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运用创意法推动信息技术课程改革研究课题申报

作者：lairt74 来源：本站原创发布时间：2011年11月26日点击数：

一、问题的提出。　　

长期以来，传统的教育理念束缚了学生的创新思维品质的发展，包括信息技术教师在内的许多学科教师喜欢用“标准答案”约束学生，严重制约了学生个性品质的发展。加上信息技术这门学科未纳入每学期期中期末考试范畴，在众多的学科当中地位偏低，因而在学生心目中不能引起足够重视。每周一节课的课时量就连基本的教学大纲内容都难以完成，更别说培养学生的创新精神和创造性思维能力。当务之急必须推行信息技术课程改革，作为一名一线教师，只有通过更新教育理念，在改善教学策略上下功夫做文章。在课堂教学中培养学生的主体精神和创新精神，真正培养学生具有创造性的学习品质，良好的思维品质和积极的创造能力，实现高效教学。在信息技术课堂中以培养学生创造性思维能力为突破口，在创意法教育研究理论指导下，利用信息技术独特的学科优势，将。信息技术课程改革推向深入。　　

二、理论依据和研究方法。　　

（一）理论依据：创意法即“创意之法”，是一种激发创造性思维之法。创意法教育研究理论它是一种以“最差即最优”这一独特命题为主要思维特征的创意方法。是教研者应用创造学的感性总结。它的基本运动特征就如“跷跷板” ， “任何事物的从一头看‘最差’，从另一头看肯定‘最优’”。即面对任何事物都可以换一个角度看到它的另一面或反方面，从而产生创意。个人的创意潜能实际上是相等的。现代医学证明：人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。一味地发展左脑逻辑思维，就会使右脑的形象思维的发展受到抑制。反之亦然。每个人的两种思维质量之和处于一个相对平衡的状态。之间的不同仅仅在于这种潜能有的被“激活”，而有的未被“激活”。而且，未被“激活”的人相当普遍，人们几乎从小就缺乏创意思维。　　

“创意法教育”即教育者运用自己的‘创意法’思维，对受教育者的‘创意法’思维进行展示、修复和激活，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。创意法教育的独特理念是：最差即最优。最差的学生换一个角度来看，就是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，就是最差的学生。实际上学生无优差之分，平等才有发展。　　

（二）研究方法：　　

1、行动研究法。设置实验班和对照班。在实验班实施创意法教育。每学期对实验班和控制班的学生的发展进行分析、比较，以期找出问题或验证假设。　　

2、调查法。课题研究旨在服务于教育教学与学生的发展，把研究工作与实际的教育教学紧密结合起来，在研究中总结，在实践中发现问题。　　

3、经验总结法。运用经验总结法对国内外发达国家、国内有关创意法教育研究的实践经验进行总结。　　

4、文献法。通过对《郭成志创意法教育丛书2011版》的学习和分析，了解关于创意法教育的最新进展和实际状况，对创意法教学的理论、策略进行研究，掌握创意法教学的先进理论和方法，为促进信息技术课程健康发展，培养学生创新精神和实践能力提供理论支持和方法指导。　　

三、研究的主要内容。　　

1、运用创意法改革信息技术课教学策略的研究

2、运用创意法培养学生创造性思维能力的研究

3、运用创意法改革信息技术学习模式的研究

4、运用创意法改革信息技术课堂教学评价体系的研究

四、预期的目标　　

1、真正实现教育的本质的功能，发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，“教，是为了达到不需要教”的境界，使学生的思维能力具有求异、新颖、价值、灵活、综合等特性，为学生的持续性发展，提高对社会的适应性奠定基础。　　