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中国教育学会“十一五”科研课题
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编号 |
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中国教育学会“十一五”科研课题
《新课程理念下的创意法教育研究》
子 课 题 申 报 表
课题名称《识字与写字有机融合，全面提高学生素养的优化设计》
课题负责人 郭 慧 敏
负责人所在单位 江西省赣州市章贡区滨江一校
填表日期2011年5月
承诺书
1、本人自愿申报中国教育学会十一五科研课题的子课题，完全明确子课题性质（中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组发布）：保证以研究为重，认真实施。
2、本人在实施中保证认真积累资料，并允许总课题组无条件使用。
3、本人已经明确推广创意法教育研究的职责，保证认真听取当地教育部门的意见，保证单位盖章真实有效。若出现伪造单位支持假象，而实际上单位并不支持该课题研究的现象，甚至造成对创意法教育声誉上的不良影响，本人甘愿承担一切责任。
承诺人（签名）郭慧敏
单位盖章
2011 年 5 月 18 日
一、基本情况
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课题名称 |
《识字与写字有机融合，全面提高学生素养的优化设计》 | |||||||||||||||||||||
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负责人姓名 |
郭慧敏 |
性别 |
女 |
民族 |
汉 |
出生年月 |
1979年2 月 | |||||||||||||||
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行政职务 |
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专业职务 |
教师 |
学历 |
本科 |
研究专长 |
教育教学 | |||||||||||||||
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工作单位 |
江西省赣州市章贡区滨江一校 |
联系电话 |
13507078343 | |||||||||||||||||||
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通讯地址 |
江西省赣州市章贡区滨江一校 |
邮政编码 |
341000 | |||||||||||||||||||
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电子信箱 |
ghm0209@126.com | |||||||||||||||||||||
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主要参加者 |
姓名 |
性别 |
出生年月 |
职务 |
职称 |
学历 |
工作单位 | |||||||||||||||
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郭慧敏 |
女 |
79年2月 |
教师 |
小教高级 |
本科 |
赣州市章贡区 滨江一校 | ||||||||||||||||
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赖 鸿 |
女 |
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教师 |
小教一级 |
中专 |
赣州市章贡区 滨江一校 | ||||||||||||||||
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预期的主要成果 |
BC |
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 | ||||||||||||||||||||
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预期完成时间 |
2011年8月31日 | |||||||||||||||||||||
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二、课题论证
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1、我对创意法教育的基本认识 |
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1、创意法教育是一种教育者运用“创意法”思维，对受教育者的“创意法”思维进行“展示、激活和修复”，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。 2、创意法教育认为“最差即最优”。学生没有绝对的优差之分，优差生人人平等。然而，“真正的优秀者只是一般教育的反叛者”。 3、创意法教育认为：人的大脑分为左脑和右脑双脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。从大脑思维角度来评价，学生无优差之分。任何事物都是相对的矛盾的统一，客观地去面对，矛盾的才是有发展的。 4、创意法教育就是将“最差”的学生转化为“最优”的学生。运用好创意法教育，让最差的学生将创意法运用到学习与工作之中去，将能使学生获得最大限度的成功。 5、课堂上最差学生的提问也能成为主宰课堂的主旋律。创意报上 “最差生的作品上头版头条”是每期的热点。那么，无论多么差的作品，老师都可以点石成金，变成最优秀的作品。 6、创意法教育还能使学生在应试教育下而不受到伤害。同时大大激发自我的创意思维与创新意识。这是决定每个人学习者学习成败的一大关键因素。 总之，创意法教育之下人才辈出！创意法教育教育思想对本人本次的子课题起着重要的指导作用。
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2、我做子课题所要实现的目标和步骤 |
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课题研究的目标： 1、在课题研究中，利用创意法教育原理，使学生识字写字能力得到提高：激发学生的学习兴趣；让学生乐于识字；拓宽学生的思维，让学生善于寻找识字的规律；夯实学生的文字功底，让学生能正确地运用好中国的语言文字。 2、通过本课题的研究，能够深入探求小学低年级语文教材不同课文的识字写字内容，并进行优化设计，充分开发学生的双脑思维能力，通过教学实践积极改进，能够形成科学、而有借鉴价值的优异的教学设计方案。 3、 选择几个班级的几个别同学进行个案研究。探寻课内识字与写字相融合，对于学生阅读和书写能力的切实帮助，并针对个案进行小结反思，实现“最差即最优”的转化，在实践中改进，在反思中提高。在课题研究中，使教师整体素质得到提升，使全体学生识字与写字水平达到一个质的飞跃。 实验步骤： 准备阶段（2011年3月）：①组成课题组，开题动员，确定课题名称；②学习有关文献、专著、杂志③撰写开题报告。 实施阶段（2011年3月-2011年7月）：①分类编制“识字与写字有机融合，全面提高学生素养”课题调查问卷表，②对调查问卷数据统计与分类，③进行教育技术培训；④做好阶段性总结；⑤对“识字与写字有机融合，全面提高学生素养”研究做第二次调查，与第一次形成对比，总结教育实效。 结题阶段（2011年7月-8月）：①撰写个案研究报告，汇编《典型案例集》；②撰写研究论文，汇编论文材料；③撰写课题结题报告；④编辑《识字与写字有机融合，全面提高学生素养的优化设计》；⑤编写课题研究大事记。 |
三、课题所在单位意见
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单位负责人签署意见、签名；单位盖章 | |
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个人有能力完成该课题的开展研究，恳请总课题组批准立项！非常感谢！
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四、总课题组评审意见
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五、课题鉴定记录
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课题完成时间 |
2011年8月31日 之前 |
申请鉴定时间 |
2011年5月 | ||||
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鉴定方式 |
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鉴定组人数 |
2人 | ||||
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鉴 定 组成员名单 |
姓 名 |
鉴定组职务 |
职务和职称 |
单 位 |
专 业 | ||
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完成鉴定时间 |
2011年8月31日 之前 | ||||||
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鉴 定 结 果 |
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| 感动 | 同情 | 无聊 | 愤怒 | 搞笑 | 难过 | 高兴 | 路过 |
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