河南省虞城县高级中学《创意法教育下的高中语文教学研究》课题申报表

课题名称　　

创意法教育下的高中语文教学研究　　

负责人姓名　　

杜红彪　　

性别　　

男　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

　1970年 10 月 　 16日　　

行政职务　　

主任　　

专业职务　　

中教高级　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

课堂教学　　

工作单位　　

河南省虞城县高级中学　　

联系电话　　

13513702076　　

通讯地址　　

河南省虞城县人民路南段虞城高中　　

邮政编码　　

476300　　

电子信箱　　

duhongbiao803@163.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

王卫华　　

男　　

1977.7　　

教师　　

中高　　

本科　　

虞城县高级中学　　

范寿昌　　

男　　

1982.2　　

教师　　

中一　　

本科　　

虞城县高级中学　　

任明言　　

男　　

1979.10　　

教师　　

中一　　

本科　　

虞城县高级中学　　

柳锦雄　　

男　　

1981.12　　

教师　　

中一　　

本科　　

虞城县高级中学　　

纪荣花　　

女　　

1978.12　　

教师　　

中一　　

本科　　

虞城县高级中学　　

杨见梅　　

女　　

1981.10　　

教师　　

中一　　

本科　　

虞城县高级中学　　

夏应奇　　

男　　

1978.11　　

教师　　

中一　　

本科　　

虞城县高级中学　　

王一明　　

男　　

1984.2　　

教师　　

中二　　

本科　　

虞城县高级中学　　

龙珂予　　

女　　

1991.6　　

教师　　

中二　　

本科　　

虞城县高级中学　　

杨银铃　　

女　　

1972.7　　

教师　　

中一　　

本科　　

虞城县高级中学　　

预期的主要成果　　

B\C　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2018年5月　　

1、对创意法教育课题的理论价值和实践价值的认识　　

创意法教育课题的理论价值　　

创意法教育理论是基于人脑科学认知而提出的具有创造性的教育科学理论。它不但继承了儒家“有教无类”和“因材施教”的伟大思想，而且突破了世俗观念的藩篱，别开生面，为教师、学生以及家长展现了一个无限广阔的境界。　　

在高考选拔人才的大背景下，我们往往把文化课考试分数作为对一个同学的“结果性评价”，也常常据此判定一个学生的智力水平的高低，甚至依据分数来评定一个学生的综合素质。我们早已习惯了将学生分为“优生”与“差生”，虽然有时我们将“差生”改称为“后进生”，但仍掩盖不了我们内心对一些在学习上表现不好的学生的歧视。在创意法教育理论的鉴照下，我们其实走了很长很长的弯路，我们也扼杀了许许多多的优秀人才。　　

“最差即最优”看似矫枉过正，其实是从人脑左右半球关联不同功能的理论出发，严谨提出的依据不同标准来评判人才的科学观点。这一理论，符合新课标思想，既关注所有学生的全面发展，又兼顾了学生的个性特长；它既关注学生学习的起点与过程，又关注学生的情感、态度和价值观。它顺乎人性，提出通过“展示”来激活学生的整个大脑，实现左右脑的共通和“双活”，从而实现人的创造性的最大开发，以期达到人人有才皆可显露且人尽其才的教育目的。而其更让人敬佩的是，这种教育课题理论价值，还在于它不论学生的贫富、贵贱、老幼、国籍等差别，都能予以平等教育，从而实现教育功能的平等化、正义化，实现教育教学效益的最大化。　　

