陈新明语文版八年级上册

语文版八年级上册　　

常德市鼎城区灌溪镇中学《校园文学活动与作文教学研究》课题组  丰杰伟　　

目录：　　

第一单元　　

1、巴东三峡——刘大杰　　

2、周庄水韵——赵丽宏　　

3、青海湖，梦幻般的湖——赵丽宏　　

4、走进纽约——刘成章　　

写作：写一篇游记　　

我的学习目标：　　

1、学习写游记的方法，按浏览的顺序写景物；　　

2、学会合理选材，抓住游览重点，详写过程；　　

3、描写景物时融入自己的感情，力求做到情景交融。　　

我的学习过程：　　

一、生活导入　　

子曰：“知者乐水，仁者乐山。”古往今来，多少帝王将相文人墨客无不向往美丽壮观的大好河山，闲暇之时最爱游山玩水，游玩之后，就会诗兴大发、流连忘返，留下千古名篇，你游览过哪些名胜古迹？哪些美丽的地方？你能不能再现当时的情形，写下你的所见所闻呢？如果我们把自己参观，浏览过的一些地方的所见所感记叙下来，这样的作文就叫参观游记。今天就让我们一起来学习写作参观游记吧。　　

教师写出作文供选题目：　　

a、××游散记  b、××——我心目中的圣地   c、我游览了××　　

d、走进××    e、……同学们亦可自拟题目　　

二、基本功训练　　

1、知识点学习　　

师：你知道游记与我们平日学的记叙文有什么异同吗？　　

生甲：在文章中都能体现时间、地点、人物、起因、经过、结果。　　

生乙：游记更注重于“先游后记”要突出游的过程和感受。　　

生丙：在写作文中要体现“游踪”。　　

师：很好。在浏览过程中按照见到景物的次序来写景物，一般我们会怎样去观察景物呢？　　

生甲：我会采用定点观察，就是站在景点的某一位置对景点进行由远及近的观察，或登上高处从东南西北四个方向上进行观察。　　

生乙：还可以采取移动观察，就是随着浏览者脚步的移动变换位置一处一处观察。　　

师：很好，我们明确了游记写作时要注意到的游踪和观察方法之外，还得要注意在参观浏览的活动中看到的景物很多，我们不能记“流水帐”，而要把看到景物中印象最深的写下来，其余的可以写得简略些。　　

生：我觉得写游记时，应把开头和结尾写得简略些，开关只要交待清楚时间、地点和人物就行，如《青海湖，梦幻般的湖》就是这样。而结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受，这样文章有头有尾，给人一个完整的印象。　　

师：对，在写作中要注意自己的情感的流露。对山水游记，所抒的情应是对大自然的赞叹，对古迹名胜则应表现出对劳动人民的智慧与辛勤的赞美，抒情应是在紧张关头，画龙点睛，吐露出心中的感想。　　

生：我知道文章除了景能迷人之外，更要注意情要感人，要自然而然的流露而不能滥情，为情写情……　　

师：很好，我们明确了写游记中的重点，现在就以“走进桃花源”为题，来说说写作的思路吧！　　

生甲：我会以千古名篇《桃花源记》激情开头，重点写桃花源的奇山异水风光。　　

师：好，在记游中引用一些民谚典故，更能增强景点的文化历史底蕴，增强文章的生动性与景点的神秘感。　　

生乙：我到桃花源去过几次，可现在要我回忆构思，脑海中却总是空荡荡的，觉得没什么可写。　　

师：建议你首先明确景中具有代表性的景点，如桃花源记的石刻碑、方竹、秦人洞、桃源擂茶等自然景观与人为景观结合起来，再选其重要的进行描叙。　　

生：我觉得在写作中不仅要体现游踪，抓住重点景物进行描叙，还得调动联想想象，运用多种修辞方法，才能将文章写得生动有趣，将景区特点呈现在读者面前。　　

……　　

2、知识点演练　　

判断正误：　　

①对于我们看到的特别好的景物要进行具体地描写，突出重点。要描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。（   ）　　

