山西省晋中市左权县示范小学张丽琴《创意法教育下的小学生阅读兴趣培养研究》开题报告书

《创意法教育下的小学生阅读兴趣培养研究》开题报告 　　

左权县示范小学  张丽琴　　

一、课题的提出　　

新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读技能，才能够达到阅读数量，并且保障其阅读质量。　　

在长期的教学改革中，我积极探索课外阅读指导之路，积累了许多宝贵的经验，但也还存在着不少困惑和问题。一方面大家积极研究和实践如何进一步通过课外有效阅读提高学生的语文素养和综合能力。但另一方面由于受教育教学时间及空间、家庭教育环境、教师指导策略等方面原因的影响，教师们对如何保持学生的长时阅读兴趣和如何提高学生的阅读能力等问题遇到了前所未有的难题。　　

   “创意法教育下的小学生阅读兴趣培养研究”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合“小学生”实际、更利于让师生接受的可操作性强的方法，让学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量，摆脱目前的种种制约学生课外阅读兴趣培养及能力形成的不利因素，从而形成良好的阅读习惯。所以我们提出了“创意法教育下小学生阅读兴趣培养研究”。 　　

二、研究的理论依据　　

1、《语文课程标准》的要求：　　

《语文课程标准》指出学生应“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《课程标准》提出这样要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读，在阅读中积累词语。”　　

2、郭成志老师的创意法教育理念下的一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或激活，从而使受教育者左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法’的教育，将一切知识最终归结为”创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的”创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。而想到如果在小学语文教学阅读教学中实施创意法教育，会有什么样的效果，而进行的。　　

三、研究的内容与方法　　

1、研究的内容　　

创意法教育下学生阅读兴趣培养的研究，探究培养学生阅读兴趣的有效途径、方法。　　

2、阅读途径方法的研究　　

（1）结合课堂教学，增加课外阅读量，研究课外阅读的语言范围、方法，促使学生在阅读中实现语言的积累、感悟中实现语言表达能力的逐步提高。　　

（2）挖掘开发学校的人文资源，促进学生的阅读兴趣，在语文教学中体现出阅读的重要性，使学生在语言积累、感悟和语言表达的过程中形成良好的语文素养。　　

3、阅读的教学策略研究　　

（1）逐步改变我校语文教学的现状，把教师和学生从繁琐的字、词、句、段、篇、章的分析中和重复机械的练习中解放出来，将学习时间有重点地用于阅读与感悟的层面上来，进而促进学生语言表达能力的不断发展。　　

（2）在课堂阅读教学中，探索指导学生进行阅读、感悟、交流的形式和方法，努力构建良好的课堂教学平台。　　

4、本课题采取的研究方法　　

本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织好科研力量，紧密结合学校教学实际，以工程学的研究方法，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。　　

首先，通过查阅文献资料，全面把握近几年学校课外阅读指导教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题，以及经验与不足，从而使课题研究有一个较高的立论点。　　

第二、调查研究。通过对教师观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)，对学生阅读兴趣、水平的现状调查(涉及学科差异、年级差异、性别差异)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。　　

第三、本课题主要采取行动研究的方式。通过调查问卷，了解学生对不同课堂教学方式的意见，在实践中探索学生欢迎的、高效的阅读指导策略，在理论的指导下进一步总结、推广。　　

总之，坚持理论研究与实践探讨相结合，实证研究与专题研究、典型个案研究相结合，强调重点，突出特色，以保证研究的合理性及实践效益。　　

四、课题研究的预期目标　　

1、教师目标　　

（1）通过本课题的研究，使全教师都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。　　

（2）提高教师的综合语文素养和教学能力，使教师能真正的成为教学的参与者、引导者、促进者和评判者。　　

（3）逐步构建创意法教育下的小学语文阅读教学模式。　　

2、学生目标　　

通过创意法教育下的小学语文阅读教学中积累的研究，力求达到：　　

（1）培养学生阅读的兴趣，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。　　

（2）培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣并提高创作能力。　　

（3）发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的阅读知识，形成一定的综合语言运用能力。　　

（4）帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础　　

为了达到这种目标，我们利用创意教学法原理，才能很好的实现在一目标。　　

（1）学生主体性原则　　

在课题研究设计与实施中，注意联系学生的心理、生理发展的连续性和阶段性，能根据学生的学习情况灵活调整课题研究方式方法，尽量满足不同学生的学习需求。把学生当作课题研究的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生主动探究并形成自主学习的良好习惯。　　

（2）坚持树立信心的原则。可以说自卑感在许多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分层要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。　　

（3）真实性原则.课题研究应具体问题具体分析，要符合农村初中的实际，要从班级的实际情况出发，真正地服务于学生的成长需要。研究过程中要有研究数据、书面材料、会议记录等证明材料，不能弄虚作假。　　

（4）坚持因材施教的原则。由于学生存在着个别差异，教师针对每个学生各自的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。　　

（5)坚持循序渐进的原则。阅读与积累能力的培养是一个漫长的过程，学生的进步往往缓慢或有反复现象，教师要多鼓励，少训斥，激发其积极性，增强其上进心。　　

五、研究的步骤　　

研究时间：2013.7——2014.7　　

第一阶段：准备阶段（2013.7——2013.10）确立课题，研究设计方案，确定研究思路和研究内容，搜集相关资料，观察、问卷调查学生的阅读积累现状，进行理论学习。　　

第二阶段：实施阶段（2013.11——2014.2）撰写课题阶段研究报告，结合教学实践，深入研讨，不断反思总结，撰写论文。捕捉课题实施过程中各类有价值的信息，及时记录、存档。调整研究方案，进一步探索，积累资料。　　

第三阶段：总结阶段（2014.3——2014.7）对实施操作过程中搜集的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。　　

六、课题组织及分工　　

1.课题主持人：张丽琴： 全面负责研究过程，撰写方案、主持研究、分配研究人员的研究任务 。　　

七、参考文献　　

1、郭成志的《最差即最优——创意法教育文集》[　　

2、语文课程标准：中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。