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运用创意法教育理念使学生作文克服畏难心理的研究

作者：王翠玲来源：本站原创发布时间：2013年12月23日点击数：

《运用创意法教育理念使学生作文克服畏难心理的研究》开题报告　　

河南省濮阳市清丰县柳格镇初级中学主持人：王翠玲　　

一、问题的提出　　

作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，长期以来，作文教学存在着费时多、负担重、收效差的弊病。在作文课堂上，我们常常见到这样的情景：学生一听说是写作文，马上垂头丧气，教室里一片叹息之声。某问卷调查研究结果显示，在1 200名城乡高、初中各年级学生中，热爱写作的仅占21％，有57％以上的学生害怕和讨厌写作文。这是一个不小的比例。因为对写作缺乏热情，缺乏冲动和灵感，不少学生在作文训练中采取了或应付、或拖延、或逃避的态度。作文教学陷入如此尴尬的境地，问题究竟出现在哪一个环节，又如何解决这个老大难问题呢？经过自己这几年的总结，我认为造成学生怕作文的原因主要有以下几点：　　

（一）作文教学严重脱离教学实际。　　

学生受知识和年龄的限制，思维方式以直观具体思维为主，对他们进行作文教学，就应该让他们亲眼见到或者亲耳听到、摸得着的具体可感的写作素材。否则学生头脑一片空白，如何动笔写作呢？比如　曾经有　老师把写作题目命为《风波》、《不是亲人胜似亲人》等文题，叫一些学生去写，无疑是拉牛上树。因为题目超出了学生的生活环境和经历，超出了学生的思想认识水平。即使拼凑成篇，也只能抑制了学生的思维活动，使学生对作文感到困难，提不起兴趣。　　

（二）作文教学方式单调，方法呆板。　　

不少语文教师在上作文指导课时，既不备课，也不钻研教材，拿起教参或课本照本宣科，书上说“这花儿开得好看”，也就跟着说“这花儿好看”，至于“为什么好看”，怎样用语言文字描述这“好看”，从不动脑细想一下，却从不为学生分析好在哪，不足之处是什么，教学生如何对写作感兴趣呢？　　

（三）作文指导不力，批阅欠佳。　　

在写作时：一些课堂作文指导已变得越来越套路化。例如，记事的文章，第一段交待时间、地点、人物、事件，第二段写出具体的经过，第三段写感想；供材料作文，第一段简叙材料，提出观点，第二联系实际，证明观点，第三段发出号召，照应材料。作文本为一件乐事，然而按套子作文，自己所见所闻所感的，常不能写，自己未见无感的偏要写，于是乐事变成了苦事。作文本是一件易事，它像说话一样，想怎么说就怎么说，有话则长，无话则短。然而，按套子作文，必须循规蹈矩，按部就班，于是，易事变成了难事。作文本来要写真人真事真情，有什么就写什么，是什么样就写成什么样，然而按套子作文常常要编一些很动人的事，很动听的思想，于是，真话变成了谎话。作文本来是最讲个性，最讲创造，然而按套子作文，个性不见了，创造泯灭了。这是按套子作文结下的苦果。　　

在批阅时：作文批语总少不了中心明确、语句通顺、条理清楚等，至于如何把作文的中心写突出，主题些写深刻，却从不指导，或者根本没有能力指导，这样以来如何让学生写出文质兼美的好作文来？　　

基于以上作文教学中存在的问题和现状，以及我对作文教学的认识。我认为创意法教育教学理论，能使这一现状有很大改观。　　

二、理论依据和研究方法　　

国画大师齐白石老人曾说过：“学我者生，象我者死!”这句名言不仅在学画上适用，在学生的作文指导中同样有着重要的指导意义。学生虽然能模仿优秀作品写出好作文，但这样的作文再好也是庸品，容易造成千篇一律，千人一面，缺乏个性与新意，这无疑是死路一条。因此，模仿只是学生锻练基本功，学习写作技巧的途径，并不是我们最终目的。我们在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。教学中我们可以通过多形式的作文训练，举一反三，来激发与培养学生的创造思维，提高创新能力，发展个性。　　

　郭成志　老师四步作文训练中写道：“你时时刻刻几乎都在作文，你每天的一举一动都可以写成作文。”只是学生意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。教师要针对学生观察过程中的特点，有意识地引导学生学会细致地进行观察，并进行丰富的想象，有意识地培养学生形成良好的观察习惯，这就是课标所说的要学会“留心周围事物”，教育他们做生活的有心人，随时将观察所得记录下来，这样长期坚持不懈，积累的素材才会越来越多，渐渐地也就有内容可写了。　　

我以前批改作文时，一贯用高标准要求学生，看了　郭　老师的介绍，我在以后的作文批改中我做到以下几个方面：首先改变自己观念，要在学生作文中多发现学生的“闪光点”，以此鼓励学生敢于下笔写作文，让其体会到写作的快乐。其次，让学生找自己文章中的闪光点（即自己认为最好的段落或句子），目的是让他找回自信，爱上写作。最后，让学生品读别人（同班同学）的佳作，目的是让学生在作文批改中处于主体地位，成为作文批改的主人，让学生在互评互改中提升作文能力。　　

三、研究的主要内容　　

1、初一至初三学生写作现状分析。　　

2、初一至初三学生写作心理研究。　　

3、运用创意法教育理念，引导学生克服作文中的畏难心理。　　

4、探究创意法“四步作文训练”对提高初中生作文水平的作用。　　

四、预期的目标　　

1、以“四步作文训练”为突破口，转变学生被动的学习方式，使之形成积极的学习态度与良好的学习策略。　　

2、通过课题研究转变和提升自己的教育教学理念，促进自己的专业化成长。　　

3、探索作文教学的新思路，以改变传统作文教学的弊端，从而引领学生爱上写作。　　

五、课题研究任务分工　　

王翠玲负责课题一切研究工作　　

六、进度安排　　