《利用网络资源加快教师专业化发展的研究》阶段性课题报告

《利用网络资源加快教师专业化发展的研究》

阶段性课题报告

铜陵县第一中学   李强　　

《利用网络资源加快教师专业化发展的研究》为国家级专项课题，课题负责人为铜陵县第一中学李强校长，于2006年3月进行课题申报，经中央电化教育馆审定，立为中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。　　

    一、课题研究背景与条件　　

当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已越来越显出其巨大潜力，国力竞争日趋激烈，而网络时代的日新月异，世界已经变得越来越小，信息越来越重要，网络技术的发展与网络资源的丰富，网络的快速传输信息的通道本身就包含着巨大的信息资源。随着新课程改革的不断深入发展，教师和教育都面临着一次新的历史性的挑战，能不能抓住机遇，迎接挑战，关系到人才培养的百年大计，关系到中国全面进入小康社会的进程，关系到中华民族伟大复兴的进程，而教师专业化在这一进程中起关键作用。 　　

二、研究的内容与目标　　

1、运用网络资源为教师进行研究性学习、综合创新活动能力搭建信息化学习平台——铜陵资县一中教学源网。 教师专业化发展不但要具有相应的教学实际能力，同时还要具有课程设计能力，具有优化教学资源的策略，转化教师角色与学生角色的方法，设计学习评价与情感评价方略。这种种变化给教师提出新的挑战，也带来极大机遇，网站在这一点上能更好地发挥其优越性，促进教师进行研究性学习和综合创新能力的形成。 　　

2、运用网络资源为教师的继续教育开辟快捷便利而高效的途径。 网络在信息传送的数量、速度与及时性上有很大优势，教师既是网络资源的受益者，又是网络资源的提供者。但传统继续教育模式有滞后性、低效率、个人投资大等局限性，而网络就恰到好处地解决了教师继续教育在时间与空间上存在的矛盾，能灵活有效地保证教师学习总量，非常适合成人学习特点，对加强教师自身素质建设，养成终身学习习惯十分有利。 　　

3、运用网络资源建立校园论坛，资源共享，共同发展。通过论坛，上传、下载资源，展开交流，不断提高、完善自我。 　　

4、运用网络资源建立教师的博客（blog）频道 。blog 是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式，是“互联网的第四块里程碑”。 它可记录进步，激发潜能，能自我评价，自我反思，能交流经验，完善自我，能资源共享，共同发展，能为学校发展和进步提供依据。对于一个 blog ，如果只有一个人看，那就是日记；如果有几十个人看，那是和朋友分享；如果有几百个人看，那就是一种影响力；如果有几千个人看，那就是一个媒体。　　

三、研究的原则与方法　　

1、研究原则 （1）理论与实际相结合 教学运用专业化原理与网络资源的利用这一实际相结合，结合自身实际，在实践中边研究边提高，边提高边总结。（2）个人与群体相结合 个人的经验教训与群体的优劣互照，取长补短，每一个教师既是网络资源应用者又是网络资源的建设者，充分调动全体教师学习与研究的积极性。（3）单一学科与综合学科相结合 本课题在各学科自身优化的基础上除实现教师单科专业化外，还进行各学科结合化研究，使教师在自己专科化基础上不断完成综合教育教研知识与技能的专业化。从而让其在教育实践中既是专家又是多面手。 　　

2、研究方法（1）行动研究。边实践边探索边研究边总结，在实际行动中，做、学、研三位一体。 （2）文献参考法。对网络资源提供的信息不断查阅、参考，尽最大可能运用网络资源。 （3）经验总结法。在实验过程中，注意纵向跟踪和横向比较相结合的经验总结，同时，运用调查法、统计法、比较法，紧紧把握住实际研究中出现的问题，及时总结，及时提高。　　

四、课题研究实施计划　　

（一）准备阶段（2006、6－2006、9） 完成课题设计，确定课题方向，组织全体成员收集、学习大量教师专业化理论和网络基础知识，能熟练掌握和应用现代网络技术，加强各项软硬件建设，形成实验方案，做好开题前的各项准备工作，制定课题研究的学期计划与个人计划。 　　

（二）实施阶段（2006、10－2008、12）　　

 1、搭建信息化学习平台——铜陵资县一中教学源网。通过网站，最大限度地运用网络资源，发挥多媒体优化组合的最佳优势，对各种电教软件开发研究，优化教师知识结构，提高教学综合素质，使全体成员能熟练掌握现代信息技术。 　　

2、确定试点学科与试点领域 （1）在语文、数学、外语、生物四个基础学科上，运用网络资源，加强课件开发与应用，按照学科特点，广泛使用音频、视频、动画以及其他一些材料，把死板、僵化的教学模式变为生动活泼、妙趣横生的灵活形式，让教师与学生互动起来，增长学生的知识，完善教师的专业化进程。（2）在综合学科上，要运用网络资源，加强各学科之间的交叉与渗透，要加强相关知识的补充和发展，有目的开发综合学科间的研究与运用，以教师的全面发展促进学生综合水平的提高，要多注重软件开发的有效性，加快教师专业化进程。 　　

3、构建网络资源有效实施与利用模式 （1）确立实施与利用中相关信息的收集、处理与反馈机制。 要及时地利用网络资源，及时地收集、处理、反馈各种网络资源，要边研究边总结，使各种信息资源及时准确有效地运用实施。（2）建立完善校园论坛。教师在专业化过程中，一方面是网络资源的应用者，一方面又是网络资源的建设者，校园论坛就是很好地体现了这两者之间的关系。要及时把教师的最新研究，心得体会，各种疑难问题发布在论坛上。（3）搭建阶段性研究成果展示平台 要边实践边探索边研究边总结，及时地把教师利用网络资源加强自身专业化发展的成果展示出现，形成阶段性总结，在总结中完善自己，提高自己。 　　

