研究性学习课题研究探索

研究性学习课题研究探索

罗传俊

（四川省平昌中学   四川平昌   636400）

按照教育部《全日制普通中学课程计划(试验修订稿)》的规定，平昌中学从2002年9月在初、高中开设了综合实践活动课程，该课程作为学生的必修课。同时，学校铺开了相应的课题研究，初中根据各年级的研究主题(高中的综合实践活动课题选题范围不限)，结合自己的实际，由学生自己确定研究课题进行研究。

 一、确定课题研究的目标

1、通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决问题的能力。

2、在老师的指导下，结合运用已有学科知识，去了解、认识学校、居委会，寻找学校和本地区经济、文化、教育、生态等方面的优长和不足，培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的情怀，弘扬振兴学校、振兴家乡、振兴中华的拼搏精神。

3、培养与学校生活、学习、交游、探究等有关的能力：自主意识，资料收集，团队协作，人际交往，校本资源开发和掌握现代教育信息工具等。

4、了解调查研究的一般过程和方法，体验调查研究的艰辛和乐趣。

5、“活”与“动”是综合实践活动课区分于其他学科的重要特征。因此，综合实践活动必须突破传统的教学模式，建立以学生为主体的新的教学模式。努力变教学生“学会”为教学生“会学”。努力使全体学生成为学习“数理化的标兵”，会写文章的“小作家”，会外语的“小外语通”，会唱歌跳舞绘画的“艺海小新星”，会搞发明创造的“小发明家”，会各种体育运动的“小运动健将”，会管理班级工作的“小管家”，知识渊博的“小博士”，会计算机的“小电脑”。形成了良好的学习氛围。

6、学生在教师指导下获取真实、原始的自然信息。通过全面搜集材料、开拓思维、检验研究成果，使学生直接感受、获取知识。观察要坚持全面性、客观性、典型性，如“简易气象站”、“笔者身边的污染源”、“家乡的交通状况”等活动，结合实际进行演练，更能激发学生的兴趣。教师应教给学生观察的方法，为他们创设条件。家庭、社会也应给予充分支持，使学生养成勤于观察的好习惯。

二、确定课题研究的主题

现在平昌中学学生90％以上都是独生子女，少数学生因娇生惯养，唯笔者独尊，学习目的不明确，不爱劳动等。在这种情况下，在设立活动主题时，把德育教育的内容融入到课题研究中，在进行课题研究的同时使学生受到教育。

1、课题研究主题

通过开展丰富多彩的综合实践活动，开阔学生的视野。各年级一项研究主题：初一的研究主题为《认识平昌中学，了解平昌中学》；初二的研究主题为《认识平昌，了解平昌》；初三的研究主题为《人与自然》；高中的综合实践活动课题选题范围不限，由学生自己确定研究课题。

2、德育活动主题

在开展课题研究的同时也教会学生做人，家庭、学校、社会对学生从小就进行严格的规范训练，培养学生良好的行为习惯，使其终生受益，进而提高整个中华民族素质。各年级一项德育主题：初一为迈好生活第一步，以“养成教育”为主题；初二为迈好成长第一步，以“守纪教育”为主题；初三为迈好成才第一步，以“成才基础教育”为主题；高一为迈好青春第一步，以“科学学习方法培养”为主题；高二为迈好理想第一步，以“科学设计自笔者”为主题；高三为迈好人生第一步，以“笔者为学校添光彩”为主题，开展多种形势的活动。这些主题符合年级实际，年级创造性地开展工作，调动了全体学生的积极性。

平昌中学建立了两个革命传统教育基地：刘伯坚烈士纪念馆、平昌县光荣院；四个社会实践活动基地：江口醇酒厂、平昌县江阳丝厂、镇龙乡顺天村、驷马镇龙台村；四个文化艺术教育基地：平昌县文化馆、平昌县图书馆、佛头山森林公园碑林、平昌县青少年宫。并与这些德育基地不定期进行联系参与社会实践活动“共同托起明天的太阳——社会学校共育良才”。家庭、学校、社会三方结合，学校是缩小的社会，放大的家庭；社会又是扩大的学校，各民族的大家庭。各方因素，教育协调，齐抓共管，同育良才。

三、确定课题研究的方法

组建合作学习小组：根据各班学生人数、学习成绩、性别、兴趣爱好等，把学生分为若干个合作学习小组，初中每个小组4—7人，高中每个小组1—3人。在分组时征求班主任意见和学生意愿，做到人员配合尽可能公平合理，一个小组能代表一个班级的缩影。由学生自己选举组长、信息采集员、资料整理员、联络统计员等，成员各有分工、各展所长。

以专题为中心：学生在教师指导下，自主确立研究专题并围绕专题进行综合实践活动。可以个人或小组到相关部门调查了解情况，搜取资料。

以学生探究过程为重心：从研究的专题确定，到研究的过程设计、研究方法的运用及结果的文字表达，由学生在教师的指导下探究独立完成，教师所作的一切指导，要围绕学生的综合实践活动进行。结合平昌中学特点，教师精心设计调查研究内容，启发学生发现问题，激发探究学习的热情，引导学生质疑、调查和辩论，对不同素质不同情况的学生要因材施教。

