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开题报告：创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究

作者：孔德军来源：本站原创发布时间：2014年03月08日点击数：

创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究

开题报告

课题性质：中国创意法教育研究十二五规划课题

课题类别：中国创意法教育子课题

课题名称：创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究

课题负责人：孔德军

负责人所在单位：贵州省普安县第一中学

邮编：561500

一、问题的提出

看过国际记忆大师刘纲先生“记忆赢天下，思维创未来”的系列视频后，我就开始想，如果把刘纲先生的神奇记忆方法移植到课堂中的话，那该是一件多么好的事情啊！于是，我就在课堂中试着实践刘纲先生的记忆法，在刘纲先生的记忆法中，其着重强调的是串联法和定桩法，我把刘纲先生的记忆方法整合后冠以其新的名称，统称联想记忆法。联想记忆法的目的就是通过形象思维的方式使学习者能够在最短的时间内记住最多的知识，以取得成倍提高学习效率之效。

通过一段时间的实践，我把我所教学科的内容通过自己的理解后根据联想记忆法的规律，以简单易懂的方式传授给学生，确实取得了预期的效果。这便让我有了让此法上升到理论的高度以推而广之的想法。由于当地教育部门很少有关于课题研究的通知，即使有，传达的渠道也不通畅，并非多数教师都能知晓，所以我只好自行研究以待时机将此学习方法进行推广，以期用于不同学龄段的所有学科。虽然各种快速记忆的方法在网络上也有，但几乎都是有偿学习的，对广大急需拥有此法的学生来说，是很不现实的。一是并非所有的学生都有机会上网学习，二是寻找资源有难度，三是找到资源以后并非所有的学生都有有偿消费的能力。因此，在教育系统中运用联想记忆法提高学习效率是势在必行的事情。

为了将课题付诸实施，我常游走于纲络，以期找到一个能藉以践行的平台，一次偶然的机会，我在查找课题时发现了郭成志老师的创意法教育，而且我还由此走进了中国课题网，很是欣慰！因为现在有很多老师也想做课题，但却不知道到哪儿去找课题组，有时费了很大的劲找到的也是网上的代理课题。我多遍仔细阅读了中国创意法教育研究课题的申报实施流程后，感觉与我研究的联想记忆法不谋而合，于是我选做了创意法教育研究的子课题。

二、理论依据和研究方法

1、理论依据

现代脑科学证明：人的大脑分为左脑和右脑，左脑主导逻辑思维，右脑主导形象思维。下面给大家简单地介一下我们的大脑。先来讲大脑是怎样进行记忆的。我们大脑里面有很多神经细胞，有多少个呢？脑神经细胞有1000亿个，除了脑神经细胞之外，还有其它的一些细胞，总量是10000亿个，但是真正起到思维能力的是脑神经细胞，每一个脑神经细胞都有伸出来像手一样的树突，有多少个这样的树突呢？每一个大约有2万个树突，也就是我们的大脑里面大概有2千万亿个神经元细胞树突，每一个树突跟其它一个树突相连接的时候，就产生了思维或者是记忆，但它们断裂的时候，我们就失去了这部分的记忆，这个连接实际上是生物电流的连接，它很容易被连起来，也很容易断开，但如果反复连的话它就会越来越难断开，这就是为什么我们熟悉的东西反复刺激它它就越深刻的原因；除此之外大脑还有一个非常重要的特性，就是我们的左脑和右脑进行工作的原理是有差异的。

实践证明，右脑思维和记忆的速度要比左脑快得多。比如：我们在一次集会上碰到很多新认识的人，而且在这期间相互还说了很多话，试问一星期后，你能记住与新认识的人说了哪些话吗？答案一定是很少记住自己与新认识的人说了哪些话；但如果问你，你新认识的人有几个，他们穿着怎样，形态怎样，我相信这一定要比问你跟他们说了哪些话要深刻得多？这是为什么呢？因为前者是左脑思维，而后者是右脑思维。有科学家研究了，到底右脑进行思维和记忆的速度要比左脑快多少倍，这位科学家获得了诺贝尔生物学奖，他的名字叫罗杰斯佩里，在罗杰斯佩里先生获得诺贝尔生物学奖的论文里面告诉我们一个相对精确的数字，我们右脑进行思维和记忆的速度是左脑的100万倍。

记忆心理学认为，人的大脑在接受某件事物的信号刺激后，会根据这一事物的不同特点、在大脑不同部分产生兴奋点，这些兴奋点因为是属于同一个事物的，因此相互之间就建立了一种暂时的联系，这些联系可以以映像的形式存储在大脑中，在一定条件下，这种映像又可以从大脑中被提取出来，这个过程便是记忆。“联想记忆法”就是利用这一特点，在回忆时抓住事物的某一个兴奋点（特征），激发该兴奋点与其它兴奋点之间的联系，从而使整个事物被回忆起来。如果在学习时注意能引起联想的因素，有意地建立联系，就容易在以后的回忆中重现原来的情景。

