师阅读现状的调查与分析  （2）教师读书活动的有效组织和形式的创新，使读书成为教师一种习惯，使学校弥漫着书香气息。

 

5、榜样文化

 

通过研究，主要解决：（1）榜样教师的培养方法及途径  （2）榜样教师辐射作用的有效发挥，以提升教师的专业素养，实现学校的良性发展。

 

6、团队文化

 

通过研究，主要解决（1） 教师团队发展目标的分析和内容的明确  （2）探索教师团队文化构建的有效策略，优化学校的教育管理，促进教师的专业发展，提高教师的整体水平。

 

7、礼仪文化

 

通过研究，主要使教师领会教师礼仪的概念，掌握教师礼仪的原则、方法，成为讲究礼仪的典范，言传身教，为和谐校园的建设而努力。

 

8、网络文化

 

通过研究，主要解决（1）信息技术与课堂教学的整合（2）网络教研与校本研修的整合，以此提高教师的网络素养，促进教师的可持续发展。

 

9、休闲文化

 

通过研究，主要解决各类休闲活动载体的创建，丰富教师的业余生活，从而调动教师的工作积极性。

 

 

五、研究步骤及人员分工

 

本课题研究时间为2007年10月——2010年10月

 

（一）准备阶段 （ 2007年10月——2007年12月）

 

     制定课题研究方案；专家指导，论证研究方案；宣传动员，统一思想；举行开题会。

 

（二）实践阶段 （2008年1月——2010年6月）

 

      全面启动课题研究；调整完善研究进程；定期进行课题研究的中期检查与小结；及时收集、整理研究资料

 

（三）总结阶段（2010年6月——2010年10月）

 

      对研究过程中的相关资料进行分析、综合、提炼，形成研究报告。

 

  人员分工：

 

      组  长：陈  楠    全面负责课题的实施工作

 

      副组长：舒文明    子课题《校园氛围中的教师文化建设研究》负责人

 

      副组长：梁善浩    子课题《课堂教学中的教师文化建设研究》负责人

 

      副组长：楼素仙    子课题《成长平台中的教师文化建设研究》负责人

 

      组  员：各科室主要负责人和各教研组长。负责教师文化建设的实施指导、资料积累和整理。

 

 

六、研究的条件分析  

 

  1、教师文化建设是我校新一轮三年发展规划的重点工作，得到了社会及全校师生的关注、支持。

 

  2、课题研究由校长为组长，各处室负责人为主要组员，有一支能力较强的科研队伍。

 

  3、研究经费落实，加上适值新校搬迁，有利于教师文化建设的物质保障。