江西省乐平市接渡镇袁家小学方玉英《创意法教育下的光谱教学研究》课题申报表

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专

家

组建

议

立项意见

专家组长签字：

年月日

作者：jxfyy 来源：本站原创发布时间：2015年07月08日点击数：

编号：　　

中国创意法教育研究“十二五”规划课题立项　　

申请书　　

课题名称 《创意法教育下的光谱教学研究》　　

课题类别（重点课题）　　

成果形式 论文、教学推广 　　

计划完成时间 2015年11月　　

负责人 方玉英 　　

职务/职称 中小学一级　　

联系电话 18979877843 　　

推荐单位 江西省乐平市接渡镇袁家小学　　

承诺书　　

1、本人自愿申报中国创意法教育研究规划课题，完全明确课题性质（全国创意法教育研究总课题组指导，中国创意法教育研究规划办发布）：保证以研究为重，认真实施。　　

2、本人在实施中保证认真积累资料，并允许全国创意法教育研究总课题组和中国创意法教育研究规划办无条件使用。　　

3、本人已经明确推广创意法教育研究的职责，保证认真听取当地教育部门的意见，保证单位盖章真实有效。若出现伪造单位支持假象，而实际上单位并不支持该课题研究的现象，甚至造成对创意法教育声誉上的不良影响，本人甘愿承担一切责任。　　

承诺人（签名）　　

单位盖章　　

年月日　　

填表说明：　　

1、本表从网上下载后,要求一律用计算机填写，A4纸打印和复印。　　

2、封面上“课题类别”填写重点课题和一般课题。　　

3、申请表表编号由秘书处统一填写。　　

一、课题基本情况　　

课题名称

《创意法教育下的光谱教学研究》

主题词

光谱思维光谱法色彩图像

研究类型

A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 A

负责人姓名　　

方玉英

性别

女

民族

汉

出生日期

1983年 09 月 02日

行政职务

专业职称

中小学一级

研究专长

基础理论

最后学历

本科

最后学位

学士

工作单位

江西省乐平市接渡袁家小学

E-mail：377727394@qq.com

联系电话

办：

宅：

手机：18979877843

通讯地址

江西省乐平市接渡袁家小学

邮政编码

333300

主要参加者　　

姓名

性别

出生年月

专业职称或职务

研究专长

学历和学位

工作单位

方玉英

女

1983.9

小学一级

教育理论

本科

乐平市接渡袁家小学

张灿邦

男

1982.11

中学二级

教学实践

本科

上饶市铅山汪二中学

汪建英

女

1968.05

中学一级

教育理论

本科

上饶铅山武夷山中学

预期成果　　

A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告　　

字数

5000千字　　

申请经费（单位：元）　　

预计完成时间　　

2015年 11 月 30 日　　

二、课题设计论证　　

1．选题：对创意法教育理论的重要认识，本选题的意义。2．内容：本课题研究的基本思路和方法，主要内容，重点和难点。3．预期价值：本课题的理论创新之处，或实际应用价值。4.参考文献。5.本课题研究已有的前期研究成果。　　

袁家小学是一所处于城郊的村小，生源基础比较薄弱，（优生流失到城镇就读，且多为留守儿童，很多老人本身受教育水平不高，家庭中无法辅导孩子，导致学生的学习兴趣不浓，积极性不高），特别是由于年龄差异，基础参差不齐，出现了不少的后进生。如何调动后进生的学习积极性，促进后进生的有效转化，进而全面提高教学质量，成为摆在我们年轻教师面前的难题。　　

13年，偶然的机会，我们接触到了创意法理论。通过一段时间的了解，让我们的眼前一亮，这就是实施新课程以来我们所一直苦苦寻觅的。“最差即最优，学生之间存在‘差异’，无‘优差’之分”，郭成志老师的创意法教育理论体现了平等教育的本质内涵，将成为实现平等教育的有力武器。　　

