课题申请：初中小课题探究中开展民族精神教育的策略研究

课题名称

初中小课题探究中开展民族精神教育的策略研究

课题负责人

姓　　名

袁英

年龄

43

职称

中教一级

职务

教研组长

工作单位

奉贤区庄行学校

联系电话

57463348

主

要

研

究

人

员

姓名

年龄

职称

工作单位

专长

承担的具体任务

袁英

43

中教一级

庄行学校

教学实践与研究

研究设计、实践、总结研究报告等

黄玲巧

34

中教一级

庄行学校

教学实践

研究过程资料的整理、分析

（包括现有的研究工作基础，课题课题组人员结构，研究经费，研究的外部条件等）

现有的研究工作基础：

2006年，本课题组成员完成了《农村学校传承民族精神的实践与研究》这一区级课题的研究，并顺利结题。有关“学生小课题探究指导和民族精神教育”方面的内容，我校曾多次邀请市、区专家、教研员开设专题讲座。同时学校教科研主任经常向教师作课题研究方面的指导，为本课题研究打下了良好的基础。

课题课题组人员结构：

本课题负责人自本校初中探究型课程开设以来，一直从事本课程教学指导，在区教研员指导下及自己的钻研下，在指导学生小课题研究中取得较好成绩。同时她是思想品德课程的专职老师，已有二十一年教龄，且有近十年的班主任工作经验，十分重视对学生的思想品德教育，在工作中悟出了一些道理，也获得了可喜的成绩。她认真学习了《上海市学生民族精神教育指导纲要》，对民族精神教育的具体内容有较深的理解，同时注重学习有关课题研究方面的理论书籍，从中掌握了一些方法，这便于更好的开展研究。黄玲巧老师是学校的大队辅导员，有较强的组织能力和活动能力。曾参加过上海市中学少先大队辅导员研修班，奉贤区少先队辅导员240培训，掌握了一定的德育理论基础，平时很注重对学生民族精神教育，取得了显著的成绩。根据两人所从事的教育教学工作，相信会胜任本课题研究。

研究经费来源：学校行政支出。

研究的外部条件：在进行本课题研究中，可充分利用学校图书馆的图书、音像等资料，也可以利用地方资源，诸如我们庄行地区的人民暴动纪念碑、农民新苑、古镇特色、农业种植。学校领导历来对教师的科研工作非常重视，希望老师多参加课题研究，通过各种途径激发老师参加课题研究的积极性，区教研员在我们碰到困惑时会热情的帮助，这些外部条件使我们对课题研究充满信心。

（包括相关研究的情况分析，本研究的理论意义或实践意义）

党的十六大报告和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都对民族精神弘扬和培育提出了明确的要求。《上海市学生民族精神教育指导纲要》为各学科开展民族精神指明了方向。各学科教师在专业化发展过程中，不仅要切实提高自身的学科专业素养，还要特别注重联系本学科的特点，利用本学科的长处，在教学中有效地加强民族精神教育。根据网上查阅资料得知，基础型和拓展型学科的老师在实践工作中，探索开展民族精神教育的方法，取得了一定成绩。但民族精神教育还存在不少薄弱环节，如：对新形势下的学生民族精神教育学校显得不适应，部分教师尚不能胜任；对利用课外活动进行民族精神教育的载体研究不够、缺乏有效的系统的管理机制；学科教学中开展民族教育的实效性不强等等，这些问题需要老师们去研究解决。而初中生小课题探究中开展民族精神教育的实例很少，这就更需要我们老师去探索实施策略，以便发挥研究型课程中民族精神教育的独特功能，使民族精神教育更有效的开展。

当今社会，多元经济并存，多元文化碰撞，有利于学生开阔眼界，同时，其承载的不同意识形态、价值观念和生活方式，也潜移默化地影响着学生的思想观念。一些学生不同程度地存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、对民族优秀文化传统漠视、对中华民族的归属意识不强等现象。在行为表现上，也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、勤俭自强精神淡化、和谐相处能力较差等问题。在学生中弘扬和培养民族精神教育，把他们培养成具有良好思想品质和道德修养的合格建设者，对建设有中国特色的社会主义事业有重要意义。由此可见，对学生进行民族精神教育具有紧迫性和重要性。

