创意法教学模式在高考政治二轮复习中的探索与应用

创意法教学模式在高考政治二轮复习中的探索与应用　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育方法是“创意法”。这种教育从创造学的基本原理——“创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性”出发，践行教育者所做的一切努力，不应该是让学生“学会什么”，也不是让学生“会学什么”，而是为了“激活”个人与生俱来的创意思维。教育的关键不是“给”，而是“还”。

高考政治二轮复习关键是要明确重点、难点。对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提升实战能力。这一轮复习的目标是彻底掌握基本知识，使各个知识点整体化、有序化、自控化、实用化，便于指导技能操作，进行思维训练。在本轮复习中学生能否科学迅速全面构建专题知识体系是决定复习成效的关键环节，为此我探索用创意法教学模式训练学生思维，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在求知过程中培养创新人格。

一、创意法教学模式的常用策略

1、  不定创意法：认为生活是丰富多彩的，答案不是一定的。抓住生活，尤其抓住“最差答案”进行创意。

2、  天生创意法：虽然答案多种多样，但每个人都可利用自己天生独有的创意思维。

3、  传真创意法：“说实话、做实事”，有如“传真”，看似“极差”，实则有创意。

4、  童心创意法：说实话、做实事必须有一颗童心。童心感觉最敏锐，经常和孩子接触，能培养自己的创意能力。

5、  相加创意法：社会大环境会扼杀“童心”，保留“童心”可将异类事物进行超常组合。

6、  梦中创意法：由于习惯性思维的影响，“相加”往往不奏效，如梦幻组合便可成功。

7、  反向创意法：梦幻组合也有一般化的时候，不如停止组合，逆而行之也可创意。

8、  相减创意法：如大家都逆而行之，则无出头之日。不如减去要素，追求单纯，也可因差创意。

9、  两面创意法：减去要素后，要素容易单调，不如理出要素的两个完全相反的面，以求差而创意。

10、完全创意法：有时，两面是远远不够的，只有完全细节之处，才会“差得深刻”，真正做到有创意。

    这十种创意法比较抽象，但都离不开一个“差”字，当我们用新的眼光重新审视“差”，用实际行动善待“差”，具体分析每一种“差”，学生的创意思维才能开发，创意能力才能得到保护和成长，确保学生在应试教育下不受到伤害，并进而取得成功。

二、创意法教学模式的实践步骤

    创意法教学要求老师撰写一种“特殊教案”，通过这种教案将创意法教育理念落实于“教师的每一节课，学生的每一道作业题”。针对不同的教学内容及教学对象，创意法教学模式会展现出不同的教学风貌，但万变不离其宗，它的基本步骤为：

1、  生活引入。教师以谈话等形式，提出生活中问题，引出本节课知识的学习。

《普通高中思想政治课程标准》提出：“思想政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”在高考二轮复习中，如何实现知识专题与时政专题的有机结合是提高教学实效的关键点。在经济生活模块的复习中，我运用相减创意法，精选了稳物价、促消费、保增长、扩就业、转方式等五个热点专题。而在每个专题的生活引入中，我会运用完全创意法。例如：探讨稳物价这个专题，出示我国2012年下半年至2013年一季度的CPI及PPI走势，抛出如下问题，CPI及PPI代表什么、如何从这些指标中判断我国宏观经济走势、近来影响物价上涨的因素有哪些、针对物价上涨过快趋势国家为什么高度重视、我们可以采取哪些办法来稳定物价。事实证明，良好的开端是成功的一半，这种创意法迅速调动学生的探究欲望及参与行为。

2、  基本功训练。首先让学生弄清楚本节课的知识点是什么。我们要善于总结和提炼真正的知识点，

让学生学得轻松有效。创意法主张“简易才能创意”，在二轮复习中，为引导学生回归教材巩固基本知识，加深对关键知识的理解和运用，我把每个知识专题都用四个问题串联成一个体系。为了发挥学生的主体作用，我创造性的组织课堂结构，由学生自由搭配成若干组，每组四人，每一个问题由一个四人小组合作完成。