创意法教育理论不但不会与现有教学体制产生矛盾冲突，反而会通过教育理念和教法的革新，补足和完善现有教育体制的不足，实现学校教育教学质量的大面积大幅度提高。　　

创意法教育课题的实践价值　　

创意法教育课题在教育教学中的实践价值非常巨大。其一，它能带来学校领导和老师教育理念的变革，使他们在实施教育行为的时候，兼顾到所有学生发展，从而力矫流弊，有效避免“少数生”成才而“多数生”被遗弃的现象。其二，它来自一线教师和“差生”们的实际调研材料的整合与升华，理论与方法结合紧密，容易在教育教学实践中学得、习得、用得，上手容易，效果显著。其三，它的纵向和横向操作模式，给我们提供了教育教学原则，也提供了方法范例，能够指导我们在实际教学中懂得如何对待不同类型的学生，也能把握与掌控好学生在不同阶段的发展与提高。其四，每个学校都客观存在传统观念下的“优生”与“差生”，创意法教育理论能在教育实践上，最大限度地实现国家倡导的教育均衡发展的理念，能切实提高学生综合素质，开放学生心灵，激发学生潜力，实现我们“穷国”办好“大教育”的目标。因此，我认为这一理论的实践价值异常巨大。　　

创意法教育课题对子课题的指导意义　　

在新时期，语文教学承担着传承国学，弘扬民族文化的重大任务。尤其是高中语文教学紧承九年义务教育，与大学教育相衔接，是学生语言思维提高的重要阶段。假如，因袭落后教法不变革，高中语文教学就成了其他学科的“附庸”，让学生认为是“谁都能听得懂”，“再怎么学还是老样子”的不受欢迎的学科。　　

我们的子课题是《创意教学法下的高中语文教学研究》 ，研究目的是力矫传统语文教学课堂中的“少、慢、差、费”之流弊，探索科学高效的教学手段，努力提高语文课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，大面积提高语文教学质量。　　

在教学改革日新月异的今天，由于客观原因，高中教学改革是几乎是迟滞的、落后的。高中教学面临高考的巨大压力，许多老师面对新思想新变革，总是敬而远之，在行动上畏葸不前，还是满足于传统的教法，甚至“裹足自香”。高中语文教学“满堂灌”现象还大量存在，很多语文教师仍是“手持新教材走着老路子”，教学效益仍然很差，致使许多学生不爱语文，甚至仇视语文。　　

如此看来，创意法教育理论给我们高中语文教学带来新思想、新理念和新方法，能够指导我们通过革新教育思想，调整课堂结构、优化教学手段来真正落实素质教育，培养出学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生学习语文之兴趣，培植学生语文学习的信心，通过“展示”来让其赢得语文学习的“成就感”，激发学生审美感知和审美创造能力，让学生得到均衡而有个性的发展，并使长期处于繁重劳动状态下的语文老师得到身心解放，能够真正实现“老师乐教”与“学生乐学”的理想目标，从而构建出既能大幅度提高语文教学成绩又能促进学生特长和个性发展的成功模式，为国家教育作出贡献。　　

2、对子课题所达目标和主要内容的设想　　

所达目标和研究内容的设想　　

基于我省统一使用人教版高中语文教材的背景,在国家积极开展深入改革实现民族文艺复兴的大背景下,针对当前高中语文教学多以讲授法为主的现象,我们提出了关于“创意教学法下的高中语文教学研究”。本次研究遵循“最差即最优”的平等教育理念，在深入研究课程的实质和课堂教学的基本规律并与以前课堂教学相比较的基础上,运用创意教学法，找出提高当下高中语文课堂教学效率的有效途径,有效指导学生的学习过程，培养学生高效学习的能力，让每个学生找到适合自己的高效率的学习方法，不断提升学生的学习能力，让学生的动手、动脑能力都得到长足的发展，让学生的学习积极性和主动性都得到提高，把学习当成一件快乐的事情来做，为以后的终生学习打下基础。　　

   主要内容包括:　　

创意教学法下高中语文课堂教学目标的有效达成研究　　

创意教学法下高中语文课堂教学资源和内容最优化选择研究　　

高中语文课堂专题教学创意研究　　

高中语文课堂分组教学创意研究　　

高中语文课堂导学案应用策略创意研究　　

高中语文课堂多媒体技术应用创意研究　　

高中语文课堂教学零起点教育研究　　

3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 　　

一、完成本课题的条件分析　　

本课题组成员均为学校教学骨干，结构合理。年级主任杜红彪老师牵头负责，教科室张振河主任，业务副校长郭军涛校长全程指导。　　

本课题组长杜红彪老师，担任高二年级主任兼职语文教学，带领高二全体教师走向课改前沿；为保证课改成功，刻苦学习课程理论，学习教育科学知识，去山东学习先进教改经验；号召教师大胆课改，提出“谷底爬山虎理论”；结合本校实际，制定出“211课堂”教学模式；2008年底，被虞城县委组织部授予首批“专业技术拔尖人才”称号；2010年6月被虞城县委授予“百名党员创业之星”的荣誉称号；2010年9月在虞城县教育局与虞城县关工委的师德实践活动中，被评为师德标兵；2010年10月被中国教学学会专业委员会聘为“中国教育学会会员”。 2012年被评为河南省普通高中课程改革先进个人。　　