研究记忆的心理学家们将联想记忆分为以下类型，简介如下：

（1）接近联想。所谓接近，指时间、空间等方面的接近。例如，对一位新认识的人，要注意一下当时是什么时候、在什么地方认识的。当下次再见时，如果一下子想不起来了，但只要一想到这人是在某次元旦联欢会上独唱的……就很容易想起此人的其他情况。

（2）类似联想。所谓类似，是指一件事与另一件事有相似之处，将两者一起来记，不仅可以记得快，将来回忆时也容易由这一事联想起另一件事。

（3）对比联想。所谓对比，是指与某一件事相反的事物。对比联想，就是注意要记的事物中有没有对比的内容，如有，那么只要注意事物的另一半，就可以在回忆时想到另一半。

另外，也可以对联想记忆做以下分类：

（1）串联联想：通过对语言的巧妙安排，将一些看似无关的事物联系在一起，以便快速记忆。

（2）意义联想：根据你所需要记忆的事物所包含的意义展开联想，以加深对事物的理解，从而加强记忆效果。

（3）形象联想：利用外表形状上与其他事物的相近、相似处展开联想，以形代文，从而达到记忆的目的。

（4）情景联想：把一些毫无关联的事物放在一个特定的背景下，从而生出某种关系来，进而方便记忆。

实践证明，像数字、词汇、次序这些逻辑的、数字的、词语的知识都是靠左脑去管理的，这在脑科学上叫逻辑思维；像所听到和看到的信息，如图像、声音、地形等方面的知识则是靠右脑去管理的，这在脑科学上叫形象思维。

实验研究发现，人脑左右半球各有独自的意识活动，左脑倾向于用词语思维，右脑则倾向于以感觉形象直接思维。大脑两半球具有一种合作关系，即左脑负责语言和逻辑思维，而右脑则做一些难以换成词语的工作，通过表象代替语言来思维。

具体地说，左脑主管抽象思维，与象征关系和对细节的逻辑分析有关，具有语言的、分析的、连续的和计算的能力。右脑主管形象思维，与知觉和空间判断有关，有音乐的、图象的、整体的和几何空间的鉴别能力，对复杂的关系处理远胜于左半球。左右脑的这种结构上的对称性、功能上的差异性，可以通过下表（大脑两半球的分工表）来概括描述：

左半球	右半球
理性的脑、知识的司令	感性的脑、创造的司令
语言	直觉
逻辑分析	情感
推理	图象知觉
抽象	形象记忆
计算	美术
语言记忆	音乐节奏
书写	舞蹈
阅读	想象
分类排列	视知觉

还有一些科学家把左脑称为“自身脑”，把右脑称为“祖先脑”。他们认为，右脑包揽着人的生活所必需的最重要的本能和自律神经系统的功能，以及道德、伦理观念乃至宇宙规律等人类所获得的全部信息，它储存着从古至今人类500万年遗传因子的全部信息。左脑不断储存着后天所获得的各种信息，成为经验和知识的记忆宝库，而右脑则是先天的人类的记忆宝库。

医学实验表明，如果刚出生的婴儿左脑出现障碍，可以照常吃母亲的奶；如果右脑发生障碍，就不能吃奶。这说明下意识行为的本能属于右脑范畴。

右脑天生存在着生存所必需的最佳信息。也可以说这些信息是在祖先的经验基础上积累起来的。左脑主要储存出生以后获得的信息，右脑主要储存从祖先那儿继承下来的信息，左右脑的功能大致是以这种新的方式分工的。

而记忆在人的遗传因子里的信息大约有500万年。可以说，右脑就是储存500万年人类智慧的基础软件。与右脑相对应的左脑要储存出生以后一辈子所获得的信息，从时间上计算，最多不过三五十年，极其短暂。虽然获取的信息因各人的年龄和生存密度的不同而不同，但无论如何与右脑的500万年无法比拟。假如左脑储存的信息是50年，右脑所储存的信息则是左脑的10万倍。

总而言之，超强的记忆是离不开右脑作用的发挥的，人脑记忆形象材料大大优于记忆抽象材料的效果。但是，人们在记忆实践中却没有很好地主动地去运用这一规律。多少年来，从人们在学习和工作中习惯运用的记忆方法看，无论是机械记忆还是理解记忆，大多数情况下都是靠左半球负载，右半球则闲着，或只起被动辅助和衬托作用，而只是当记忆材料本身是形象材料时才被动地适应这个规律。因此，要提高记忆力，开发右半球的的记忆潜能势在必行。

联想记忆法就是专门研究开发右脑的。它不但能使成绩差的人产生兴趣，将知识记住记牢，而且还能引领产生兴趣者顺势前行；对于成绩好的人，更是如鱼得水，不但时间节省，而且效率翻倍！