为了找到适合我校的转化后进生的做法，我们决定借助创意法理论来破解后进生转化的难题，充实后进生转化理论，并在实践中推广创意法理念，让师生受益，特研究本课题。　　

理论依据和研究方法：　　　　

（一）理论依据：　　　　

1．郭成志创意法教育理论。　　　

2．新课程标准中为了每一个学生发展的教育教学新理念。　　　　

3．国内外关于后进生的研究成果。在国内，关于后进生矫治的理论和对策有很多，在全国，广东、四川等地区研究机构的研究都取得了可喜的成果；但在我们江西我们才开始进行创意法的理论研究。而创意法的横向操作模式运用于不同思维类型的学生：一是把“最差生“的创意思维“展示”。“最差”生的右脑思维是保存“完好”的，所以必须“展示”。通过这种“展示”，带动其左脑思维的发展。二是把“一般生”的创意思维“修复”。“一般生”的右脑思维处于“完好”和“被扼杀”的状态之间，所以需要“修复”，这样，以充分发展他们的右脑思维。三是把“最优生”的创意思维“激活”。“最优”生的右脑思维往往被标准答案所“扼杀”，所以需要“激活”。　　

而纵向操作模式运用于同一思维类型学生的不同教育阶段：首先是零起点教育阶段。对任何学生进行教育都要让他们处于零起点状态。面对“最差生”，我们要假定他们没有接受过任何教育，而是“从零开始”。这样，我们就会“觉得原来他们比自己想象的要好得多”。　　

在国外，霍姆林斯基的“矫治难教儿童”的理论和实践,赞克夫关于转化“后进生”的理论和实践,美国的快速教学方案等。　　

（二）研究方法：　　　　

1．问卷调查法。通过问卷，了解学生厌学并成为后进生的根源，找到合适的转化策略。调查表要合理设计，目的明确，有具体的方案��并对调查资料进行系统化整理。　　　　

2．查阅资料法。借鉴与课题相关的研究经᪌及成果，分类收集，对比分析，找到适合实际情况的做法。　　

3．行动研究法。把课题研究与教学实践结合起来，在教学过程中不断寻求新的途径进行创意法理论与后进生转化的融合，要不断总结，找出方案中未涉及而又与本课题相关的有价值的问题，作出相应的调整与修改，使课题研究内容逐步完善，使研究成果更具有实践意义和理论价值。　　

4．比较研究法。将教师转化后进生的策略记录下来，进行对比，找到创意法理论的优越性；将后进生取得的转变记录下来，对比分析，找出转变的原因，为各地进行后进生转化提供理论与实践基础。　　

三、研究的主要内容：　　　　

1．课题组成员学习创意法理论，找到转化后进生的有效措施，落实新课程理念，使后进生得到不同程度的进步。　　

2．从现实出发，查找学生成为后进生的根源，探索培优补差的经验和做法，优化后进生转化教育工作的方法和手段，把后进生转化教育工作的做法升华为一套可行性、操作性强的理论体系。　　