小组奖励：每个学生不论学习基础如何，只要有进步，就能获得提高分，进步越大提高分越多，对小组贡献就越大。以小组为单位考评，对进步大的小组和个人进行奖励。

 四、课题研究前的准备

在高中为了提高学生的《综合实践活动》课的兴趣，我校教师撰写了《走进高考的研究性学习试题》的讲稿，并进行了讲解。重点讲解了研究性课题进入上海2001年、2002年、2003年高考卷，研究性课题进入上海1999年普通高等学校招生保送生综合测试题等内容。在初、高中为了使学生真正了解这门课，我校教师又撰写了《综合实践活动概述》和《什么是研究性学习》的讲稿，并进行了讲解。重点讲解了为什么要开设综合实践活动，综合实践活动的内容，课程改革的课程设置，课程改革教材的来源，研究性学习的特点，研究性学习的目标，研究性学习的选题等内容。同时学习文献宣传发动、组建合作学习小组、学习主要研究方法、设置研究专题。

在初、高中为了帮助学生正确选题，我校教师撰写了《研究性学习课题的选择与确定》(发表于河南《信息技术教育》2003年4期有改动)的讲稿，并进行了讲解。重点讲解了研究性学习的意义、研究性学习的方法（课题的选择与确定、课题的研究与实施、课题的资料与总结）、研究性学习的选题、研究性学习的实践。具体做法是：先讲明选题的意义，掌握选题的方法，怎样进行实践。然后让学生按照自己的兴趣和知识结构选择课题。

题目确定后，放手让学生自己建立机构，开展工作。具体做法是：由学生自由结合分组，自己挑选出组长，组长负责主持全面工作，各小组进行分工，明确任务，研究经费共同分担。

在初、高中为了让学生掌握课题研究的基本方法，我校教师又撰写了《研究性学习的资料搜集和整理》的讲稿，并进行了讲解。重点讲述了问卷调查法、访谈法、观察法、文献研究法以及各种数据的处理（统计表、统计图）和开题报告、研究报告（调查报告）、研究记录、调查记录、心得体会等的撰写方法。同时，指导学生分析课题研究必备的相关知识。如集体专题交谈法、搜集经验法、全面调查法、抽样调查法、实验设计法、电话访谈法等。因为每一种方法都有其适应性，同学们应根据研究的目的、对象、内容及研究过程，结合自己研究的实际条件来综合选择最合适的方法。因此，任何一个课题的资料搜集，都需要针对各种情况综合采用多种方法进行。

一旦研究方法确定以后，就要撰写开题报告。为了让学生认识到开题报告就是课题的研究工作计划，但是谁也没有撰写开题报告的经验，于是组织学生学习相关材料，课题组通过讨论、交流信息、确定内容，撰写出课题开题报告，并在老师的指导下进行修改，最后定稿。然后印发给小组每个成员，结合自己分担的工作，认真学习报告，思考如何完成分给自己的任务。

 五、课题研究中的实施

认识平昌中学了解平昌中学的所有课题，主要运用调查法、访谈法、文献研究法，利用这些方法进行实地调查采访，收集第一手材料。在实施前，组织学生讨论研究调查对象。然后各课题组统筹安排调查对象以及调查先后和路线等，落实到人头。做到人人都参与调查采访。

随机抽样调查是调查最常见的方法。学生两三人为一个小组，对要调查的内容进行分类统计。事前向指导老师汇报本次活动的目的和做法，做好笔记，每次填写好活动记录。事后向指导老师汇报，以求得进一步的指导，并召集情况交流会，汇总信息，进行初步分析；对调查中出现的困难，运用集体的智慧，想办法在下一步的调查中给与解决。

问卷调查主要是在全校六个年级中进行。指导学生按照课题研究的基本方法，制作问卷调查的内容。根据调查的需要，自己设计问卷内容，进行问卷调查。问卷收集到手后，立即统计分析，得出初步结论。

采访调查的优势在于具有极强的针对性，能够在较短的时间内收集到比较全面的、比较权威的、大量可信度较高的材料。因此，研究组的同学通过结合各小组的研究课题分别采访了学校相关领导和部门负责人，全面了解平昌中学的过去和现在。采访后，立即写出采访纪要，以备研究之用。

实施阶段由学生实践完成，并不意味着放任自流，老师必须实施全程指导。这一阶段的指导呈现出小型、零散和及时性特征，更为具体，需要更强的针对性。例如有些课题组的同学到学校有些部门去调查，他们不予支持。教师及时指导如何沟通，阐明来意，消除误解，协调人际关系。同学们学会了如何交际，最终达到了采访的目的。