2、研究方法

（1）培训法。通过加强理论知识的学习，用理论来指导实践。通过对创意法教育理念的学习，明白左右脑工作的原理，让学生在均衡教育中发展。

（2）文献资料法。通过互联网查阅国内外有关开发右脑的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导，并具体地研究如何全面地、正确地运用联想记忆法辅助课堂教学，确保本课题研究的创新性和实用性。

（3）合作学习法。学生是课题实践的主体，是产生方法灵感的要素。在课堂教学中将方法教给学生，让学生一起研究、一起顿悟、汇聚方法，记住那些纠结的、晦涩的、长串难记的知识，使学生得一法而改变学业处境。

（4）经验总结法。收集整理经典案例，在教学中接受实践的检验后，汇集成册，用以指导学生学习，提高学习效率。

三、研究的主要内容

1、在创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治。

创意，顾名思义，即人类的创新和意境妙想的结合便是创意。言下之意，要求我们在教育中创新教学方法。联想记忆法承接创意法之精神，虽然不是教育方法中的新大陆，却是人们寻求已久而又被少数人居为奇货而谋取私利的药方。联想记忆法是记忆大师们最常用的一种方法，记忆大师们用这一方法博取功名、鲜花和掌声，他们开个训练营，集中学习不出十天，按人数计费，少则几千元，多则上万元，一场培训下来则可赚个几十上百万的，一般的普通群众哪有这个实力接受这种培训啊！他们的培训光盘还可以出售，而且价格不菲的。联想记忆法就是要将记忆大师们如何巧记知识的那一套原理用在学生的学习上，使学生在有限的时间内记住更多的知识，为学生的个人发展奠定坚实的基础。

（普通高中课程标准实验教科书）《思想政治》（人教版）共十册，必修四册，选修六册。此次使用联想记忆法学习高中政治，专门针对高中《思想政治》必修_①②③④册。

2、教会学生如何在学习中运用联想记忆法。

运用联想记忆法记忆知识，大体分为三步：第一步是想像，第二步是串联，第三步是还原。首先，应针对需要记忆的对象，展开丰富的想象，想象的方式可以是多种多样的，只要有利于快速记住知识就行。其次是串联，经过想象加工的记忆对象，应将多个对象串联在一起，以小故事或顺口溜的形式把要记的知识记下来，将知识记得更快更牢。再次是还原，我们应把小故事或顺口溜还原成记忆对象，即只要我们记忆住了这个小故事或顺口溜，就等于把要记的知识全记下来了。下面试举两例小试牛刀。

例一，经济生活的。货币的五个职能：价值尺度、流通手段、支付手段、储藏手段和世界货币。编故事：孔方兄看中了一件价值3000元（价值尺度）的西装，赊（支付手段）回家后回来再给钱，给钱时又买了一条价值200元的领带（流通手段），剩下的钱存入保险柜（储藏手段），等着出国花（世界货币）。只要记忆住这个小故事，我们不但能记住货币的五个职能，而且货币在什么样的情况下执行什么样的职能就已经一清二楚了。还原：“价值3000元”表示价值尺度不需要现实的货币，只是起明码标价的作用；“买了一条价值200元的领带”表示流通手段是指交易成功；“赊”表示支付手段必须有“赊欠”的行为存在；“存入保险柜”说明储藏手段指货币代表着一定的财富被储藏起来；“出国花”说明世界货币的职能是指货币的流通跨越了国界。

例二，记忆哲学生活的唯物论知识。顺口溜：“吴玉反辩瑰丽客铺给任丽”。只要我们记住这句顺口溜，就已经记住了唯物论的几大原理。还原：“吴玉”代表“物质和意识的关系”，“反”代表“意识对物质具有反作用”，“辩”代表“物质和意识的辩证关系”，“瑰丽”代表“规律”，“客”代表“规律的客观性”，“铺”代表“规律的普遍性”，“任”代表“规律的可认识性”，“利”代表“规律的可利用性”。

3、灵活运用联想记忆法，创新教学实践，形成自己的独特风格。

联想记忆的内容广泛，形式多样。只要善于发现，用心挖掘，我们在教学中一定会发现很多经典之作、神来之笔。联想记忆的领域非常广泛，不分年级段，不分学科，只要是学习知识的人，都可以用。

运用联想记忆法，一旦娴熟，会使我们的课堂教学妙趣横生，精彩不断。如儿歌数数：“1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音……10像铅笔加鸡蛋”；如化学元素周期表的记忆：“青菜你吃不，淡菜乱吃点……”谐音“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖……”；如记忆英语单词：able(有能力的，出色的)，可将其拆分为a和ble，a是“一个”的意思，ble可以读成“伯乐”，于是“able”可以记成“一个有能力的伯乐”；如高中思想政治：“我国对外开放的新格局：全方位、宽领域、多层次。”可以谐音记忆成“钱款多”。运用联想记忆法记忆知识，易记难忘。