②写游记就是写一篇记叙文，全文只要将事情的来龙去脉交待清楚就行了。（    ）　　

③写作素材除了要展现出它原生态的一种美感之外，我们还得挖掘与此相关的人文、历史景观。（    ）　　

④为了使文章声情并茂，我们在写作中要恰当运用记叙、描写抒情、比喻等表达方式。（    ）　　

（①√  ②×  ③√  ④×）　　

三、题型训练　　

1、选择题　　

①指出下列句子运用倏方法不当的一项是（   ）　　

A、她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。　　

B、南京的“金城”摩托车在广交会上赫然登场。　　

C、阅览室里安静得连针掉在地上的声音都能听见。　　

D、谁会欢迎脱离实际的空头理论家呢。　　

(答案：A)　　

教师的解析：　　

A句把红润的脸蛋比成盛开的梨花，但梨花是白色的，本体和喻体之间存在逻辑错误。B句把“摩托车”赫然登场运用了拟人的手法，赋予它们动作。C句教室里很安静，连针掉在地上的细微声音都能听见，显然运用了夸张，突出了“静”。D句运用了反问，强调空头理论家的危险，故而本题备选答案为A。　　

②对下列句子运用的修辞方法判断正确的一项是（   ）　　

a、大海里闪烁着一片鱼鳞似的银波。　　

b、根紧握在地下，叶相触在云里。　　

c、长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。　　

d、太阳刚一出来，地上已经像下了火。　　

A、比喻、拟人、对偶、夸张           B、拟人、拟人、对偶、比喻　　

C、比喻、对偶、排比、比喻           D、拟人、对偶、排比、夸张　　

（答案：A）　　

教师的解析：　　

a句把银波比成鱼鳞，突出波光粼粼的特点，运用了比喻修辞。　　

b句“根”“紧握”地下，叶“相触”云里赋予人的情感动作，运用了拟人修辞。　　

c句是两句对仗较工整，结构相似的句子，运用了对偶修辞。　　

d句强调太阳出来后像“下”了火，极力渲染“热烫”的程度，故而运用了夸张，因此本题应选A。　　

2、讨论题　　

以“走进桃花源”为例，怎样才能写好一篇“游记”？　　

师：虽然写文章没有固定的框架模式，常说“横秀成岭侧峰，远近高低各不高”，但是我认为在写作时一定要注意文体特点，游记就要侧重于“游”和“感”。　　

生：在平日的参观游览时，为了赶时间，我常常是随着人流涌进，只是走马观花，记住了大致的景点地名，而没有对景区的风光特点进行深入细致的观察……　　

师：的确，出于各种原因，我们有些时候的游览过于粗糙，没有将景区的特点进行细致观察，脑海中印象不深刻，但是“百闻不如一见”，相信你能根据回忆将脑海中的片断连接起来，呈现给读者。　　

生：我打算将先后几次到桃花源的见闻感受以对比的方式写出来，写出桃花源旅游开发中勃发的生命力……　　

师：当然可以，你还可以仿照《周庄水韵》课篇布局，写出名胜的时代特色。　　

生：我想重点突出“方竹”亭的神秘和“秦人洞”的特点，可是我对“方竹亭”了解得较少，有谁能帮我查查补充相关的资料的吗？　　

师：这个我愿意在科学客观的基础上给你讲解一下，这个重点选得好，更能突出桃花源的神秘色彩。　　

生：我能不能在写作中讲叙桃源人的环保问题和游人的不道德行为？　　

师：我想这是可以的，但一定要注意主次轻重的关系，千万不能把这个内容说成文章的重点了，否则会造成文章的本末倒置。　　

……　　

四、学以致用　　

1、比较阅读　　

（我出示先行准备好的两篇习作，《九江游》《桂林阳朔》）　　

生甲、生乙……品读，交流：《九江游》在时间顺序的安排之下详略得当的描叙了九江风采，而《桂林阳朔》在空间地点变换下，多用名句写出了阳朔的变迁和自然风光，更显人文景观。　　

2、牛刀小试：　　

①选好题目上，组织好材料；　　

②列好提纲，明确游踪；　　

③情景交融，事景交织；　　

④打好草稿，自读三遍，修改誊抄。