创意法教育下愉快合作的初中化学课堂推进研究

编号　　

课题名称　　

创意法教育下愉快合作的初中化学课堂研究　　

负责人姓名　　

黄运顶　　

性别　　

男　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

　1974年12月5日　　　

行政职务　　

教师　　

专业职务　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

实验　　

工作单位　　

临沂沂堂中学　　

联系电话　　

0539--5501113　　

通讯地址　　

山东省临沂市罗庄区临沂沂堂中学　　

邮政编码　　

277721　　

电子信箱　　

yitang05@163.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

杨会艳　　

女　　

1975.11　　

教师　　

中一　　

本科　　

临沂沂堂中学　　

预期的主要成果　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2015年6月　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育知识体系具有广泛科学性。我们不要孤立、静止地去理解创意法教育命题。任何知识体系发展到一定程度，都会超越或反叛原有的知识体系，“创意法教育”它偏重于让学生和老师掌握一种新的思维方法----“创意法”。它是一个特殊的角度来研究“创意教育”。“从差中创”是它区别于一般创意教育的特征。它以教研者的求学经历和从教为研究素材。  创意思维是个人最重要的思维品质。值得指出的是，创意“不是什么神奇而高不可攀的东西”，恰恰相反，创意是根据实际情况所采取的新策略。创意的本质是求实。在一个普通的初中课堂教学中，通过多种形式的课堂教学形式和手段，也同样能够激发出学生的创意思维。创意是世界性的话题，是永恒的话题，是个人参与社会竞争的有力武器。  在初中教学中，存在动手能力和学习技术上的“最差”与“最优”，但两者又存在交叉与重合现象。所以我们不能习惯性认定其“最差”和“最优”，有时候并非本质上的“优差”，其实“最差”和“最优”只是一种狭隘的认定，二者具有相等开发的潜能。是否能够探索出一条在创意法教育下的初中化学课堂模式，更好的关注这些所谓的“差生”，激发学生对课堂的兴趣，把握自己的灵感，养成终身学习的意识。学生所学的“创意法”，在各级各类学校中都可以应用，甚至在社会上又可以直接运用。还要求教师运用“创意法”，发现学生闪光点，承认学生创意潜能相等，从而“教得有创意”，“学得有价值”。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

) （一）第一阶段：准备工作阶段（2014.12.2——2014.12.30） 　　

 1．酝酿主课题构建子课题，申报工作。  　　

2．组建课题组，明确课题组成员分工职责。 　　

 3．制定课题实践方案和子课题的实施。　　

 （二）第二阶段：课题研究实施阶段（2014.12.31——2015.5.20） 　　

  1．按照计划全面启动。　　

  2．尽快搜集整理和分析调查问卷，验证本组方案。 　　

  3．汇总各子课题的初步研究成果，完成课题研究中期报告。　　

  4．在中期总结的基础上，针对实际情况适当调整，继续进行深入研究并完善。  5．收集积累各种资料，形成愉快合作的课堂教学模式。  　　

6. 改编一组创意法教育二人合作动作 　　

 （三）第三阶段：结题总结阶段（2015.5.21——2015.6.10）　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意黄运顶主持的中国创意法教育研究十二五规划课题的子课题《创意法教育下愉快合作的初中化学课堂研究》立项研究！