有学校领导的关怀与支持，有杜红彪老师的亲力亲为，有课题组全体人员的通力合作，我们有理由相信，该课题研究有充足的人力资源。而且课题组的研究经费有保障。　　

二、课题组成员分工　　

课题组组长：杜红彪　　

课题组成员：王卫华、范寿昌、任明言，柳锦雄，纪荣花，杨见梅，夏应奇、王一明、龙珂予、杨银玲　　

具体分工如下：　　

创意教学法下高中语文课堂教学目标的有效达成研究（杜红彪、纪荣花）　　

创意教学法下高中语文课堂教学资源和内容最优化选择研究（王卫华、夏应奇）　　

高中语文课堂专题教学创意研究（任明言、王一明）　　

高中语文课堂分组教学创意研究（范寿昌、龙珂予）　　

高中语文课堂导学案应用策略创意研究（柳锦雄、杨见梅）　　

高中语文课堂多媒体技术应用创意研究(纪荣花、任明言)　　

高中语文课堂教学零起点教育研究（杨见梅、杨银玲）　　

三、研究步骤　　

本课题预定用三年时间完成。研究分为课题准备阶段、前期实施阶段、后期实施阶段和总结鉴定阶段。　　

1.课题准备阶段（2015年5月—2015年7月）：成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作,准备本课题研究所需要的相关材料。　　

2.前期实施阶段(2015年8月—2016年8月)：分解课题研究任务，举行开题论证会。展开第一阶段的实验研究工作。完成中期研究报告，及时调整和改进后期研究思路。　　

3.后期实施阶段(2016年9月—2017年9月)：对课题研究内容进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究工作，并进行验证性研究。　　

4.总结鉴定阶段(2017年10月—2018年5月)：召开课题成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和典型课例，出台本校高中语文课堂教学的基本要求和优质课评定标准。　　

主　　

要　　

阶　　

段　　

成　　

果　　

序号

研究阶段　　

（起止时间）　　

阶  段  成  果  名  称

成果形式　　

负责人

1

2015．8-2015．12

创意教学法下高中语文课堂教学目标的有效达成研究

论文

杜红彪

2

2016．1-2016．4

创意教学法下高中语文课堂教学资源和内容最优化选择研究

论文

王卫华

3

2016．5-2016．9

高中语文课堂专题教学创意研究

论文

任明言

4

2016．10-2017．2

高中语文课堂分组教学创意研究

论文

范寿昌

5

2017．3-2017．5

高中语文课堂导学案应用策略创意研究

论文

柳锦雄

6

2017．6-2017．10

高中语文课堂多媒体技术应用创意研究

论文

纪荣花

7

2017．11-2018．3

高中语文课堂教学零起点教育研究

论文

杨见梅

8

9

10

最　　

终　　

成　　

果　　

序号　　

完成时间　　

最终成果名称　　

成果形式　　

负责人　　

1　　

2018．4　　

创意教学法下的高中语文教学研究研究报告　　

研究报告　　

杜红彪　　

2　　

2018．5　　

创意教学法下的高中语文教学研究论文集　　

论文集　　

范寿昌　　

最　　

终　　

成　　

果　　

转　　

化　　

           在创意法教育理念指导下创设本校语文教学模式并推广　　

运用创意教学法上好语文优质课、示范课和公开课　　

           形成创意教学法指导下的语文教育教学校本教材　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

    同意杜红彪主持的中国创意法教育研究十二五规划课题的子课题《创意法教育下的高中语文教学研究》立项研究！