高中化学学生课题来源形式和方法

   开展研究性学习的一项重要举措是鼓励学生参与一些与当前学科教学联系密切的课题研究活动。本文基于高一学生参与化学科研究性学习课题研究的实践，结合课题案例着重总结和探讨在化学教学实践过程中开展学生课题研究以及在实施过程中的若干具体操作问题。

1    学生课题的来源

1.1    来源于教材

以高一化学新教材为例，全书共设置了33个讨论，6个家庭小实验，提供了12个阅读材料，6处选学内容以及大量资料和图文信息，例举了2个研究性课题，为学生开展研究性课题活动提供了素材保证。教材所提供的两个研究性课题分别是“调查家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响，对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法”和“调查本地区固体废弃物的主要品种和回收价值”就可以直接被利用。教师还可以根据相关内容设计成研究性课题，如根据阅读材料：“材料是社会发展和人类进步的一种标志”可以设计成“材料在人类进步史上的作用”、“近现代材料发展状况”、“中外材料比较”、“我县材料市场状况”等学生课题，根据选学内容：“元素周期律的发现”可以设计成“元素周期律与元素周期表的演变史”、“元素周期表的神奇作用”等学生课题。

1.2    来源于教学

学生课题的开发应根植于教学活动中，不仅是研究性学习的必然要求，也是学生课题紧密联系教学实际的要求。教师可通过如下途径开发学生课题，一是积极研究教材，改进教材中蕴藏的学生课题素材使之成为适合学生实际的学生课题；二是关注研究性学习的发展、收集相关资料，借鉴和改进他人经验和成果为我所用，如上海某中学以“苏州河的综合治理”为切口开展内容丰富涉及多种学科的学生课题研究活动，他们的经验必定能给我们带来启发；三是及时小结课堂教学的得失，教学中的疑点或得意点往往可以转化成学生课题，如：“钠与水反应实验装置的改进”、“漫谈化学武器”等都直接来源于课堂教学实践；四是敏捷捕捉相关信息渗透到教学中从而转化成学生课题，如一家大型火力发电厂刚被获准在玉环投资兴建，可以借此新闻热点结合高一化学中的能源、环境等知识开展相关的学生课题研究活动。学生在课题开发中同样具有积极作用，他们兴趣广泛、思维敏捷、勇于创新，在适宜的环境中肯定能迸发出智慧的火花。如一些学生提出要开展“酸碱度对动、植物的影响”、“学生营养素”、“工业污染与农作物生长”等课题研究活动都充分显示了他们在课题开发与研究中的主体地位。

2    学生课题的成果形式

学生课题研究重在过程，但成果可以反映出一定程度的过程和收获。课题内容决定着课题成果的形式，适当的成果形式可以更好地反映课题研究的过程和表述研究的收获。根据高中化学学生课题的一般特点，课题成果主要有以下四种形式，有些成果还需要多种形式共同表述以取得最佳效果。

2.1    文字形式

文字形式是最常用的一种形式。文字形式又可以分如下四类，一是课题研究报告如《元素周期表中的信息研究》，二是实验报告如《氯水使酚酞褪色的原因》、《铜与硫酸反应的条件》，三是调查报告如《某居民小区中家庭能源结构及使用调查》、《我县水资源及污水防治的调查》，四是科普如《地球失去臭氧，人类将会怎样》、《酸雨是怎样形成的》。

2.2    标本形式

标本形式可以直观形象地反映课题过程及所取得的收获，在标本的收集整理或制作过程中进行研究性学习完成课题研究任务。如“化学键和分子模型、晶体模型的制作”、“某专门用途材料发展标本”、“实验仪器装置的改进”、“水中花园的奥秘”等。

2.3    影像形式

摄影摄像绘图作画也可以成为课题成果的表达形式，具有直观、形象、便于宣传并能产生更大范围的宣传效果等功能。如“对某地环境污染的调查”、“含硅材料的产品及其应用”、“家庭中的金属制品”等。

2.4    其他形式

应该允许课题小组把成果编成小品、相声等文艺作品，或制成多媒体，或开展辩论会，或举办如“关于火的晚会”的活动等多种形式。应该鼓励课题小组充分发挥现代信息技术的作用，把所取得的成果制成网页，实现信息共享。

3    学生课题的研究方法

“公欲善其事必先利其器”，教师应帮助学生选择适当的研究方法。在实践过程中，我认为以下方法比较适合于高中学生开展侧重于化学科的学生课题研究活动。

3.1    实验法

化学是实验科学，学生课题的一个特点是立足于实验。因此，实验法广泛地应用于学生课题研究活动中。如“铜与硫酸反应研究”涉及到反应条件的控制、反应产物的验证、反应装置的设计等方面，均需要通过实验来研究，又如“各种催化剂对双氧水分解的影响”、“市场加碘盐含碘量的测定”、“海带炼碘”等课题没有实验是不可能完成的。

3.2    文献法

开展学生课题研究活动的一个目的就是培养学生自主学习的能力，学会学习的一个具体表现就是学会查阅文献解决问题，文献法无疑举足轻重。文献查阅的主要途径一是图书、期刊，二是网络，教师应该熟悉两种查阅方法并给予具体指导。如“陶瓷发展史”、“氟的发现和制取”等课题主要依靠文献法来完成。

3.3    调查法

调查法涉及到调查目的的确定、调查对象和范围的选择、调查内容的筛选、问卷或提问的设计、调查结果的处理和分析等过程。如“我县城关助动车的调查”、“我县海洋污染状况调查”等课题就要采取调查法来完成。

3.4    访谈法

有些课题如“电镀厂该不该建”、“烟花爆竹为何要禁”、“后郊蛏子的兴衰”等课题需要走访教师、学者、政府官员、企业主、工人、农民等进行学习和研究。学生在访谈过程中不仅能学习知识，更重要的是学会如何与人相处。