探究型课程是一门新型课程，具有很强的开放性，它以学生生活的自然、社会、历史、文化环境为对象，以小课题探究为主要实施方式。在学生小课题探究中开展民族精神教育是一种较新的尝试，使探究学习和民族精神教育紧密融合，在探究内容、过程和实践中，开展民族精神教育，使学生了解、体验和弘扬民族精神。学生通过探究民族精神方面的小课题，可使学生认识、体验自身所处的地方文化历史、风土人情、地方特色、社会主义新农村建设中农民的新生活等内容，对民族精神具体内容和事例有较深的印象，认识到民族精神是我国宝贵的精神财富，当今仍应继承和发扬，这对提高学生的思想道德素质，增强学生对祖国、对民族、对家乡的热爱之情和责任之心，具有很重要的意义。本课题研究，从了解学生弘扬民族精神状况出发，针对现状，指导学生选择富有民族精神内涵的课题内容，充分利用社区资源和其他资源，以学生课题探究的过程指导为切入口，指导学生提出问题、探究问题、解决问题，从中探索初中生小课题探究中开展民族精神教育的策略，为教师开展民族精神教育提供一些实践经验和可以借鉴的操作策略。

（明确研究目标、研究内容、研究方法和研究过程，包括阶段成果名称以及本研究拟解决的关键问题和特色创新之处）

一、  研究目标

通过研究，探索在学生小课题探究中开展民族精神教育的实施策略，使学生在生活中发现民族精神，在生活中实践和弘扬民族精神，提高学生的思想道德素质。同时，为老师们对学生开展民族精神教育提供一些行之有效的教学策略，使民族精神教育更具有实效性。

二、研究内容

1、  探究型课程中开展民族精神教育的涵义研究。

2、  对本校学生开展弘扬民族精神教育的现状调查。

3、针对学生现状，收集民族精神教育的具体探究内容。

4、根据民族精神教育的具体探究内容，设计开展民族精神教育的系列探究活动。

5、学生在探究民族精神小课题活动过程中研究方法的指导。

6、收集与本课题有关的案例，进行经验总结。

三、研究方法

主要采用文献资料法、调查研究法、实践体验探索法、经验总结法、案例研究法。

四、研究过程

1、准备阶段                    2007年3月——2007年6月

制定研究计划，明确分工，设计调查问卷，阅读有关民族精神教育方面理论书籍，吸取人家的先进经验，指导本课题的实践。

阶段研究成果：研究计划，调查问卷，理论资料汇总。

2、进行实践研究阶段            2007年9月——2008年2月

（1）开展对本校学生弘扬民族精神现状的调查。

（2）收集民族精神教育的具体内容。

（3）设计在学生小课题探究中开展民族精神教育的系列活动。

（4）学生在探究民族精神小课题活动过程中具体研究方法的指导。

（5）结合学生小课题探究中开展民族精神教育的具体案例，进行经验总结。

阶段研究成果：调查报告，活动设计，方法指导策略，经验总结。

3、  总结阶段

收集、整理课题研究资料、撰写课题研究报告，准备课题结题验收。

研究成果：课题总报告

本研究拟解决的关键问题：

探索初中生小课题探究中开展民族精神教育的具体策略。

特色创新之处：

从以往实施的民族精神教育的状况看，学生大多处于被动地位，老师讲授内容，学生接受教育，学生自主参与的活动不多。而在小课题探究中开展民族精神教育，跟以前实施民族精神教育方式有很大的不同，它以体验教育为主要途径，让学生在实践中真切感受民族精神的丰富内涵，达到知行统一，能更好的发挥学生的主体性和主动性。他们通过探究活动，了解到民族精神的具体内容和事例，使学生接受民族精神教育更具体形象，使民族精神教育更具有实效性。学生受到民族精神教育后，又能推动学生课题探究的顺利进行。

课题负责人所在单位意见和信誉保证

   本课题有一定的研究基础，课题负责人是思想品德课程的专职老师，已有二十一年教龄，且有近十年的班主任工作经验，参与研究的另一位老师是大队辅导员，曾主持完成了区级课题《农村学校传承民族精神的实践与研究》，有一定的科研能力。相信他们一定能完成本课题的研究。

单位（盖章）　　　　　　　　　　负责人（盖章）  张建良

2007年　4　月　5 日

区科研管理部门评审意见

单位（盖章）　　　　　　　　　　负责人（盖章）

年　　月　　日

区教育局审核意见

单位（盖章）　　　　　　　　　　负责人（盖章）

年　　月　　日