桦甸五中开题报告

<新课程理念下的创意法教育>子课题<创意法教育在初中思想品德教学中应用的实验与研究>课题资料

国家级“十一五”课题《新课程理念下的创意法教育》子课题

 

创意法教育在初中思想品德教学中应用的实验与研究

 

 

开

 

题

 

报

 

告

       

2008年8月

 

目录

一、课题目的、意义

二、国内外研究现状

三、课题研究纲要

四、课题的理论依据、研究方法与途径

五、研究条件和可能存在的问题

六、预期的目标和结果（含阶段性成果）以及创新之处

七、课题研究内容任务分工

八、课题完成的条件、课题的经费筹措及管理

九、进度安排

 

 

 

 

课题名称：新课程理念下的创意法教育

子课题名称：创意法教育在初中思想品德教学中应用的实验与研究

一、课题目的、意义

课题提出的背景与所要解决的主要问题：

近些年来，我国经济社会发展使基础教育发展的外部环境发生着变化，基础教育体系自身也在不断进行调整和改革。根据国家教育行政部门对新课程改革的实施，在全国上下掀起了一次课程改革热潮，本次课程改革是在世纪之交的背景下进行的，也是在世界各国进行课程改革的形势下展开的，这种形势要求新课程必须置于国际视野中进行规划和设计。它打破了传统的教育教学模式，寻求国际与中国特色结合，充分研究了主要发达国家的课程改革经验。借鉴的经验涉及各个方面，如各国普遍强调价值观教育与道德教育，注重基础学力的提高、信息素养的养成、创造性思维的培养；在义务教育阶段试行综合课程，重建新的课程结构，建立国家课程标准；尊重学生经验，倡导自主、合作与探究的学习方式，实现民主、平等的师生关系；探索发展性的课程评价，强调评价的教育功能；构建共享的课程管理机制，促进学校课程的适应性，等等。

就课程实施的一个环节来说，教师的工作对象是一个个活生生的、健康的人，而不是相对静止的物。这种专业特性决定了教师的专业生活方式必须面对教育情景中的不确定性。教师每时每刻面对的情景都具有即时性，都有不同的一些方面，需要教师去解决，探究。例如，从理论上说，课前备课或计划是不可缺少的，然而，这并不是说实施就是贯彻执行计划，而是要根据课堂情景进行调整。研究表明，课前计划过于充分的教师，在上课时对学生反倒不敏感，导致较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。另外，课前计划详尽的教师所教的学生比计划简略的教师所教的学生在学习态度上的分数要低。这说明，如果教师在上课时不随机应变（探究），课前计划就有可能起副作用。课前计划毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要，新教师与熟练教师的差别往往就在于此。因此可以说，教学即探究，教师即研究者。新课程倡导探究文化，强调应在不同层面进行课程创新。因此，创新就成为了新课改的一大主题。

恰在此时，郭成志老师的创意法教育研究为众多教育工作者提供了一个提高“学困生”水平的平台，因为在传统的教育中，将成绩较差（其实也很聪明）的学生是老师最头痛的事，郭老师的“最差即最优”是一个全新的教育理念，所以我校初中政治教师经过几个月的研究探讨，决定用这种模式把我校全体初中学生作为研究对象，将创意法教育应用在初中思想品德教学之中，我们认为，它能最大限度的发挥学生的主观能动性，特别是对学习已经基本失去兴趣的学生，有很大的促进作用。这是一种全新的教育教学模式。

二、国内外研究现状

本课题在国内外同一研究领域的现状和趋势分析：

目前，国家教育部通过实施《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“基础教育课程改革和教材建设规划”，实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。形成现代化基础教育课程框架和标准，改革教育内容和教学方法，推行新的评价制度，开展教师培训，启动新课程的实验。

然而，不同的地方政策、不同的地域文化、不同的经济环境、不同的社会人文环境等诸多因素导致国家统一组织的新教材建设并不能完全满足和适用各个地方教育学校，如何立足于自身条件开发出适合自己、拥有特色的教育模式的研究就成为目前学校教育的一大科研课题。

创意法教育已经在全国大多数地区开展，但具体到学科教育中却相对较少，国外的教育大多具有太大的随意性，不管使用什么教材，教法和学法是各式各样的，但要培养学生的创新能力是新课改的目标之一。外国如此，中国也是如此。

三、课题研究纲要

1、初中思品教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生模拟、探究思品知识的实践活动过程。

2、创设情景，培养创新意识，创新意识是学生形成创新能力的心理动力。新颖别致的教学形式能有效地激发学生的好奇心和求知欲，能促进创新意识的形成。

3、学习创新方法，不仅让学生掌握已形成的知识，更要引导他们知道这些知识是如何发现的，从而使其获得良好的学习方法。

4、设计、探索实验，培养创新思维，思品是一门社会科学，特别是在中学教育阶段，不仅要求学生掌握一定的基础知识和基本技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，同时提高学生的思想道德品质，激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力。

5、注重实践，培养创新能力，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，千方百计开展社会实践活动。

四、课题的理论依据、研究方法与途径

1、基于对新课改的互补性原则

这是新课程改革的大原则。学校、教师、学生在共同学习中形成的经验，既是学校的特色资源，又扩大了国家、地方课程的外延，具有互补性。创造性学习是新课改精神的具体表现，是对传统教学模式的革命，也是补充。

