贵州省松桃县永安乡中学冉龙兵《运用创意法教育理念提高初中语文课堂教学的生成效率》结题报告

我的简历表

《运用创意法教育理念提高初中语文课堂教学的生成效率》　　

结题报告　　

冉龙兵　　

             贵州省松桃苗族自治县永安乡中学  学校　　

2016 年  12 月   　　

同意结题！　　

                  全国创意法教育研究总课题组　　

          年     月　　

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《运用创意法教育理念提高初中语文课堂教学的生成效率》结题报告　　

一、     问题的提出 　　

从2016年1月至2016年11月我承担了课题《运用创意法教育理念提高初中语文课堂教学的生成效率》的子课题实验研究。在这个过程中，我制定了课题研究的总体规划，明确了课题研究的具体目标，科学地实施了课题研究的各个步骤。在学校领导和上级课题组带头人的关心、指导下，经过学生的配合下，取得了一定的研究效果。目前课题进入结题阶段现将课题的实验过程及取得的成效报告如下：　　

随着素质教育全面推进和语文课堂教学改革的不断深入、教师应为学生创造学习的条件，使他们在主动参与获得知识的过程中，培养研究自然、研究生活的有效能力，形成有效未知世界的科学精神和科学态度，而语文课教学的实施主要是通过提问的形式实现的。在传统教学中，教师的提问多但却较少是有效性的。新一轮课程改革倡导学生自主学习、自主有效。本研究以《基础教育课程改革纲要》为指南，以《新课标》的要求为航线进行实验语文课堂教学的有效性。　　

二、理论依据和研究方法　　

1．郭成志创意法教育理论。该理论认为：研究是根据新一轮的课堂改革的要求下而提出来的。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。 　　

2．建构主义学习理论。瑞士心理学家皮亚杰认为：学生的科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构；基于问题学习;教学是与学生合作共同建构知识，并要扩展到每个学习者;双主体。其理论核心提倡创造性学习。　　

3．人本主义学习理论。美国的马斯洛和罗杰斯提倡以学生为中心，倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”；突出情感在教学中的地位和作用；强调人际关系在教学过程中的重要性。　　

4．小组合作学习理论。小组合作学习理论是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。　　

研究方法：　　

1．资料收集法。深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。　　

2．教育实践法。立足于自己所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。　　

3．文献研究法。收集相关资料，学习理论，研究初中数学新课程标准、新课程内容、新教材体系。在理论指导下准确把握基础教育课程理念，探索适合我校学生实际的初中数学优质课堂的构建教学模式。　　

4．经验总结法：本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，积极做好个人、子课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。　　

三、研究的主要内容　　

围绕课题研究的主题和总体目标，并结合我校实际需要，课堂提问是组织课堂教学的重要环节。课堂提问分教师提问和学生提问两种。教师的提问是“为学而导”的手段，学生的提问是“循导而学”的途径。传统教学中我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问。学生则不敢或不善于提出问题。要想使学生主动参与、乐于有效、勤于动手、相互合作的有效式教学在新课改中顺利实施、有效性提问可以起到开路引行的作用。具体可以从以下五个环节入手：　　

1.创设情景，激励探索的欲望，学生形成问题轮廓。　　

2.把握问题的“度”，教师明确提出问题，阶梯式呈现。　　

3.自主的采集信息，交流合作，师生共同解决问题。　　

4.善于留白，给学生提问的时间和空间，让学生发现问题。　　

5.适时点拨，思维升华，鼓励学生提出新问题。　　

四、课题实效　　

（一）积累了一些成功的经验，推进了教学改革。进行课题研究，不仅要乐于实践，更要勤于积累，善于总结，在课题研究中注重自身理论素养和实践水平的同步发展，撰写论文，反映课题研究的成果。使自己能自如地驾驭教材、驾驭课堂。以课堂教学和活动为突破口，致力与培养学生学习的有效性、主动性和创造性。努力创造了和谐、民主、轻松的教学氛围。能恰当地选择灵活多样的教学方法、提问方法指导学生开展有效学习。　　

（二）激活了学生的求知欲，充分张扬了学生的个性，形成有效性学习的学习氛围。　　

实验前学生不善与提问，课堂教学死气沉沉，甚至不敢回答问题，课堂教学没有活力，在实验班，我围绕课题研究，开展了多项活动，充分利用活动调动学生参与研究的积极性，以此带动课堂教学，学生在课堂上大胆参与，积极思考，不断的提出新的问题，在课题研究的后期，学生能把课本上的知识融汇到活动中，他们情绪高涨，思维灵活，把自己所学的思品、社会、自然知识灵活的应用到各个学科的课堂上，应用到活动中，培养了学生的探究精神，组织能力、整合能力，充分张扬了学生的个性。　　

五、课题总结　　

自从我申报了《运用创意法教育理念提高初中语文课堂教学的生成效率》以来，我校语文组不断的研究学习，我也总结出了一些宝贵的教育教学经验：
    1．有利于实施平等教育。每个学生无论成绩好差，都能积极主动地参与到课堂探究中来，最大限度地挖掘学生的创新潜能。　　

2．提高了教师研究能力和综合素质，促进了教师的专业成长。通过研究实验促进了教师教学方式的转变，提高了总结反思能力。　　

3．促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率。　　

六、课题组织　　

冉龙兵：负责开题报告、论文撰写、课题组织研究、分析撰写论文、实验报告、研究报告、主管课题组工作。　　

胡宗潘：负责相关理论知识的搜集并寻找适合本校校情的有效教育形式。　　

七、参考文献　　

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　

2．《教育界》，广西新闻出版广电局主管，广西出版杂志社2015版第34期