《创意法教育下的高中生物“自主学习、合作交流”学习方式研究》开题报告

《创意法教育下的高中生物“自主学习、合作交流”学习方式研究》开题报告　　

出处：石家庄实验中学
作者：石家庄实验中学   靳运仓　　

一、问题的提出 　　

中小学要由“应试教育”转向全面提高国民的素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。如何适应经济和社会发展的需要,实现“科教兴国”,培养一代“爱祖国、爱人民、爱劳动、有知识、有能力、懂礼貌、会生活”的社会主义新人,这一问题的解决已迫于眉睫。近年来应试教育愈演愈烈,社会、家庭对人才观的错误认识,对教学质量的片面理解,造成学生心理负面压力,不利于学生素质的全面优化,甚至制约人才的培养。当今高中生物教学,已不适应现代社会发展的要求,这一现状必须改变.。新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生“自主学习、合作交流”。教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中生物教学的“有效”,更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。　　

二、理论依据和研究方法　　

（一）理论依据：　　

在中国目前的教育环境下，教育没有与培养学生的生存能力相挂钩。而要生存必须竞争，要竞争必须创意。我们通常所说的“差”其实是个人最原始的一种创意品质。它往往与标准答案相左，但与现实相符。一般教育的思维核心是习惯性思维。在中国教育下，一个“差”字淘汰无数的差生， 其创意品质得不到保护。而优生为了远离“差”，其创意品质却被无情扼杀。 创意法为“创立新意之法”、“个人不被社会淘汰之法”。即以“最差即最优”为基本思维特征的创意方法。将该创意法引进教育，即为创意法教育。本子课题依此教育理论为理论依据，来研究高中生物“自主学习、合作交流”的学习方式。　　

（二）研究方法　　

      本课题旨在以课题研究为抓手，以课堂教学实践为基石，在研究中教学，在教学中研究与反思，摸索出创意法教育下的高中生物课堂有效教学的一般策略与方法，转变教学观念和教学行为，提高专业素养。　　

     本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。　　

      (1)文献检索法。通过各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响高中生物教学因素的存在及其变化对课堂教学的影响；及时了解最新生物课堂教改相关成果的内涵和得失；认真学习与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。　　

      (2)综合调查法。综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈等），有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前生物课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。　　

      (3)行动研究法。在教学的过程中进行研究，在研究基础上推进教学。依托试验班级进行分项研究，将试验班级和平行班级的一些主要方面的指标进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法；在总结个案经验和教训的基础上，形成高中生物课堂教学的有效基本准备策略、实施策略、评价指标体系。　　

      (4)经验总结法。在教学和研究的过程中，小组成员定时或不定时进行经验总结，在总结的基础上继续进行教学和研究。　　

三、研究的主要内容　　

1、在创意教学法 “最差即最优” 的原则指导下，通过探讨提高高中生物课堂教学有效性的教学策略,促进教与学方式的变革,倡导创意教学法下学生的“自主学习、合作交流”，从而实现学生生动、活泼、主动的发展。　　

    2、创意课堂是一种充满魅力的课堂。学生在课堂上可以充分感受到创意法的快乐。课堂结构不是老师准备好然后往学生身上去套。而是由学生的提问随机形成的。甚至“最差”的提问也可以左右着课堂的结构。因此该课堂既能学到最有用的知识，又对学生具有极大的适应性。高中生物课堂是学生学习生物科学的主阵地，也是课程改革主阵地，因而也是实施新课改的主阵地。课堂教学是中学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，这对培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。　　

     3、在创意法教育理论指导下，通过高中生物课堂有效教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。　　

     脑科学证明：人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。当前教育主要以标准答案来考试学生，标准答案的应对从脑科学上来说是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，最优秀的学生也是最差的学生。而在标准答案的应对下的差生，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。所以从右脑思维的角度来评价，最差的学生也是最优秀的学生。因此，从整个大脑思维的角度来评价，学生无优差之分。 通过本子课题研究，探讨个体与群体的交往活动，学生是如何学会学习、学会发展的。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架,提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。　　

