“中西文化差异的学习和研究”研究性学习方案设计

“中西文化差异的学习和研究”研究性学习方案设计

“中西文化差异的学习和研究”研究性学习方案设计

指导老师：林莉鸿

班级：高一（2）班

组长：林斯凯，郑枫婷

组员：刘佳，陈捷，江彬彬，刘嘉，林婷，陈旭东，陈君，李庆，陈惠，陈学良，高雨婷，翁松浩，李宁，林芳

一. 课题的产生与确定    

语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵。学习英语的过程，也是了解和掌握英语文化背景知识的过程。对文化背景知识的掌握程度直接影响到一个人的英语使用能力，是能否得体地运用语言的前提。因此，在学习英语语言知识的同时，也要注意同步地学习与英语有关的文化。于是，为了拓展学生的文化视野，提升他们的文化素养，我决定让学生以“中西文化差异的学习和研究”为题，来指导学生开展研究性的学习。

二. 活动的研究计划     

围绕“中西文化差异的学习和研究”这一活动主题，让学生根据自己的爱好讨论选择具体的小课题，如“日常谈话中的文化差异”、“中英饮食文化的差异”、“颜色在东西方语言中的运用”、“数字在中西方的不同意义”、“英语手势语拇指上的学问”等等。然后，学生组成小组，制定计划，确定研究方法，利用课外时间，分组进行研究、对比、分析、讨论、整理，然后写出论文或总结，最后展示与交流各自的研究成果。

三. 活动的目标

    通过对“中西文化差异的学习和研究”这一研究性学习活动，要求学生达到以下具体目标：

1、利用图书馆、阅览室、网络等资源，收集相关资料或信息，并加以妥善处理，形成自主获取信息的能力；

2、自主制定研究活动小课题方案的能力，包括安排小组研究活动的时间、过程、基本方法、人员、条件等要素；

3、小组成员自主地撰写简单的研究小报告；

4、通过小组活动探究，让学生学会与他人合作，并培养学生相互协作的能力以及探究问题的能力；

5通过与其他学生的交流，报告研究过程的体会和心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，养成交流、分享的良好态度和能力；

6、通过此活动，让学生体验研究性学习的乐趣，了解一些中西方文化差异的知识，并增强学生学习英语的兴趣。

四. 活动的实施

1、通过书本或各种媒体查阅资料。学生利用课外时间可到图书馆或上网查阅与课题有关的资料。

3、分组采访或咨询全校的英语教师，看看他们对中西方文化差异了解多少，学生认真听取并作好笔记。

4、学生小组研究、对比、分析、讨论、整理。

5、最后写出小论文或心得体会。在小组中进行交流并讨论。

6、教师让学生研究成果与其他小组同学分享，拓展学生的文化视野，提升学生的文化素养，增长学习英语的兴趣，体验成功的喜悦和合作的快乐。

五. 活动研究成果的展示与交流

1、中英饮食文化的差异

   中国饮食被认为是健康食物，它包括fruit, green, vegetables,具有丰富的纤维素、低糖脂。中国人吃的食物含糖比世界其它国家少。英国人吃的食物为含有丰富脂肪的油炸土豆片、奶油、干乳酪和巧克力。他们吃含糖量较多的蛋糕、软饮料，糖等等。

   此外，中国人午餐食物较丰富，而英国人由于午休时间短，工作地点与家里相距较远，来不及回家吃饭，午餐简单。英国家庭中晚餐则是他们的正餐，可能有开胃酒、主菜及饭后甜点三道菜。

2、颜色在东西方语言中的不同用法

Ⅰ、colour  (颜色)     Chinese  (中文)                  English  （英语）

        red  (红)             革命、喜庆                       愤怒、危险

       blue  (蓝)             肃穆、庄严                       沮丧、消沉

       green  (绿)           春天、希望                       幼稚、缺乏经验

       white  (白)           恐怖、死亡、纯洁           纯洁、天真无邪

Ⅱ、带有颜色的一些习语

    如 “红茶” 为“black  tea” 而非“red  tea”；“清咖啡”为“black  coffee”；“brown rice”为“糙米”；“brown  sugar”为“红糖”；“brown bread”为“黑面包”；“红眼病”是“green-eyed”而非“red-eyed”；“yellow  pages”是“（转载公司、厂商等名称及电话号码的）黄页电话号簿”而非“黄色书刊”。

