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《创意法教育模式在中小学课堂教学中的应用研究》

作者：李迎春来源：本站原创发布时间：2012年11月01日点击数：

《创意法教育模式在中小学课堂教学中的应用研究》　　

课题结题报告　　

一．问题的提出
1.时代的呼唤　　

21世纪，世界已进入知识经济时代，因此热切呼唤高素质的人才。学校的“一次性教育”已不能适应这种发展。我们的学生面临更大的竞争与挑战，他们必须学会选择、学会生存、学会发展。为了使学生长大后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习转向创造性学习。　　

2.新课程的要求　　

教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，新课程要求我们在从事教学活动中，要以文为本，以人为本。也就是说必须同时关注文本特点和人本特点，实现教育目的。　　

3.改变中小学课堂教学弊端的需要　　

现实中的教学与新课程的要求有相当的距离，甚至背离其宗旨误入歧途，令人堪忧。主要弊端是未能真正体现课程中工具性与人文性的结合。具体表现倾向有两种：一种是贪图眼前利益，穷于应试教育；另一种则急于贪功而表现人文性，却总爱淡化甚至放弃语言感悟，企图从每一篇文章中抽出所谓伟大的思想塞给每一个学生，奢望每一堂课都誓言飘飘，让学生一下子脱胎换骨，结果是逐未而舍本，两头皆空。这样的教学其实是失败的。　　

4.学校发展的要求　　

我们桐木中学是一所在本地享有盛名的农村学校，学校开设了从小学一年级到九年级，有十五个班级。由于教师老龄化严重（平均年龄45岁），加上很多老师学习机会少，导致我们的大部分课堂缺少活力，有些老师的课堂形式还比较古老，“满堂灌”的课堂仍然存在。老师们总觉得离新课程的要求差之甚远，教改之风没有在农村教育领土上生根发芽；还有，我们本地经济不活跃，家长外出务工的多，且教育意识淡薄；学生的学习积极性不高。融入到岳麓区之后，我们深感压力很大，我们农村学校的教育远远跟不上城市的教育，学生的学习能力远远落后于城市的孩子。为了改变这种落后的教育现状，落实“科教兴国”战略，全面贯彻党的教育方针，全面体现新课程改革的精神，使学生的学习方法发生根本性转变，满足学生个性发展的需要，保证学生自主性、探索性学习落到实处。我校从2008年3月开始实施新课程改革实验课题，特制定《创意法教育模式在中小学课堂教学中的应用研究》课题的研究方案。　　

5.中国教育学会“十一五”科研课题发展的需要　　

《新课程理念下的创意法教育研究》是郭成志老师多年教育的结晶.创意法教育的独特理念是：最差即最优。本质特征是：因材施教。这与国家实施均衡教育的教育方针是完全一致的。这种教育是全方位的教育，是多方法教育，运用这种教育体系进行教学，既可以让学生适应不可避免的“应试环节”，又可以大大地激发学生的创意思维.那么，我们运用这种模式培养出来的学生就一定是高素质、强能力的，一定能够适应将来的社会，成为社会中的精英.　　

我们认为这种教学模式能够在我们学校进行实施,能够弥补我们学校的不足, 弥补它在中小学课堂中没被广泛应用的不足。　　

综上所述，特于2009年6月提出此课题。　　

二、理论依据和研究方法　　

（一）理论依据　　

1、马克思主义关于人的全面发展的学说：人即是自然的，又是社会的，人具有一定的能力。　　

2、建构主义学习理论。　　

3、以学生为主体理念。　　

4、自主性学习理念。　　

5、《郭成志创意法教育》理论。　　

6、各科目《中小学新课程标准》。　　

7、《心理学》、《教育学》以及其它教育理论。
(二)研究方法　　

本课题是一项具有探索性、理论性、实践性、针对性和时代性的研究，因此在研究中采用了多种研究方法。　　

1.在研究前，采用文献法，查阅了大量先进理论、他人研究成果，并认真学习、分析和研究，吸收其精华。　　

2. 在研究中，采用问卷调查法、观察法、行动研究法、综合法（理解、阐释、反思、体验、感悟等）等方法。　　

3.在研究后，采用个案分析法、经验总结法、研究效果调查法等。　　

三、研究的主要内容。　　

我们的课题从2008年3月在全校开展。小学低年级重在研究创意学习习惯的培养，中高年级重在习惯和学习能力的培养，初中侧重在创意学习能力的培养的提升。小学重在语文和数学课堂中进行，初中侧从语文、数学、外语重点科目渗透到所有课堂。　　