3．挖掘学生的创意潜能，发展学生各方面的能力，把学生培养成合格的社会主义劳动者。　　

四、预期的目标：　　　　

1、通过研究活动，明确此课题的国内外研究现状，在他人已经取得的成功经验的基础上，通过动态研究，补充填补有关理论。　　　　

2．通过课题研究，落实新课程理念，让每一名学生都得到不同程度的进步，找到一些转化后进生的有效策略。　　

3．通过课题研究，找到适合本地区实际情况的有效措施，完成相关论文，撰写研究报告，积累转化后进生的经验，为全校、全区大面积提高教学质量，提供理论与实践依据。　　

4. 通过研究活动，预计取得的研究成果：　　

（1）完整有价值的研究报告；（2）成功的典型案例；（3）典型课例；（4）发表或获奖论文；（5）创意法理论推广研究策略。　　

五、课题研究任务分工：　　

方玉英：负责开题报告、结题报告、论文撰写工作，课题组织研究，分析撰写论文、实验报告、研究报告，主管课题组工作。　　

张灿邦：负责郭成志创意法教育体系相关理论研究。　　　　

方玉英、张灿邦共同负责相关理论知识搜集，并寻找适合两校校情的有效的教育形式。　　　　

当然我们还会邀请学校对于课题研究感兴趣的同仁进行合作交流。　　

全体课题组成员共同参与课题研究。　　

六、进度安排： 　　　　

　为有计划、有目的地进行课题实验，我将实验分为五个阶段：　　

第一阶段：准备阶段（2014.5）：　　

1.首先成立“光谱法工作室”。学习创意法理念，调研学生落后的原因，申请课题立项，确定课题研究小组成员。　　

2.本阶段成立主要采取文献研究法，网上资源搜索法。　　

资料收集，对课题进行进一步论证，进一步界定概念，确定研究对象，成立独立课题组，制定相关计划，确定课题研究的方向和内容。　　

第二阶段：调查研究阶段（2014.6）：　　

主要采取问卷调查研究法　　

调查课堂教学的现状和存在的问题，了解学生的心理特点及发展需求，学生对教师和课堂教学的期望。针对搜集的资料和调查到的信息，研究策略，设计研究方案，展开研究，利用创意法理念转化后进生，定期召开课题组成员会议，对比分析，找到适合本校实际情况的做法，并完成相关研究论文及教育案例，并对课题实施情况进行总结，要求所有成员写出阶段性总结存档。　　

第三阶段分析研究阶段（2014.7）：　　

本阶段主要采取文献研究法，网上资源搜索法。　　

组织课题组成员进一步学习理论知识，并根据调查了解和理论分析，细致地进行课堂教学导入、语言艺术、教学设计等方面的方法研究，研讨课题实施的方案，制定实验细则，明确实验成员分工，并撰写开题报告。　　

第四阶段实验研究阶段（2014.9——2015.10）：　　

主要采取行动研究法、个案研究法、实验法。　　

1.根据第三阶段的方案，确定各学科骨干教师和所教实验班级，在实验班里进行实验、研究。　　

2. 探讨操作要领、典例、范式研究。　　

3. 建立课题资料档案，随时收集分析实验资料。　　

4. 请骨干教师指导、评价，实验老师认真总结、改进。　　

第五阶段课题总结阶段（2015.11-12）　　

本阶段主要运用经验总结法，　　

（1）对实验过程进行全面系统总结，分析各种数据。　　

（2）汇集资料，撰写实验报告。　　

（3）邀请教育行政部分及有关专家对实验结论进行科学鉴定　　

对课题举措实施过程中的经验、成果进行及时总结，形成论文，完成研究报告，申请结题，并在本地区推广光谱法理念。　　

七、参考文献：　　　　

1．郭成志《创意法基本原理》 2007　　　

2．教育部《化学课程标准》 2004　　　　

3. 王维《图像法的使用》2007　　

4. 袁文愧《记忆魔法师》 2011　　

5. 托尼博赞《思路为导图》2008　　

三、完成项目研究的条件和保证　　

负责人和主要成员已有与本课题相关的研究成果，社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。　　

课题组织：　　

1．课题主办单位：袁家小学，教研气氛浓厚，具有较强的科研基础，本课题得到学校的大力支持，主管教学的校长也参与其中，再加上课题组其他成员业务能力过硬，取得阶段性成果并顺利结题，值得期待。　　　　

2．课题负责人：方玉英　　

3．课题组成员：张灿邦　　

4 .经费来源：科研经费由课题组成员自凑筹。　　　

课题组成员曾荣获市级师德先进个人，在2014年获上饶电视台个人专访，江西网专题报道

光谱法与教学关系

光谱法：光谱是物理术语，即光谱图中的七色光，红、橙、黄　、绿、蓝、靛、紫。也就是彩虹的颜色。右脑具备的图形、空间、绘画、形象的认识能力，即形象思维的能力，使它处于大脑感知世界的前沿。创造性思维中的“知觉”和“一闪念”是极其重要的，这一个“火花”往往孕育一个新理论、新学说，有的甚至催毁了原有的思想体系。此时，右脑具有的直观的、综合的、形象的思维机能发挥巨大的作用。小学生的右脑极度发达，如何来记忆，和思考。　

右脑的图像记忆是目前最和乎人类的大脑运作模式的记忆法，它可以让人瞬间记忆上千个电话号码，而且可是持久达一个星期之久而不会忘。适当复习可以终身记忆。
以两个图像来连结, 并用电影画面来连结
如何记忆呢？既然头脑是用图像来运作的。
而记忆是两个东西的连接，所以，记忆单位以两个图像来连结。