3、数字在中西方的不同意义

    我们中国人都喜欢“6”（顺）、“8”（发）、“9”（长久），不喜欢“4”、“7”，认为这两个数字不吉利；西方人却不同，他们不喜“5”、“13”，因为它们与基督教的救世主——耶稣被害有关，同时又与英国从前的星期五为“绞刑日”有关。

4、交际用语的文化差异

Ⅰ、日常谈话中的文化差异

    我们汉语中常用职业、职务来尊称某人。如：韩教师、李校长，而英语中不能说Han  Teacher，也不能说Teacher Han，应称为Mr/Miss/Ms Han，英文中的姓和名排列顺序与汉语相反，即名在前姓在后，如Jim Green；而中国人的姓名即使用汉语拼音书写，也应姓在前名在后，如Song Dan（宋丹）。

   此外，因为西方人强调以“个人为中心”，许多我们中国人认为可以公开于关心和友好的询问，如“How old are you？Where are you going？Have you had your meal？等，会引起西方人的不快，他们会认为这是触犯了个人隐私。因为外国人忌问年龄、婚姻等等。

Ⅱ、感谢与赞扬

   由于各国人民的风俗、礼节、交流都受特定环境的影响，都具有鲜明的特色。中国人在交往时，更注重委婉、含蓄，而美国人却注重直来直去，“坦率”就能体现他的价值观和交流方式。当中国人听到赞扬后会谦虚地说“不”。尽管内心极度高兴，但也绝不喜形于色，因为谦虚是中国人的美德。而美国人听到赞扬后会说：“Thank  you”。

    在餐桌上，面对美味佳肴，中国人不会轻易地随便吃，因为这是不礼貌的表现，而美国人会大口品尝主人的手艺，这是对主人的尊重和礼貌的表现。对别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般不当面打开，如果当面打开查看，显得不礼貌；而在英语文化中，人们对别人所送礼品一般都要当面打开，并称赞一番，然后欣然道谢。

5、英美“手势语”拇指上的学问

   在英美国家的手势中，拇指的不同指向可表示不同的意思。主要有以下三个方面：

（一）、对着他人“咬拇指”和冲着他人“用拇指按鼻子”。这都是很无礼的，都是对他人的极大侮辱，谁见了也不会轻易罢休。

（二）、“拇指朝上”表示赞成和支持；“拇指朝下”表示强烈的反对。这两个短语表示的动作来源于古罗马。那时，斗士们要在公共竞技场上拼死搏斗，败阵的斗士垂下双臂表示投降。如果公众翘起拇指，就饶了他；如果公众拇指朝下，他就会被当场杀掉。

（三）、我们中国人要求搭便车，就向司机招手，而英美人则是向司机“竖起拇指”。

 ……

六、 活动过程评价

对学生的研究成果及其在研究过程中的态度、方法和相互之间的合作与交流情况都应该给出一个公正、客观、科学的评定，具体评价方法如下：

１　活动是否积极参与，有无责任感

    ２　小组中的每一位成员是否团结协作，共同克服困难

    ３　独立查询资料的数量

    ４　个人承担的任务有无完整的记录

    ５　活动中学到的新知识和新技能（用实例加以说明）

    ６　活动成果的展示

    ７　活动成果的汇报

评价等第

    优   良   中  差

七、总结和反思

到此，围绕“中西文化差异的学习与研究”这一活动主题，学生的探究性学习已近尾声，而这时，我发现他们对学英语的兴趣也大大提高了。大多数同学已初步学会利用图书馆、网络等资源，收集资料或信息，并能妥善处理资料，形成自主获取信息的能力；此外，通过学生间的交流，报告研究过程的体会与心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，可以培养学生合作、交流、分享的良好态度和能力。学生通过这样的探究过程获取的知识更不易遗忘，语言学习与相关文化的了解是不可分的，我们应培养学生对自己民族文化的了解与热爱，以及对其他民族文化的了解与尊重。减少或消除由于文化差异引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。这种学习是对课堂教学的一种补充，具有传统学习所不可替代的优点。它可以培养学生的创新能力和相互协作能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。

     学生们在研究过程中还可发现自己的优点和不足，在相互学习中自觉地取长补短。同时，在研究过程中老师对很多学生的认识也更全面了。但是也存在一些问题:.

    1、学生可利用的课程资源较少，还有一部分家庭没有电脑，所以上网查询只能利用在校时间，显得很仓促。

    2、新课程中研究性学习的实施，体现了学生主动探究的学习方式，大部分同学能积极参与，但还有相当一部分学生，没有体现主动性，特别是动手能力差，英语素质不是很高的学生，这样，在一定程度上加剧了两极分化。