黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学马福《创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究》子课题申报表

编号　　

课题名称　　

创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究　　

负责人姓名　　

马福　　

性别　　

男　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

　1979年10月13日　　　

行政职务　　

专业职务　　

历史教师　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

工作单位　　

宝泉岭高级中学　　

联系电话　　

13664680122　　

通讯地址　　

黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学　　

邮政编码　　

154211　　

电子信箱　　

80690037@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

马福　　

男　　

　1979年10月13日　　　

历史教师　　

中教一级　　

本科　　

宝泉岭高级中学　　

预期的主要成果　　

B、C　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2015年11月　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。其理念诠释为：面对教育资源，我们习惯性认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差”， 从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。前者为左脑思维型（主逻辑思维），后者为右脑思维型（主形象思维）。二者具有相等开发的潜能。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。　　

   现有高中历史教育状况：在高考及学业水平测试的指挥棒下，较多侧重于知识的传授与识记，侧重于知识目标的完成。侧重于左脑思维的培养，而能力培养则退而居其次，情感目标事实上在弱化。教师在过程与方法上创意性不强，导致知识能力与情感价值目标不能协调的完成，没有培养学生的左右脑和谐发展。作为教师的我们有责任，更有义务去实践、实现教与学中的创意法教育，从中体会创意之美、创意的乐趣。在“和谐、互动、探究、创新”的高中历史课堂中实现教学相长。促使学生左右脑的和谐运用与发展。使高中历史课堂成为有效的历史课堂。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

一、新课程改革的方向毋庸置疑，具有正能量的光和热，这种光和热实际上是在我们的教学中实现的。但实际这光和热被我们教育教学实施过程中的错误理解、失误或许是学业水平测试、高考任务给遮挡了。特别是历史课堂中没有真正实现有效教学。流于形式的“革新”还是存在的。如：多媒体应用普及化虽然切割掉了照本宣科，促成了课堂教学形式多样，使课堂“热闹”了。但潜在的主线仍是按部就班地完成历史知识性的记忆。这种现状除了有一定的客观因素，最主要还是我们教师的观念落后，没有创意，没有把新课改的理念和方法融入课堂，没有融入教育的创意法。应该说，有效教学不仅仅是历史中的时间、地点、人物、事件、评价等知识性内容，应该是情感价值、能力目标的纵横同步培养；教法与学法指导上都应该有创意之法。将创意法教育理念运用于有效历史课堂，鉴于此，我提出了这一课题研究，它不仅有一定的理论价值，最主要在于实践意义。　　

1、教育对象不变的情况下，调动一切教育要素去践行创意之法，汲取正能量。　　

2、不抛弃考试制度，不放弃每一名学生，不断地尝试有效历史课堂的创意教学方法。　　

3、让教师、学生、历史教材都“动”起来，最终点燃学生的兴趣点，使“让我学”转变为“我要学”。　　

4、以学生的兴趣为根基，课改精神为依托，创意法教育为指导，最终立足教材，实现真正知识、能力、情感的纵横培养。　　

5、试图使学生在历史课堂中即学知识，又学会做人的热情，在其他学科，乃至人生得以延展。　　

二、本课题所要解决的问题　　

1、主要侧重于教师教学方法的创意尝试，实践、实现有效的组织教学。不辜负历史学科给我们的重任。　　

2、尽教师所能，提高学法指导的有效性，培养学生的创新意识，试探将“创意法”内化到学生的学习当中。　　

3、促进我们教师与时俱进地、主动地发展，能站在课改的潮头有效地完成教学任务。　　

三、计划及具体时间安排　　

2013年8—10月。仔细品读与课改有关系的书籍，细心学习创意法教育的相关理论与案例，研读《普通高中历史课程标准》、《考试大纲》及部分教育学、心理学相关著作，夯实开展课题的理论基础。　　

2013年10—2014年4月。主要学习有关历史教育教学的理论，不断反思自己的教学，在自己头脑中形成有效历史教学的理论框架。　　

2014年4—6月。不断的听课，向经验丰富教师求教、解疑。选择部分课程来试探性地进行教育实施，积累经验，印证理论，焊接自己创意法教学与有效教学的连接点。　　

2014年6—8月。多种手段继续学习创意教学与有效教学的相关理论，夯实理论基础同时有意识地整合教学各要素。为有效教学的顺利展开做好充分的前期准备。　　

2014年8—11月。通过与学生谈话、问卷调查等形式，了解学生对有效教学、创意教育的理解，什么样的课堂听课更舒服。并选择不同层次学生进行跟踪调查。同时，请一些不同层面的历史教师做教学效果的比较分析，形成阶段成果。　　

2014年11月—2015年4月。通过教学实践并反复比对，认真总结经验，纠正教学中存在的问题，为下一步有效教学的精进提供基础。　　

2015年4—9月。继续通过历史课堂的教育实施、课后调查、课外活动等形式充实自己的教学，查验实效，尽力使理论与实践的完美结合，并且总结课题研究成果。　　

2015年10—11月。准备结题工作，撰写研究报告。　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意马福主持的中国创意法教育研究十二五规划课题的子课题《创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究》立项研究！