什么是好的连结
好的连结，在回想时速度快，也不易忘记
1. 有声音的连结比没有声音好
2. 有颜色的连结比没有颜色的好
3. 有变形的连结比没有变形的好
4. 动态的比静态的好

所以光谱法就如同思维导图一般，让学生学会了记忆，学会了理解和思考。

　　首先

1.红色思考法　　

一、红色思考法是情绪化、感情化、非理性的。因为人是情感性的动物，情感自始至终在引导、影响着我们的思考，所以在传统的思考方法当中，把这些情感因素列为对思考的一种干扰，要尽可能排除。但是七色思考方法把情感因素作为合理存在，给了它一个合理的存在地位。因为它的确在主导着我们的想法。红色思考法的行为要点的一个重要方面就是不要问为什么。此外，红色思考法不光是正面的，也包括负面的，只要是非理性的想法都归在红色里面。　　

2.橙色思考法　　

橙色思考法的主要特点是细致，客观，注重细节和沟通。它是沟通的有效工具，它强调的是事实本身而不是解释。　　

其行为要点最重要的是事实。这是最基本的一个方面，其他的都是对这个方面的扩展。　　

要清楚的知道事实和解释之间的差别，是相信的事实还是验证过的事实，是事实本身还是近似事实，都要明辨区别。　　

如果了解真实的情况不可能，或者成本很高，应该采用“一般来说”或“绝对真理”的做法。须要注意的是，这个“一般来说”或“绝对真理”是有一定条件的，要注意其适用的环境因素有没有发生变化，如果发生了变化，“一般来说”的经验或“绝对真理”可能就不再适用了。　　

3.黄色思考法　　

黄色思考法的特点是积极的、乐观的。它与黑色恰好相反，一个是朝最坏的可能性去思考，一个是朝最好的可能情况去思考。不过，黄色思考法的行为要点跟黑色的行为要点却很相像——要有逻辑，而不是想象，即使是想象也是有限的。无限的想象无论朝积极的方向还是消极的方向，都把它归在红色底下。　　

当讨论的是一个新事物、新办法、新思路的时候，先要扶持；但是戴完黄以后还要戴黑，要考虑这个新东西在未来的成长过程中可能要面对的风风雨雨，要考虑怎样去防范这些风风雨雨。　　

4.绿色思考法　　

绿色思考法的特点是否定的、怀疑的、悲观的。它的行为要点是合乎逻辑的。同时，在运用这种方法时，要避免辩论、避免沉溺于攻击他人的快感之中。　　

5.青色帽子思考法　　

黄色没有离开现状，就好像我们蹦得再高，也终归会回到地面上。但是青色就突破了地心引力，到了另外一个领域里。它最大的特点是：新、变。　　

要用创新的变化的想法，集中所有人的精力去创新；要清楚认识到这种创新可能是没有结果的，但是这不妨碍在这方面付出心智去考虑到各种各样的可能性。　　

创新性思维的方法很多，有坐标交叉法、随意诱因法、加减法等等。　　

6.蓝色思考法　　

蓝色作为控制者和组织者，其最主要的责任就是控制、组织、指挥和协调整个思考过程，使思考过程程序化、清晰化、条理化。其技术要点有两个：问正确的问题和定义问题。蓝色还要在思考的过程中不断做摘要、概括、总结，维持思考的秩序，使思考集中到一个方向，不断的从一个台阶走上另一个台阶，不断前进。　　

