《创意法教育下的中学美术欣赏课课堂教学的策略研究》开题报告

    《创意法教育下的中学美术欣赏课课堂教学的策略研究》开题报告

一、问题的提出 。

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念，教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。具体诠释为：最差的学生换一个角度来看，就是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，就是最差的学生。

随着新课程新理念在教育领域中的全面推广，如何在创意法教育理念的引导下做到最大限度的调动学生兴趣，提高学生参与度，发挥所有学生特长，同时提高课堂教学质量。中学美术新课程标准从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索四大学习领域，“欣赏·评述”是指学生对自然界和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，培养学生审美情趣和欣赏能力。 “欣赏·评述”作为美术新课程中的一个学习领域，在初中美术课程中占有一定的比重。初中美术七、八、九三个年级的美术课程中每学期都有一定课时量的欣赏·评述内容，由于没有升学压力，对学生来说是所谓的副课，学生相对来说都不重视，再加上当他们面对绘画、雕塑或书法等一些高深的艺术作品时知识储备量不足，是不会欣赏的，而且大部分学生喜欢画画喜欢动手实践，不喜欢理论，所以学习的兴趣不高，给我们的教学带来了很大的麻烦。而且从大量的听课和调查中发现，不少欣赏课教师授课如同“填鸭”，老师讲，学生听，师生间缺少互动，课堂枯燥、乏味，学生参与的积极性不高，课堂效果差。

本选题旨在通过对初中美术欣赏课教学的研究，探讨美术欣赏课教学中普遍存在的问题与不足，运用创意法教育理论对中学美术欣赏课课堂教学策略进行研究，调动学生积极性，主动性。让学生积极参与到课堂教学中，加强师生互动，在教学过程中逐渐培养学生发现问题、解决问题的能力;培养学生分工合作的能力，提高学生美术鉴赏的水平，切实提高美术欣赏课课堂效果。

二、理论依据和研究方法。

理论依据：

“最差即最优”创意法教育理论：创意法教育是一种遵循“最差即最优“的平等教育理念的创意方法教育体系，教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。具体诠释为：最差的学生换一个角度来看，就是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，就是最差的学生。在美术欣赏课程中，应充分调动学生积极性，发现每个学生的闪光点---在师生互动中、在操作实践过程中始终牢记“最差即最优”的创意法教育理念。

人本主义的探究式教学理论：人本主义探究式教学理论主要体现20世纪末期开始的美国科学教育运动中，指导这场改革的纲领性文献是《美国国家科学教育标准》要认识学生具有主观能动性，教育教学必须通过学生的主动性参与才能达到预期的目的，要充分相信学生，视学生为不断发展的个性，教学任务时创造条件，使学生获得发展

建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的一个过程，而是学生主动构建知识的过程。在美术欣赏课教学中，应充分开展探究活动，使学生对知识进行重新建构。

研究方法：

（一）调查研究法。针对美术欣赏课中学生学习兴趣不强、课堂参与性不高，学生不愿意上美术欣赏课等现象，将通过调查问卷的形式摸清问题症结所在，使研究工作具有针对性和成效性。

（二）文献研究法。认真研读郭成志老师主编的“最差即最优”创意法教育文集同时收集并钻研与高效美术课堂有关的文献、资料，为本课题研究做好理论准备。

（三）行动研究法。在实验过程中，按照创意法教育中提倡的学生在课堂上边学边做，遵循“简单—复杂—简单”的层次。同时按照“计划—行动—反思—调整”的操作模式，循环反复，探索学生在美术欣赏课中参与授课对课堂效果的影响

（四）课堂观察法：在创意法教育理论引领下让学生参与美术欣赏课教学，观察学生学习过程、状态及成效

（五）实践对比研究法。选定实验的年级和班级，以行动研究为主，反复进行课堂实践研究。并在实践的过程中进行分析、研讨撰写总结。同时选定另外一个班采取常规教学，然后比较结果。使研究工作深入细致，且有说服力。

三、研究的主要内容。

1、创意法教育下美术欣赏课教学方法的研究

改变平时的老师讲学生听的授课方式，让学生参与授课

2、学生参与授课方式方法的研究

灵活分组、充分发挥不同学生的特点

3、创意法下学生学生学习兴趣、课堂参与性调动的研究

4、创意法教育下美术欣赏课中老师课堂评价的研究。

四、预期的目标

1、在创意法教育理论的引领下，学生学习兴趣得到提高，学生能大胆参与到课堂教学中去，欣赏评述活动；课堂中生生互动、师生互动好，

2、参与课题的教师在“欣赏·评述”课教学中课堂教学能力得到提高；

3、学生课件、课堂教学成果展示。

五、课题研究任务分工

   王海燕负责课题的发起主持以及资料搜集、整理、撰写。和整个课题的实践操作、总结反思。
六、进度安排

（1）准备阶段（2015.6.—2015.7）：

1、采用问卷调查法，对美术教师进行调查，了解老师美术欣赏课主要的授课手段和教学效果。同时在实验班级进行调查问卷，了解学生不喜欢美术欣赏课的主要原因以及他们更感兴趣的方法，确定研究课题。

2、申请课题立项，组建课题组，制定课题研究方案，学习相关材料，明确本课题研究的内容

（2）实施阶段（2015、9---2016、4）

1、根据制定好的研究实施方案，进行实施性研究。

2、在日常欣赏课教学中，加强学生为主体，让学生参与课程授课。全班学生灵活分组，分工协作，擅于搜集整合资料的同学负责前期资料的收集合并；课件制作好的同学可以负责制作成PPT；语言表达能力强的同学可以负责担任教师的角色完成欣赏讲授部分。学生也可以独立成组完成。

3、在实验过程中始终按照“计划—行动—反思—调整”的操作模式，循环反复，实验中期，进行个别访谈，对所采用的授课方式和模式以及课堂效果进行调查研究并根据情况进行不断修改调整和完善实施方案。

4、在创新法教育理念的引领下，力求激发所有学生的优点。在前期小组分工的基础之上，擅长表达的同学和搜集资料的同学、制作课件的同学之间两两交换，争取让每个同学都能够参与到不同的角色上去，以求课堂效果最优化的的同时，让每个学生能够全面发展。

5、在学生参与美术欣赏课教学过程中，观察对课堂效果的影响

6、做好课题研究资料的整理

（3）总结阶段（2015年5月）：对本课题的试验研究过程性资料进行分析归纳总结，、归纳、分析、总结，撰写研究报告。

七、课题组织

独立课题主持人、负责人王海燕，负责一切课题研究工作
八、参考文献

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版

2．《教育学》　　　　

3.《 美术新课程标准》