(三) 总结阶段（2008、12－2009、6） 1、撰写有关论文或体会总结。 2、收集整理，刻录光盘。 3、进一步充实网站内容，完善网站建设。 4、网络环境下课堂教学实录。 5、撰写结题报告。 　　

 五、阶段性课题研究的主要进展　　

1、前期准备和理论学习　　

2006年6月课题批复立项以后，课题组长李强校长立刻召开课题组会议，选定一位信息技术老师和学校部分学科骨干教师以及相关行政人员参加课题研究。大家在一起统一认识，明确近阶段的课题工作任务，确定研究方向和目标。为保证课题研究工作得以顺利开展，校领导经研究决定，将全校六个微机房中配置最好的第六微机房作为课题研究专用机房。 　　

同时，课题组组织成员进行网络环境下的集中学习，学习了相关理论知识。大家重点学习了信息技术基础理论、创新教育理论等。通过学习,使大家懂得网络资源对教师专业化发展的重要性，改变了传统的教学教学方式，课堂教学呈现新面貌，并通过丰富多彩的学生活动，培养学生的创新能力。　　

2、深入开展调查研究　　

 2006年9月，课题组根据实验第一阶段的课题计划，确定课题调查方法，制定课题前期调查问卷，并分别对全校在职教师及全校学生进行“现代教育技术运用状况”问卷调查，通过调查与分析，我们发现有70%的教师，能够掌握基本的现代教育技术，这说明我们的课题研究有着很好的实施基础；15%的教师能够熟练的运用现代教育技术，有效的利用网络资源，这使我们对课题研究的未来充满信心。虽然我们已经在每学期安排一定时间让教师参加现代教育技术培训，但是还不够，还要进一步加大教师应用网络资源方面的培训力度和密度，开展扎实的、有效的、持续的培训活动，切实把提高教师的现代教育技术素养落到实处。　　

3、积极举办专题培训　　

两年来，课题组邀请省、市教研专家及县教研员，对全体教师进行课题研究方面的专题培训，老师们在培训会上学到了很多知识，并从专家提出的问题中深入思考，认识到利用网络资源对于现代教育教学的重要性，对本课题的研究目标更加明确。　　

课题实施以来，为提高全校教师信息技术素养，课题组安排了多次信息技术培训活动。仅2006年5月至7月，就安排了两次内容多、时间长的全员信息技术培训活动。培训的内容为网络基础、计算机操作系统、课件制作、电子表格使用等方面。不仅在校内培训，同时还安排课题组主要成员外出培训、观摩。2007年10月，课题组主要成员到上海参加了第二届全国中学多媒体教学观摩研讨会暨上海市晋元高级中学信息技术与课程整合教学展示活动。　　

课题组不仅安排了信息技术培训，而且安排了教学骨干教师进行网络资源与学科整合课例实践培训、课题整合方案解读培训、网络环境下教学设计培训、教学案例的撰写培训等。　　

4、建设教学资源网站　　

虽然我校早已建立“铜陵县第一中学网站”，但网站的服务器空间小，功能少，无法满足课题研究的需要。因此，课题组从2007年下半年开始筹建“铜陵县一中教学资源网”经过一年多的不懈努力，网站现已开通。网址：http://218.22.186.116:81。网站设有七个频道：学科资源、教研动态、教师风采、一中书院、课件中心、校园博客和校园论坛。截至2008年10月18日，学科资源已有35299 篇文章，教研动态有9379 篇文章，可立书院有5290 个文章，教师风采有20 张图片，课件中心有48 个软件。　　

“铜陵县一中教学资源网”的开通运行，将改变教师的教学理念、教学方法和知识结构，极大地促进教师专业化的发展。它不仅为教师提供了丰富的教学资源，也为教师提供了交流研讨的平台，同时，它也将记录教师成长的印迹。以它为依托，教师制作的多媒体课件、撰写的论文和教学设计、教学案例等可以在网上进行学习交流，形成资源的共享和互补的好势态。　　

5、网络资源与学科教学整合的研究　　

自2007年9月至今，课题组全体成员按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案。在实际操作中，我们注重立足于课堂教学，深入发掘网络作为资源平台、展示平台和互动平台对学科教学的影响，并以语文、数学、英语、生物为试点学科，展开探究。语文学科，陶克力老师的《网络作文教学分类探究》主要探讨了利用网络资源进行作文教学的几种模式。其他三门试点学科的负责人，也都分别写出了网络资源与本学科教学整合的论文。其中，杨京举老师的《小型品网辅助课堂教学模式的研究》和《中学生物课程资源建设策略之管见》均发表在国家级核心期刊上。　　

在理论研究的同时，积极开展课堂教学的尝试。各教研组开展了网络课堂作文训练、网上情景实验室、网上英语会话等活动，在平时的教学过程中注重学生深层次的参与，把作为网络环境下的教学手段与学生创新思维的开启相融合活化于课堂，形成不同层面、不同形式的活动，保证每一项课堂活动都能收到积极的效果，从而在实践的基础上探索和总结活动教学策略的理论体系，用以指导教学实践。　　

6、提升教师科研素养　　

课题组充分利用学校网络资源，撰写论文，制作课件。还让教师定期进行网络学习，从全国知名教育专家的课堂教学实录中，主动获取教学经验。学校各教研组组织教师观看网上课例，要求教师进行观后研讨交流，及时做好记录。学校课题组要求教师将网络学习的新方法新理念，运用到课堂教学中，鼓励教师在“学中做”“做中学”，一边学习，一边组织教师在教学实践的基础上，撰写教学案例分析、教学设计等，努力提高教师解决教育教学实际问题的能力和教师自身的科研素养。