研究的主要内容是创意法学习在农村中小学课堂中的应用。让农村学生学会学习，培养学生创意法学习的能力和创造性思维，使学生在学习过程中体会学习的乐趣，增强农村中小学课堂的活力，调动中小学生学习积极性，让学生真正成为有作为的人。　　

四、课题实效　　

通过我们课题的研究推广，学校老师的积极性提高了，抱怨也少了，教师的论文发表、获奖情况也大幅度增加，课题组核心成员发表和获奖的论文不少于60篇次，老师傅们辅导学生参加各级各类竞赛的积极性也提高，近年来，我校学生参加各类竞赛每年不少于200人次，学校也获得了多项集体荣誉。大家一致认为，创意法培养了学生的学习能力，使我们的学生学会了学习，对我们学校的发展起了一定的作用。在镇上组织的2010、2011年、2012质量检测中，我们课题组核心成员的教学质量均名列前茅，特别是何曼霞老师所教的初中数学，只要参加区检测，一定是遥遥领先，让别人对我们桐木中学刮目相看。课题组核心成员已经成为了教学中的骨干力量，且产生了辐射作用，很多老师都自愿的加入到我们的课题研究中，所以，我们的课题已经成了一个全校参予的课题！步入2012年，我们的课题又接受了区、镇的检测，且向外推介。我们举办了全镇的教学开放日，何曼霞、徐俊、沈芬慧、秦芸、李迎春、周科、李秋林、夏聪等老师在教学开放日上都献出的精彩的课，且得到区镇两级领导的充分肯定！在随后举行的镇内毕业班教学研讨会，我校又承担了语文、数学、历史、物理、生物的教研课，受到与会同志的一致好评，在今年的毕业会考中，我们更是以优异成绩获得了学生家长和社会的充分肯定！　　

五、课题总结　　

通过课题的开展和研究，师生都能认识到创意法教育是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。教师在整个学习中起至关重要的角色,从传统的教学转变角色,充分发挥学生自主学习的积极性。把教学从被动转为主动，教会学生学习方法，教师从本质要转变思想，引导学生自觉地、主动的学习，为学生创造一个良好的学习环境。　　

回顾课题工作的开展，我们认为师生观念都得到了改变，能正确认识到创意法教育在我们农村课堂教学中的作用，并能在生活中实际运用！但是我们课题工作的开展还存在的一些问题，我们以后在这方面要多加强。我们的课堂上虽能突出创意学习，但教学方式有时不能说是真正的创意学习，我们有些教师不能放手让学生尝试，特别体现在教研课上，我们怕学生出错，从而没能达到预期的效果。所以我们要在上课时，多注意精细化的环节，多关注细节，注重培养学生的能力，在教学时应充分发挥学生的自主性，在教学中应注意理论与实践相符合，不能让我们的创意法教育脱离实际。　　

今后，不管在什么情况下，我们都要坚持做到主体是学生，使学生创意法学习成为一种习惯，能力得到提升，真正做到一点就通！　　

我们坚信，有了课题组老师的认真钻研，有了领导的关怀，我们的课题一定会真正做到为教学服务，我们一定会走进真正的高效课堂！　　

六、课题组织　　

1.成立了相应机构　　

（1）课题指导组：学校教导处（李改明主任）　　

（2）课题研究组：　　

组长——李迎春（组织领导、研究设计）　　

成员——张芳周科李霞余凤喜（侧重小学语文课堂教学研究）何曼霞（侧重小学数学课堂教学研究，小学资料收集整理归档）李秋林文继红夏聪李宏李迎春(侧重中学语文课堂教学研究)，李改明武银青(侧重中学数学课堂教学研究,中学资料收集整理归档), 李平辉陈双艳(侧重中小学英语课堂教学研究)，易平建（侧重中小学体育课堂教学研究），彭德军（侧重学校管理和中学物理教学研究）。　　