在基本功训练中，把握好三个环节，设疑，教师要指导学生把握每一个问题所牵涉到的概念、观点、原理及关系，抓住重点剖析。例如：探讨促消费这个热点时，我创设了一个有坡度的问题链检测学生的基本功，“说说衡量消费水平和结构的经济指标有哪些，这些指标是如何反映我国消费现状的？怎样全面把握恩格尔定律？”解疑，在小组合作的基础上派代表对本组承担的问题上台发言，并采取“答记者问”的方式应对其它组同学的提问。为应对复杂多变的课堂，学生必须做足“功课”接受挑战，由于这个环节开放性很强，课堂氛围活跃，学生的创意思维不断的被激活、修复。从参与过程中体会到“台上一分钟，台下十年功”，对知识有了更深刻理解，课堂教学效率明显提高。精讲，我首先运用不定创意法对每组学生参与程度、形成成果、交流状况及时做出客观公正的评价，注重培养学生创意品质。接着对解疑环节中出现的问题突出重点、突破难点、澄清疑点并紧扣热点精解。在二轮复习中，教师要坚持创意思维综合运用各种策略与方法，以对学生形成科学思维方式产生潜移默化的影响。

3、  题型训练。所谓题型其实就是对知识点进行多步运用或综合运用。高考命题要求以此吻合。

二轮复习中，对每个知识专题，我都按照12+2（即12道选择题加2道非选择题）的模式精选历年高

考真题进行针对性训练讲解。创意法教学模式坚持强烈的人文关怀，主张“尊生重教”。为训练学生审题、析题、答题能力，我创新教法——采用“说题”的教学方式。学生通过亲身体验发现、探究、解决问题的过程，再用规范的语言表达出来，不仅能更好的发挥学生的主体作用，营造开放、富有活力的课堂，而且能较准确地反映学生的思维过程，有利于及时纠正学生的思维偏差，提高学生的思维能力。具体操作可以从以下四个环节入手，首先说对命题者意图的揣摩，因为不能揣摩命题者的准确意图，就很容易陷入不知从何下手的状况，会对问题定位出现偏差，导致错误认识。其次说审题过程，主观题大致从两个方面来审，一是材料（类型、层次、中心观点、材料间的关系）；二是设问（范围、角度、指向、主体、特殊的限制和要求）。通过审题，提炼信息、促发思路。三是说所要调动的知识，要求学生根据对材料的把握，问题指向的准确定位，所学学科知识及相关现实生活的认识，说出从中选择的知识结构与内容以及具体运用的知识点。四是说表述的格式及规范。当学生有错误时，我坚持创意法平等评价观，一方面对学生不标准的答案进行解析，因为不标准的答案往往反映的是问题的局部结论，而凭借这种“答案”可以加深对问题的真正理解。另一方面对学生不标准的答案进行肯定性评价，因为有些不标准答案与标准答案的内涵恰好相反，对其进行解析，是发展逆向思维的途径。

4、学以致用。学生真正掌握了知识点后，最终还是要去解决生活中的问题。这样他们才会尝到学习

的甜头，才会对学习产生真正的兴趣，从而努力地去进行下一课的学习。

通过题型训练，学生对某一类题型解法有了一定的思路，但要真正达到预期效果，必须进行针对性的课外训练加以巩固提高。二轮复习时间有限，引导学生转变观念，改进练习方法非常重要。这时不妨运用相加创意法，因为做题目是练习，看题目也是练习，而且是一种更为高效的练习，学会通过看题寻找差距，反思原因，调整思路；坚持“学科内综合练”“文综练”“热点专项练”有机结合，以学科内综合练为主。

上述教学过程的四个步骤是一个循序渐进、不断深化的有机统一体，我们可以根据教学实际情况的变化灵活运用。

三、实施创意法教学应注意的问题

1、  正确把握创意法教学的实质。创意法教育实质是一种“两手”教育。在目前，既有“应试”的一

面，又有“反应试”的一面。因此在复习中，我们要两手并用，既要掌握一般的教育方法，采用标准化思维的运动形式；又要运用特殊的教育方法，运用多样化思维的运动形式，并根据实际情况随机调整教育的方向。待条件成熟后，让多样化思维发挥到极致。

2、  必须树立创意法教育的学生观。“最差的学生就是最优的学生，反之亦然”的全新学生观绝不是猎

奇，而是追求一种真正意义上的平等。这就要求教师有求实精神，注重生活积累，苦练基本功，学习“备大课”，做到信手拈来；有科学头脑，坚持批判性思维，掌握创造学，支持有创造能力的学生；有诗人头脑，创意法教育者只有具备跳跃灵动的思维才会突发奇想，在面对“差”生时才会“转念一想”。

执笔：新余四中 钟社荡    指导：新余教科所 徐萍