7. 紫色思考法　　

紫色思考法基本上是集体性思考，而不是个人思考。当然一个人思考的时候也可以采用光谱法的思考方式，从不同的角度去看问题，但是这种思考方法用在集体思考时最有效。　　

比如　　

第13课时独特的笔记　　

课程名称	光谱法小蝌蚪找妈妈。	模块名称	实用篇
课题	独特的笔记	课题课时	第13课时
执教老师	方玉英	授课班级
背景分析	传统的线性笔记体现了我们“左脑”的功能，但没有体现“右脑”的功能，光谱法工具可以体现我们全脑的功能，使笔记不再单调，方便复习与记忆。
教学目标	学会用光谱法来记笔记。
教学资源	白纸、彩笔、《小蝌蚪找妈妈》文章（可以打印也可以投影）、小蝌蚪的妈妈光谱法
课前准备
教学活动	活动一：阅读《小蝌蚪找妈妈》（15分钟）　　 1. 老师引导学生一起看《小蝌蚪找妈妈》的文章，并引导学生思考小蝌蚪的妈妈有哪些特征，这些特征分别是谁告诉它的？并要求学生做笔记。　　活动二：你的笔记也可以是这样的（20分钟）　　 1. 老师引导学生用光谱法重新整理他们记的笔记。（15分钟）　　注意：学生也可以把自己的想法加进去，用颜色、图像或线条区分即可。可以参考下面的案例：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 同学之间互相欣赏对方用光谱法整理的笔记。（5分钟）　　 3. 当然。我们可以使用其他的颜色。我们可以进行迁移。　　活动三：总结（5分钟）　　想一想：　　 1. 用光谱法做笔记后，你的笔记发生了什么变化？　　创建预习魔法录　　 1. 依据学生回答上面问题的情况，顺势引导学生能不能用光谱法工具再来进行一次预习。看谁预习的又快又好！　　 2. 注意事项：教师提供给学生预习支架，也即上面教师的提问，让学生利用光谱法一一创建预习魔法录！　　预习支架如下：　　　　展评和表达魔法录）　　 1. 教师引导学生去思考，他们应该做什么准备？　　 2. 建议学生利用的创建的魔法录进行讲述。　　 3. 讲述后对小组的魔法录进行点评。　　 4、建议：点评为教师加学生自由点评		备注教师可以根据当地情况或学生爱好用其它阅读材料代替《小蝌蚪找妈妈》。　　　　　　可以参考提供的光谱法（小蝌蚪的妈妈）

总结。手绘是掌握光谱法的基础，通过不断的手绘可以培养学生放射性全面思考问题的习惯，促使学生进行创新性的思考，培养学生的创新能力，而且还是提高学生记忆能力和学习效率的有效工具。光谱法通过初识篇、基础篇让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握光谱法这一学习工具，通过实用篇让学生掌握光谱法在学习、生活中的应用。　　

通过光谱法的学习，学生将能够：　　

1. 了解光谱法的基本要素；　　

2. 学会光谱法的简单绘制；　　

3. 学会运用光谱法表达信息；　　

4. 培养学生的发散思维、创新思维能力，增强学生的自信心。　　

总之。创意法。重在培养学生的扩散性思维。开发学生的右脑。实现。“最差即最优，学生之间存在‘差异’，无‘优差’之分”. 光谱法。能够实现。但学生熟练掌握线条、节点、颜色、图像）的使用。帮助学生记忆.记笔记.学习.制定计划.预习.总结.相互评价。理清写作思路.编故事。甚至表达自己的想法.进一步提升小组合作交流的能力。　　

四、预期研究成果　　

主要阶段性研究成果	完成时间	成果名称	成果形式	预计字数	参加人
	2014年12月	《创意法理论研习》	研究报告	2000	方玉英
	2015年3月	《光谱法活动记录》	资料包	3000	方玉英，张灿邦
	2015年6月	《光谱法教学案例》	案例、课件	500	方玉英，张灿邦
最终研究成果	完成时间	成果名称	成果形式	预计字数	参加人
	2015年7月	《光谱法的推广》	影像资料	200	张灿邦等
	2015年9月	《光谱法与教学艺术》	论文	5000	方玉英，张灿邦

五、经费预算　　

序号	经费开支科目		金额（元）	序号	经费开支科目	金额（元）
1	资料、书籍费			5	咨询费
2	调研差旅费			6	印刷费
3	小型会议费			7	其他
4	计算机及其辅助设备使用费
合计		元
其它经费来源		出资单位（签章）　　年月日

六、推荐单位审核意见　　

申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。

单位责任人签章：单位公章

年月日

七、秘书处资格审查　　

签名：

年月日

八、专家组评审意见　　