2、基于教学方法的原创性原则　

我们讲的原创，指的是不仿制，不抄袭，不参照，少沿承，也就是教学和学习的开发和建设中的原有动力，原有状态。既将其打造成特色，成为课堂教学的一种软环境建设。

3、基于教学的知识学习和技能训练相结合的原则

要求编写的教案，设计练习，突出了技能要素，体现创意的元素，弱化了知识要素。但两者的相辅相成的特点必须得到足够的呈现。

4、基于课程情境中体现态度、情感、价值观的原则

课程教学中，在教学内容，课堂环境和活动方式的选择和设定上。更多地考虑学生的情绪的激发和投入状态。

5、基于课程体现“人文精神”的原则

课堂教学中学生智力的开发，是学校实施素质教育的重要举措。我们在开发教师资源和学生资源的时候，更多考虑的是人的需要，人的给予，人的拥有和人的奉献。最大程度地调动广大师生教学方式开发的积极性。

五、研究条件和可能存在的问题

1、从学校教育策略出发

对课堂教学的内容和体系重新加以梳理，涉及课堂环节，教学形式，教学手段和教学方法的改革就会全面铺开。

2、从课堂教学整合的需要出发

课堂教学，包括教师教学，学生学习，教学环境，教学内容和课程教材等。整合课堂资源，这是对课堂教学动力的开掘、改造和利用，讲究改革和创新。

3、从学生学习的实际需要出发

让学生在根据自己的需要选择学习方法，强调尊重学生的兴趣和经验，给他们个性发展一个空间。学生实际上也参加了教学的全过程，成为课堂教学的实践者和创造者。

4、从教师自身提高的需要出发

学校教师不仅仅是课堂教学的实践者，教材的使用者。教育的模式的转轨，引导着老师职能的转换。因此教师，既是课堂教学的实践者，也是课堂教学的管理者和开发者。

5、在课堂教学中，会有这样或那样的制约教学方法改革的问题，如：传统教学方法的沿袭，教师思想的不开放，对教学质量的担忧，学校领导的怀疑等等。这需要践行者要有极大的信念。

六、预期的目标和结果（含阶段性成果）以及创新之处

1、建立课堂教学创意备课小组

2、提升理念：“构建人本，突出特色，尊重和关心每一个学生的自主发展，促进教学水平有创造性发展。”

2、制定开发目标——远期目标和近期目标

3、制订开发创意法教育指南，包括教学计划，教学目标，课程教案，评价方案等。

4、预期研究成果（成果形式）

（1）论文：教师在创意法教育中的经验文章及教学设计。

（2）经验交流会：在市级教研中，介绍实施创意法教育中成功经验和具体做法。

（3）师生作品展。

（4）创意法教育成果展示（包括师生自制课件，自制仪器等）。

（5）创意法教育经验交流。

（6）《“创意法教育在初中思想品德课教学中应用的实验与研究”文集》（收集课题组教师经验文章）

（7）创意法教育在全市推广使用

七、课题研究内容任务分工

课题第一阶段——名称：创意法学习学案－《绪言》《第一单元：做自尊自信的人》《第二单元：做自立自强的人》《第三单元：做意志坚强的人》负责人：任淑芬  李铁梅

课题第二阶段——名称：创意法学习学案－《第四单元：做知法守法用法的人》《第五单元：权利义务伴我行》《第六单元：我们的人身权利》负责人：龚为民  吴雅杰  王亚珍

课题第三阶段——名称：创意法学习学案－《第七单元：我们的文化经济权利》《第八单元：我们崇尚公平和正义》《第九单元：承担责任服务社会》

负责人：迟秀梅  王丽娟  王新林

课题第四阶段——名称：创意法学习学案－《第十单元：了解中华 爱我中华》《第十一单元：融入社会 肩负使命》《第十二单元：满怀希望迎接明天》

负责人：徐泽富   张志兴  朱英杰

八、课题完成的条件、课题的经费筹措及管理

1、本课题组教师全部为大学本科文化，有实施本课题的理论基础。

2、课题组成员大多数一级教师，都在教学一线任初中思品的教学工作。有一定的教育教学经验，为本课题提供了一定的实践平台。

3、经过自筹，为本课题提供一定的研究经费。

4、课题经费的管理：由课题负责人负责，所有开支均应有明细帐目。

九、进度安排

（一）筹备申报阶段（2008年8月－2008年10月）

（1）填报课题申报书，完成课题研究方案的制定、申报工作。

（2）建立学校资源中心，收集各种有效信息和资料。

（二）实施探索阶段（2008年11月－2009年5月）

（1）根据总课题方案确立子课题，并制订好子课题方案。

（2）根据方案精心设计“思品优化教学”课程，并进一步实施。

（3）认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的课堂教学实践。

（4）收集有关活动案例，并进行整理分析。根据研究情况随时调整研究方案。

（三）总结、结题阶段（2009年6月－2009年8月）

（1）整理所有课题研究资料。

（2）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告。

（3）汇编专题论文集、活动案例集等。

（4）举办课题结题鉴定会。

 

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