创意法理念下的英语教学

         创意法理念下的英语教学  包芬   包竞博

古语有“三人行必有吾师焉”，郭成志老师提倡：“最差即最优”的平等教育理念，那么在英语教学中，我们怎么样才能做到最大限度的开发学生潜力？下面谈谈我的看法：

1、教师在备课时，应该精心设计授课语言，将它们简化，这样学生学起来不吃力，不会因为太难而望而生畏，失去学习的热情。比如在reading一篇关于讲述英国名胜的文章时，生词多、难度大。我们可以这样进行设计：将文章中的几幅图片扫描至电脑上，在阅读课文之前通过多媒体设备先让学生看屏幕上的图片，分组讨论图片上反映的各个方面内容，当学生不会表达时，教师给予提示。这样，学生就提前熟悉了文中一些可能会给他们阅读造成障碍的生词，也预料到了文章内容。

2、客观的评价

以imformation age 学生的生活经验和兴趣为出发点， 尽可能提供真实的情境，使学生在完成“任务”的过程中学习语言、应用语言。由于在以前的教学中学生已基本掌握了某些词汇，可结合刚学完的Reading 设计复习、新授内容，并运用某些词汇来描述有关的各种各样的情况，最后再分组讨论在这些情况下如何采取的措施。学生的学习热情很高，积极参与，听说能力在愉快的氛围中得到锻炼。另外，我们还认为教学采用客观评价的目的在于改变过去“一考定终生”的终结性评价，把着眼点集中于学生兴趣性学习的整个过程，避免出现高分低能的现象，多维度地客观的对学生的学习进行评价，从而让学生树立在学习或者生活上的自信心，激发学生运用英语与别人主动交往的动力，真正体现评价的功能。这里所述的多元化评价应当包括：

3、保持学生对英语持久的兴趣，是每一位当代英语教师必须去探索的重要内容。将知识趣味化，让学生从中获得有趣的感情体验从而将兴趣转化为学习的动力。首先是要教会学生关于学习英语的基本方法再结合学生自己的实际情况让学生自己总结一套方法，有了方法才有效率，有了效率才有成绩，有了成绩就会有学习的自信和动力，有的老师只顾让学生在某个知识点或者某节课上产生动力。往往忽视了学生的实际情况。这样会使学生心里上造成学习的阴影。所以我认为在教学中教师应该注意一下几点:

（1）让学生学会知识的尝试。

学生要学会学习就必须学会阅读，能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点，能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质，但自学又不仅仅是阅读能力，还包括培养主动搜集和选择阅读材料、写阅读札记和笔记的能力，还包括思考、推理、联想、想像和研究的能力。预习是新课学习前的准备，具有积极意义。

（2）让学生学会质疑。

问题的提出有两种，一种是教师精心设计，抓住带有关键性的问题，突破一点，带动全局，步步深入，循序渐进。问题要有很大的启发性和吸引力，能唤起学生的求知欲；问题要有思维的深广度，使学生感到课文如同矿山，需要不断开掘，并且难易要适中，不致使学生感到淡而无味或畏难而退。一种是学生提出，应该特别给予鼓励和提倡，并有意识地指导培养。

（3）让学生学会读写结合。

在学习文本后，可以把阅读与写作结合起来，布置一些与文本有联系的写作训练，篇幅长短不定，题材不定，但一定要与文本有关，并学习运用文本的写作方法， 从而真正做到读写结合，发展能力。

（4）让学生学会发展探究。

新课程理念下的教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性。因此，简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。教师完全可以在新课程理念的指导下，让学生成为课堂学习的主人，使其主动地、快乐地学习语文，开创语文教学的新局面。

所以在英语教学中，教师扮演的角色不在单一且具有不定性、多样性。教师在课堂上要做好角色的扮演着，参与者，正确的引导学生到达目的地。