     4、在创意法教育理论指导下，通过高中生物课堂有效教学策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律, 有助于提升教师的教学能力和促进教学观念的转变。通过研究，帮助高中生物教师反思和克服当前高中生物教学实践中不合理的传统教育观念，摈弃片面追求分数而压抑学生发展,以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端,增强高中生物实践活动的规律性与目的性，增强教育改革的意识，明确高中生物课堂教学改革与发展研究的方向和主题。　　

     5、在创意法教育理论指导下，通过提高高中生物课堂教学实效性策略的研究，帮助我们找到解决高中生物课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的高中生物课堂教学办法。为如何通过高中生物课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的科学素质，提供可行性强和有推广价值的策略。　　

      在创意法教育理论指导下，本子课题研究不仅具有很强的现实性、针对性，而且通过课题组的积极探索会形成丰富多彩的、符合新课程改革理念的、有较高实效性的新高中生物课堂教学策略，这种新策略可能将创意教学法的“最差即最优”原则产生强大的辐射作用，改变目前的一些不合事宜的教学模式。　　

四、预期的目标　　

1、根据实验前和后的结果分析，说明在高中生物教学中实施创意教学法下的自主－合作学习教学策略，确实有助于学生学会如何学会学习，学会与人合作，有效地促进了学生的发展。　　

2、通过本课题实验，达到让学生提出问题，设计实验，推测、观察分析实验现象，总结实验结论，发现并提出新的问题，提出假设做出新的设计方案。　　

3、通过本课题实验，鼓励让学生课前自学、合作查找资料，也可以是对课堂上出现的问题，以正反两方进行辩论，学生通过辩论提高对生物知识的理解。　　

4、通过本课题实验，引导学生有效管理时间的策略；有效激发学生学习内在动机策略；营造自主－合作学习氛围策略；发展学生的认知策略；培养学生元学习能力策略；培养学生收集信息的策略。　　

5、通过本课题实验，把改革教学过程的结构作为突破口，把独立学习引进教学过程，变“先教后学”为“先学后教”。在独立学习的基础上引入合作学习的课堂机制。鼓励学生互相帮助、共同进取。鼓励学生尽可能少地依赖教师。　　

五、课题的实施　　

（一）研究人员：靳运仓　　

（二）前期研究成果:自2006年起,在高中高三生物复习时就进行创意法教育下的高中生物“自主学习、合作交流”学习方式研究。取得了较好的效果,近几年高考生物成绩较好。　　

（三）近期研究计划:　　

1、彻底改变高三课堂教学以教师讲学生听的教学模式,尽量消除学生的依赖心理,充分调动学生“自主学习、合作交流”的自主发展能力。
     2、重视思维方法训练和培养,增强分析解决问题的应变能力。
     3重视心理调整,增强竞争能力。　　

（四）研究重点： 　　

1、优化教学目标:依据大纲教材和社会需求,结合本校教学实际等多种因素综合考虑,力求使知识目标难易适度,内在联系自然,不“揠苗助长”;能力目标应从领悟理解→模仿→独立操作→创造性活动,达到层次分明.例如,高中生物有关实验的教学,我们就不能一步到位,而是在三年时间内反复讲解,使认识逐步深化。
     2、优化教学程序:根据社会需求,教学目的,学生身心特点和知识发展水平,①把握好教学内容,包括对现行教材编排体系、教学目标的微调和教学内容的适当补充。②精选教学素材,尽可能地使每堂课的教学内容更贴近学生的生活实际,深刻挖掘教材中蕴含着的丰富情感、深刻哲理与美学特征等.③精心设计教学程序,要设置引人入胜、轻松和谐,具有探索性、创造性、启发性和充满科学文化氛围的教学情景,构建错落有致的教学层次,切实减轻学生负担,将知识学习、方法指导、能力培养融为一体。
     3、优化教学方法:教无定法,贵在得法,要在吸取各种教学方法精华的基础上,大胆构建适合本校教学实际,能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式和教学方法,并进行优化组合,绝不拘泥于某一种教法,更不机械照搬。
     4、优化教学手段:体现生物教学现代化,充分运用多媒体的教学手段和新的教学实验仪器,增大课堂容量,提高课堂效益,减轻学生过重的课业负担.认真开设活动课、潜在课,开展学生自己动手进行的小实验、小制作活动,培养动手能力,激发创造思维,造成生动活泼的学习局面。