六、课题研究后的总结

首先指导学生把握各研究课题的现状，在材料收集完成后，指导学生阅读材料，对所有的材料进行分类汇总，比较研究，发现规律，寻找材料的共同点。然后找出其中的因果关系，该要则要，不该要的则去掉。最后形成结题报告，完成结题答辩。在初、高中为了让学生进一步掌握课题研究的基本方法和成果展示及答辩要求，我校教师又撰写了《调查报告表述的形式和成果展示及答辩要求》的讲稿，印发给每位学生，并进行了讲解。为此，组织学生认真学习有关材料中的结题报告部分内容，掌握结题报告的写法，由一人执笔，反复讨论修改，形成结题报告。准备图片、实物等辅助材料，完成汇报型的结题答辩。

学生以小组为单位，对搜集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，选择最适合最能反映调研成果的形式；成果形式不拘，格式要规范，内容要具体，鼓励创新，反对简单抄袭或对资料做剪贴；学生以小组为单位完成①子课题调研报告一份；②收集到的资料索引一份；③调研实施过程中所有原始资料一份；④每个学生交个人收获总结一份(初中学生600字左右，高中学生900字左右),主要描述个人的参与工作和贡献。最后的调研成果内容包括：选题意义、调研经过、论据和结论、效果分析等。将全年级有些课题小组先写好的调查报告和心得体会，以学生学习资料包的形式印发给全级同学进行交流。研究成果以班为单位，公开向社会和家长汇报性展出，并评出先进班级，出版专集向社会发行，扩大研究成果的社会影响力。

六、方兴未艾的研究成果

一分耕耘，一分收获。在全体教师的精心培育下，我校的科技之树已是硕果满枝。在青少年科技创新大赛活动中，高2005级学生韩放、潘鸿、王灿等75名同学的研究性学习总结课题《平昌县资源调查及经济前景展望》获得了四川省第十八届青少年科技创新大赛一等奖，高2004级学生的1项研究性学习成果均获得了巴中市第9届青少年科技创新大赛二等奖。高2006级学生李飞、张若曦、冯于的研究性学习课题《中西文化风俗的对比研究》获得了四川省第19届青少年科技创新大赛人文科学类优秀项目一等奖，初2005级学生的2项综合实践成果均获得了巴中市第10届青少年科技创新大赛一等奖。高2007级16班学生韩箫、刘洋、张荣道的研究性学习课题《贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析》获得了四川省第20届青少年科技创新大赛社会科学类优秀项目二等奖，高2007级1班学生刘帅君、李前龙、谢箫的研究性学习课题《平昌县城高中生“少白头”发病情况调查及分析》获得了四川省第20届青少年科技创新大赛医药与健康学类优秀项目三等奖，初2005级综合实践活动课题组活动《认识我们的校园》获得了四川省第20届青少年科技创新大赛优秀科技实践活动其它类优秀项目二等奖，高2007级学生的7项研究性学习成果和初2005级学生的14项综合实践成果均获得了巴中市第11届青少年科技创新大赛一等奖。

种种收获不一而足。我校在青少年科技创新大赛活动中做出了突出贡献，2004年3月荣获四川省教育厅、四川省科协等七部门联合颁发的科技创新大赛优秀组织奖。在2004年度巴中市青少年科技教育工作综合评定中我校总平得分414.6分,具全市第一, 被巴中市科协、巴中市教育局评为特等奖。2005年3月被教育部师范司、国家自然科学基金会委员会和中央教育科学研究所授予全国科学教育实验基地。2005年4月被四川省科协、四川省教育厅命名为四川省青少年科技教育示范学校。一件件作品凝聚了全体师生的心血，一张张奖牌见证了我校素质教育的成果。

总之，新世纪是一个竞争更趋激烈的世纪，也是一个充满着机遇和挑战、希望和成功的世纪。平昌中学的教育只有适应时代的新要求，培养出高素质人才才能不辱使命。适时加快综合实践活动课教学的步伐，在教育改革和发展的伟大实践中不断进取，不断创新，创造平昌中学教育新的辉煌。

【作者简介】罗传俊，男，汉族，西南师范大学中文系汉语言文学专业毕业，四川师范学院经济管理专业研究生进修班结业，中学高级教师，中共党员，现任四川省四川省平昌中学校长。曾任副校长，勤勤恳恳教书，兢兢业业育人，先后担任高中八届毕业班班主任、语文教学工作，届届学生高考成绩名列全县前茅，曾连续五届荣获县级“教学成果显著奖”。被县委、县府授予“平昌优秀青年”、“优秀共产党员”、“德育工作先进个人”等称号。曾两次被巴中地区评为“优秀青年骨干教师”，一九九六年被破格晋升为“中学高级教师”（巴中地区唯一的一名破格，是当时全区最年轻的高级教师），其主要事迹收入《四川教育》、《语文教坛名星录》、《科教群英》、《中国当代教育名家能人传》等书籍，共发表教育教学论文二十五篇，其中有五篇获国家、省级奖，曾参加过《写作例话》、《高中作文新题指导与示范》、《中国当代中小学教师优秀论文选》、《全国中师优秀电教论文选》、《古代汉语概要》、《中学生作文病例诊治》等著作的编写工作，近三十万字。